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视频标签：全国中小学班主任
所属栏目：班主任素养
视频课题：全国中小学班主任基本功大赛展示池州小学_班主任带班育人方略《抓重点，让学生在自主管理中成长》
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池州小学_班主任带班育人方略郭红萍《抓重点，让学生在自主管理中成长》
班主任带班育人方略
——抓重点，让学生在自主管理中成长
大家好！我是池州市贵池区里山中心学校的一名班主任，我叫郭红萍。下面，我来介绍一下我的带班育人方略——抓重点，让学生在自主管理中成长。
小学生处于学习习惯形成的初始阶段，可塑性极强，未来有无限可能。而班主任工作，对于学生的成长和发展起着关键性作用。因此，我的带班理念是：抓好育人环节中的常规等重点，静待花开，让学生在自主管理中茁壮成长！
一、抓常规，养成好习惯
著名科学家爱因斯坦有句名言：“一个人取得的成绩，往往取决于性格上的伟大。”什么才是伟大的性格呢？其实就是平时一个个好的习惯。良好的习惯，能促进学生的学习和健康成长，对学生的终生发展至关重要。在习惯培养方面，我做到以下五点：
一是明确要求重规矩。只跟学生谈“习惯”两个字，未免过于宽泛、空洞。习惯的培养，和道德、信仰的培养，理是相通的，要经过长期反复的强调，才能内化成自己的价值判断和行为标准。因此我将一些重要的习惯，编成顺口溜、小儿歌，让学生记录并背诵下来，时常让学生读读背背。比如课前准备的习惯，我明确要求：1.下课后，先准备好下节课课本和学习用具；2.喝好水、上完厕所再活动；3.预备铃声响，远处往回赶；4.上课铃声响，快快进课堂；5.回到座位，端正坐好不说话。比如课堂听课习惯，我也提出五点要求：1.手放好，脚放平，背挺直，头端正，笔和尺子不乱动；2.老师讲课专心听，无关事情不关心；小动作，不要做，提醒自己要听课；3.老师提问仔细听，同学发言闭口听；别人答错不要笑，抢答问题不礼貌；4.知道答案要举手，老师不理不灰心；允许回答大胆讲，答对答错不影响；5.别人打扰不要理，再三打扰要报告；打扰别人是违纪，老师知道要狠批。当学生对这些规定烂熟于心时，自然会形成自己的行为习惯。课堂上，看到坐姿不当的，来一句“手放好”，学生齐刷刷将第一点背诵出来，就都坐得端端正正了。有意外因素影响听课时，来一句“老师讲课专心听”，学生立刻打起精神，齐答“无关事情不关心”，就都集中注意力了。课堂提问气氛过于活跃，以致混乱时，来一句“老师提问仔细听”，学生们自觉背出“同学发言闭口听，别人答错不要笑，抢答问题不礼貌”，效果立竿见影。
二是集体教育重引导。四年级学生对于学校的日常生活和学习已基本适应，学校的每一项规章制度，对于他们来说也比较熟悉。但是他们正处在由低年级向高年级转化的阶段，许多地方需要班主任在日常生活中有序引导，时时处处向学生进行针对性常规教育。晨会、早操时，进行集体性教育，带学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，让学生明白什么行为是对的，什么是错的。上、放学时，要求“老师好！”“老师再见”“谢谢！”“对不起！”等常用语挂嘴边，借此培养学生良好文明礼仪。升旗仪式、班会、课间时，加强学生的德育教育，让学生懂得做人的道理，陶冶学生的情操，培养学生的爱国主义情感。集体活动时，引导学生学会合作，学会生活，培养学生集体主义精神。
三是特殊群体重沟通。学生是独特的人，每个学生具有独特的人格、个性、习惯和生活方式。任何班级都有品学兼优的好学生，也都多多少少存在一些“问题学生”，他们可能是学习不好，可能是习惯不好，甚至还有性格缺陷、心理障碍等等。这些“问题学生”的转化，从来都是班主任工作的难点，也是重点。集体教育，收效甚微。需要花费大量时间和精力，进行个别教育和沟通。在我看来，转化这些学生，一需要爱心，二需要耐心，三需要细心，必须了解“病因”，“对症下药”。像我们班一个叫程宇涵的学生，有段时间胆子特别小，一听到老师喊他名字就紧张，回答问题都发抖，成绩急剧下降。了解到学生的母亲这段时间在辅导作业时，一旦遇到错误，不是突如其来的敲脑袋，就是冷不防大声喝斥，造成孩子异常紧张，生怕犯错误。与其母亲沟通后，这位同学很快恢复正常。再如一个叫徐紫悦的学生，突然有段时间特别调皮，到处欺负同学，搞破坏，不学习，与老师对着干。经过侧面了解，原来这位同学家里多了个小弟弟，父母的重心一下子都转移到照顾小弟弟去了。该生比较敏感，感受到家里不像以前那样围着他转了，内心开始不平衡。孩子不知道怎样正确表达情感，就会通过反常的方式，希望引起别人关注。于是我时常找她聊聊天，帮她疏导，同时告知父母要给予孩子足够关注。这位同学也慢慢转变想法和态度，逐渐恢复了正常。
四是家校联手重配合。好习惯的培养，需要持续发力。家校如果脱节，出现“5+2=0”的问题，好的习惯则很难养成。一定要让家长认识到习惯培养的重要性，让家长参与进来。比如学生完成作业的习惯，很多家长反应学生做作业拖拉、低效、马虎，家长无能为力，老师也不可能督促学生在家做作业。因此，我以“坐姿、及时性、准时性、注意力、认真度”为指标，设计了《作业习惯打分表》，并明确每个指标的要求，每个家长发一份，定期反馈给我，通过家长打分的形式，了解学生做作业的习惯，及时与作业习惯不好的学生沟通。
