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全国中小学班主任基本功大赛展示池州小学_班主任带班育人方略《抓重点,让学生在自主管理中成长》

视频标签:全国中小学班主任

所属栏目:班主任素养

视频课题:全国中小学班主任基本功大赛展示池州小学_班主任带班育人方略《抓重点,让学生在自主管理中成长》

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池州小学_班主任带班育人方略郭红萍《抓重点,让学生在自主管理中成长》

班主任带班育人方略
       ——抓重点,让学生在自主管理中成长

 
大家好!我是池州市贵池区里山中心学校的一名班主任,我叫郭红萍。下面,我来介绍一下我的带班育人方略——抓重点,让学生在自主管理中成长。
小学生处于学习习惯形成的初始阶段,可塑性极强,未来有无限可能。而班主任工作,对于学生的成长和发展起着关键性作用。因此,我的带班理念是:抓好育人环节中的常规等重点,静待花开,让学生在自主管理中茁壮成长!
一、抓常规,养成好习惯
著名科学家爱因斯坦有句名言:“一个人取得的成绩,往往取决于性格上的伟大。”什么才是伟大的性格呢?其实就是平时一个个好的习惯。良好的习惯,能促进学生的学习和健康成长,对学生的终生发展至关重要。在习惯培养方面,我做到以下五点:
一是明确要求重规矩。只跟学生谈“习惯”两个字,未免过于宽泛、空洞。习惯的培养,和道德、信仰的培养,理是相通的,要经过长期反复的强调,才能内化成自己的价值判断和行为标准。因此我将一些重要的习惯,编成顺口溜、小儿歌,让学生记录并背诵下来,时常让学生读读背背。比如课前准备的习惯,我明确要求:1.下课后,先准备好下节课课本和学习用具;2.喝好水、上完厕所再活动;3.预备铃声响,远处往回赶;4.上课铃声响,快快进课堂;5.回到座位,端正坐好不说话。比如课堂听课习惯,我也提出五点要求:1.手放好,脚放平,背挺直,头端正,笔和尺子不乱动;2.老师讲课专心听,无关事情不关心;小动作,不要做,提醒自己要听课;3.老师提问仔细听,同学发言闭口听;别人答错不要笑,抢答问题不礼貌;4.知道答案要举手,老师不理不灰心;允许回答大胆讲,答对答错不影响;5.别人打扰不要理,再三打扰要报告;打扰别人是违纪,老师知道要狠批。当学生对这些规定烂熟于心时,自然会形成自己的行为习惯。课堂上,看到坐姿不当的,来一句“手放好”,学生齐刷刷将第一点背诵出来,就都坐得端端正正了。有意外因素影响听课时,来一句“老师讲课专心听”,学生立刻打起精神,齐答“无关事情不关心”,就都集中注意力了。课堂提问气氛过于活跃,以致混乱时,来一句“老师提问仔细听”,学生们自觉背出“同学发言闭口听,别人答错不要笑,抢答问题不礼貌”,效果立竿见影。
二是集体教育重引导。四年级学生对于学校的日常生活和学习已基本适应,学校的每一项规章制度,对于他们来说也比较熟悉。但是他们正处在由低年级向高年级转化的阶段,许多地方需要班主任在日常生活中有序引导,时时处处向学生进行针对性常规教育。晨会、早操时,进行集体性教育,带学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》,让学生明白什么行为是对的,什么是错的。上、放学时,要求“老师好!”“老师再见”“谢谢!”“对不起!”等常用语挂嘴边,借此培养学生良好文明礼仪。升旗仪式、班会、课间时,加强学生的德育教育,让学生懂得做人的道理,陶冶学生的情操,培养学生的爱国主义情感。集体活动时,引导学生学会合作,学会生活,培养学生集体主义精神。
三是特殊群体重沟通。学生是独特的人,每个学生具有独特的人格、个性、习惯和生活方式。任何班级都有品学兼优的好学生,也都多多少少存在一些“问题学生”,他们可能是学习不好,可能是习惯不好,甚至还有性格缺陷、心理障碍等等。这些“问题学生”的转化,从来都是班主任工作的难点,也是重点。集体教育,收效甚微。需要花费大量时间和精力,进行个别教育和沟通。在我看来,转化这些学生,一需要爱心,二需要耐心,三需要细心,必须了解“病因”,“对症下药”。像我们班一个叫程宇涵的学生,有段时间胆子特别小,一听到老师喊他名字就紧张,回答问题都发抖,成绩急剧下降。了解到学生的母亲这段时间在辅导作业时,一旦遇到错误,不是突如其来的敲脑袋,就是冷不防大声喝斥,造成孩子异常紧张,生怕犯错误。与其母亲沟通后,这位同学很快恢复正常。再如一个叫徐紫悦的学生,突然有段时间特别调皮,到处欺负同学,搞破坏,不学习,与老师对着干。经过侧面了解,原来这位同学家里多了个小弟弟,父母的重心一下子都转移到照顾小弟弟去了。该生比较敏感,感受到家里不像以前那样围着他转了,内心开始不平衡。孩子不知道怎样正确表达情感,就会通过反常的方式,希望引起别人关注。于是我时常找她聊聊天,帮她疏导,同时告知父母要给予孩子足够关注。这位同学也慢慢转变想法和态度,逐渐恢复了正常。
四是家校联手重配合。好习惯的培养,需要持续发力。家校如果脱节,出现“5+2=0”的问题,好的习惯则很难养成。一定要让家长认识到习惯培养的重要性,让家长参与进来。比如学生完成作业的习惯,很多家长反应学生做作业拖拉、低效、马虎,家长无能为力,老师也不可能督促学生在家做作业。因此,我以“坐姿、及时性、准时性、注意力、认真度”为指标,设计了《作业习惯打分表》,并明确每个指标的要求,每个家长发一份,定期反馈给我,通过家长打分的形式,了解学生做作业的习惯,及时与作业习惯不好的学生沟通。