五是言传身教重细节。心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。因此，对于四年级的学生，更要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如扫地，我通过观察发现，学生扫地时往往是拿起笤帚就扫，东一下，西一下，扫了半天还在原地打转。有时候，一间教室扫半个小时，垃圾也还是原样。针对这种情况，我专门找一个时间，带着学生扫地。我先拿起笤帚从教室最后面一笤帚一笤帚往前扫，告诉他们扫地的几个同学要相互合作每人一排扫，不要漏扫，不要重扫。这样的身教非常成功。现在再看看他们扫地，一个个可认真了，比以前好多了，都能在规定时间打扫完教室卫生。再比如收发作业，不管怎么“言传”，总有学生不及时交作业、胡乱交作业，作业总是收不齐，组长、学习委员也稀里糊涂。于是我决定“身教”，亲自当一回学生，背着书包，演示早上到教室交作业；亲自当一回小组长和学习委员，演示收集整理作业，统计缺交情况。再演示迟交、补交作业该怎么做。如此一来，收发作业变得井然有序。同样的道理，擦桌子、卫生工具摆放等工作，只要把要求的细节说到位，学生就能听得懂、做得到。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢?
通过对学生日常行为的教育、管理、约束与引导，学生的观察力、生活技能都得到大幅提高。现在，我们班级日常各项工作，如晨读等课的纪律都由学生组织，管理效果较好。
二、抓奖惩，营造好氛围
教过低年级的老师都知道:孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多。而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂学习效率变低。针对这一情况，我的处理办法如下:
一是要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。二是延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。比如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说:“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬。就拿我班的一个叫程前的学生，因为他有癫痫病，他的家长也再三跟我说：不能吓他，不能批评他，也不要强压他学习写作业，怕他紧张再次发病。所以我虽然安排了他值日，可他扫与不扫，我一直都不敢说他。可在前几天，正当我在批评一个学生地没打扫干净时，他快速跑去捡起地上的纸屑丢垃圾桶里。这时，我借机狠狠地表扬了一下他，“瞧，今天不是程前值日，他都知道随手捡垃圾了，大家都要学习他呀!”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事。
此外，适当的惩戒教育犹如苦口良药，惩前毖后。惩戒的运用是一种艺术，需要注意以下原则。一是要让学生明白惩戒的原因，让学生乐于接受，这就要求班级管理有明确的规章制度，做到惩戒有依据。二是惩戒要对事不对人，尺度一致，不能根据学生成绩的好坏，或者教师的喜爱程度，选择性惩戒。三是惩戒要饱含爱，惩戒后要根据实际情况，及时做好学生心理疏导，让学生正确归因。四是注意惩戒方式的多样性。比如让学生劳动，就是我经常运用的一种方式，既避免了惩戒的单调，又锻炼了学生。
每天佩戴红领巾，每周一穿校服是明确的班级规定，但总有那么几个学生不能遵守。多次说教、语言批评无效后，我在班级开展了一次讨论，引导学生共同制定这方面的惩戒制度：负责当天的教室卫生。后来学生违反规定时，都自觉的打扫卫生。渐渐的，学生们几乎不会忘记佩戴红领巾、穿校服了。
班级管理应赏罚分明，给进步学生以掌声，给困难学生以期待，让每位学生都觉得受到公平对待，何愁没有好的班级氛围？
三、抓骨干，培养好助手
管好班级，养成良好班风，仅仅靠老师的力量是不够的。首先必须培养小干部，发挥“小助手”作用，并分工明确、具体。卫生委员课间有时间就去检查室内外、责任卫生区的卫生，督促学生养成良好的卫生习惯。纪律委员课前课后认真监督检查，避免学生追逐打闹而出现的纠纷，放学站路队维持路队次序，营造良好的学习环境。体育委员负责早操、课间操及体育课的整队，班长、组长协助老师检查作业。
针对学生的年龄特点，我在部分学生中开展“最美的花”评选活动，内容有“品德花（好人好事：拾金不昧、乐于助人等）、纪律花、学习花、卫生花”四块，两周评一次。这样的活动，不仅激励了学生的学习信心和兴趣，培养了小干部，又发挥了“小助手”的作用，同时调动了后进生的学习积极性，可谓一举多得。
班主任工作责任重大、任务艰巨、非常辛苦。说其艰巨，是指学生的成长、发展、成才，班主任起着关键作用，家长对班主任寄予厚望。说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的健康、学习、习惯、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。班主任责任重大，需要不断学习、不断实践，才能不断提高班主任工作质量，把班主任工作做得更好。
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