五是言传身教重细节。心理学研究表明,儿童对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。因此,对于四年级的学生,更要注重细节教育,把该做的事指导到位。比如扫地,我通过观察发现,学生扫地时往往是拿起笤帚就扫,东一下,西一下,扫了半天还在原地打转。有时候,一间教室扫半个小时,垃圾也还是原样。针对这种情况,我专门找一个时间,带着学生扫地。我先拿起笤帚从教室最后面一笤帚一笤帚往前扫,告诉他们扫地的几个同学要相互合作每人一排扫,不要漏扫,不要重扫。这样的身教非常成功。现在再看看他们扫地,一个个可认真了,比以前好多了,都能在规定时间打扫完教室卫生。再比如收发作业,不管怎么“言传”,总有学生不及时交作业、胡乱交作业,作业总是收不齐,组长、学习委员也稀里糊涂。于是我决定“身教”,亲自当一回学生,背着书包,演示早上到教室交作业;亲自当一回小组长和学习委员,演示收集整理作业,统计缺交情况。再演示迟交、补交作业该怎么做。如此一来,收发作业变得井然有序。同样的道理,擦桌子、卫生工具摆放等工作,只要把要求的细节说到位,学生就能听得懂、做得到。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领,这样,哪一个孩子还能做错呢?
通过对学生日常行为的教育、管理、约束与引导,学生的观察力、生活技能都得到大幅提高。现在,我们班级日常各项工作,如晨读等课的纪律都由学生组织,管理效果较好。
二、抓奖惩,营造好氛围
教过低年级的老师都知道:孩子小,事儿多,一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多。而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂学习效率变低。针对这一情况,我的处理办法如下:
一是要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪听课。这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后,“告状”的几率就低了,课堂的利用率提高了。二是延迟批评,既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候,这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为,老师只要加以指导,就能很好的解决问题。
说到表扬,那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。比如,学生值日时,当我看到一个表现特别好的例子,就会当众说:“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬。就拿我班的一个叫程前的学生,因为他有癫痫病,他的家长也再三跟我说:不能吓他,不能批评他,也不要强压他学习写作业,怕他紧张再次发病。所以我虽然安排了他值日,可他扫与不扫,我一直都不敢说他。可在前几天,正当我在批评一个学生地没打扫干净时,他快速跑去捡起地上的纸屑丢垃圾桶里。这时,我借机狠狠地表扬了一下他,“瞧,今天不是程前值日,他都知道随手捡垃圾了,大家都要学习他呀!”这样表扬后,班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干,谁也不袖手旁观,都积极主动地参与管理和为班级服务。结果,班里越来越整洁,孩子们也越来越懂事。
此外,适当的惩戒教育犹如苦口良药,惩前毖后。惩戒的运用是一种艺术,需要注意以下原则。一是要让学生明白惩戒的原因,让学生乐于接受,这就要求班级管理有明确的规章制度,做到惩戒有依据。二是惩戒要对事不对人,尺度一致,不能根据学生成绩的好坏,或者教师的喜爱程度,选择性惩戒。三是惩戒要饱含爱,惩戒后要根据实际情况,及时做好学生心理疏导,让学生正确归因。四是注意惩戒方式的多样性。比如让学生劳动,就是我经常运用的一种方式,既避免了惩戒的单调,又锻炼了学生。
每天佩戴红领巾,每周一穿校服是明确的班级规定,但总有那么几个学生不能遵守。多次说教、语言批评无效后,我在班级开展了一次讨论,引导学生共同制定这方面的惩戒制度:负责当天的教室卫生。后来学生违反规定时,都自觉的打扫卫生。渐渐的,学生们几乎不会忘记佩戴红领巾、穿校服了。
班级管理应赏罚分明,给进步学生以掌声,给困难学生以期待,让每位学生都觉得受到公平对待,何愁没有好的班级氛围?
三、抓骨干,培养好助手
管好班级,养成良好班风,仅仅靠老师的力量是不够的。首先必须培养小干部,发挥“小助手”作用,并分工明确、具体。卫生委员课间有时间就去检查室内外、责任卫生区的卫生,督促学生养成良好的卫生习惯。纪律委员课前课后认真监督检查,避免学生追逐打闹而出现的纠纷,放学站路队维持路队次序,营造良好的学习环境。体育委员负责早操、课间操及体育课的整队,班长、组长协助老师检查作业。
针对学生的年龄特点,我在部分学生中开展“最美的花”评选活动,内容有“品德花(好人好事:拾金不昧、乐于助人等)、纪律花、学习花、卫生花”四块,两周评一次。这样的活动,不仅激励了学生的学习信心和兴趣,培养了小干部,又发挥了“小助手”的作用,同时调动了后进生的学习积极性,可谓一举多得。
班主任工作责任重大、任务艰巨、非常辛苦。说其艰巨,是指学生的成长、发展、成才,班主任起着关键作用,家长对班主任寄予厚望。说其辛苦,是指每天除了对学生的学习负责以外,还要关心他们的健康、学习、习惯、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。班主任责任重大,需要不断学习、不断实践,才能不断提高班主任工作质量,把班主任工作做得更好。
 
 

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