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视频标签：班主任基本功大赛
所属栏目：班主任素养
视频课题：全国中小学班主任基本功大赛展示宣城市小学_带班育人方略《关爱学生 严于律己》
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宣城市小学_带班育人方略《关爱学生 严于律己》
宣城市第三届中小学班主任基本功大赛
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关爱学生 严于律己
从教十七载，任班主任已有十余年。常年工作在农村教学一线，对于农村孩子的各方面情况相当了解。孩子们受农村生活环境的影响，需要教师付出极大的努力，家庭教育的散养式教育，更加深了教师工作的难度。回首已走过的岁月，我从当初的懵懂到今天的日益成熟，的确是班主任工作磨炼了我，让我学到了很多知识和经验。当一名班主任不容易，当一名优秀的班主任更是不容易。所以我不断地探索，请教优秀的班主任前辈，慢慢地形成了我自己的带班风格，形成了自己的育人理念。经过我的勤奋学习，脚踏实地的工作，所带的班级都得到了学校和家长的肯定，这也让我从中体会到更多的是快乐！我今年带的是三年级，现在我就多年来的教学工作思路和方法做简单介绍:
一、育人理念：“关爱学生，严于律己。”
1.爱在习惯养成中
我校是一所乡镇学校，很多同学因为种种原因，父母不能在身边陪伴他们成长，这就导致了同学们卫生意识、安全意识、学习习惯等方面都欠缺，急需加强。
巴金曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”要培养良好的习惯，就必须从学生的一言一行、一举一动抓起，让好习惯成为习惯。小学生年龄比较小，善于模仿老师，所以我本人也是严于律己、以身作则，通过老师的示范作用，再加上老师们耐心的帮助，同学们逐渐告别了陋习。我们三2班每个同学都有了一定的进步，老师看在眼里，喜在心头。
比如卫生习惯方面，每天我都会亲自指导同学们整理自己的小课桌、收拾自己的书包，让他们学会保持桌面的干净整齐，让每本书、每样文具都有家可归。
安全意识方面，每天放晚学带路队，我都站在队伍的旁侧，督促、指导同学们有序排队，不拥不挤，让同学们懂得了，不见到家长不能离开校园的基本常识。
学习习惯方面，无论是晨读、午间的自习，还是放学后的课后作业，同学们都能自觉完成，特别是班级开展的课外阅读活动，每天同学们都将自己看的课外书发送到本班微信群里，很多同学看到自己没有看过的课外书，就相互借阅，形成了良好的阅读习惯。因而，广泛的阅读，丰富了他们的知识储备，也增强了他们的自主学习能力，同学们已经养成了你追我赶的好习惯，所以三2同学的学习成绩在年级上名列前茅，也就是件自然而然的事了。
2.爱在德育中
爱如春风化雨，滋润到每个人的心田。赞可夫曾说过：“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”教育需要爱心，孩子渴望关爱。我们三2班35个家庭，其中4个单亲家庭，5个留守儿童家庭，还有2个再婚家庭。这些家庭，因为种种原因，根本没时间去管理孩子的学习和生活，这些家庭的孩子们大多缺少关爱，所以我就利用课间，除了关心学生的生活和学习外，还特别关心他们的心理健康，并且经常与这些家长沟通，及时了解孩子在家情况。
如今，许多学生的问题是心理问题而不是思想问题，需要走进他们的心田，聆听他们的心声，抚慰受伤的心灵，疏导郁闭的心渠，真诚地表达对他们的尊重和关爱。一个鼓励的微笑，一记肩背上善意的轻拍，一次心与心的谈话，我都毫不吝啬地面向每一个学生，让他们都有做人的需要和前进的动力。
比如班级里有个叫姚芷萱的女孩子，她乖巧听话，成绩非常优秀，因为只有爷爷一个人带她，她每天来上学都是蓬乱着头发，邋遢的衣服里裹着一个瘦弱的身体……每当看到她的这个样子，我就忍不住发视频给她父母，动员孩子父母应该要回到孩子身边。功夫不负有心人，今年姚芷萱妈妈决定留下来，陪孩子一起成长。
在面对不同的孩子时，每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。要让学生成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。从事班主任工作以来，我认真对待每一个学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。对于父母离异家庭的孩子，在我细致、耐心地工作下，他们都能自强、愉快地，在这个和谐的班级大家庭中生活、学习。
3.爱在以身作则中
班主任应注重自身品德的修养。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”一位优秀的班主任，他的言行和师德，定能影响班级的学风、学生的健康。
教育学生要立德为先，弘扬正气，用真诚的情怀、博大的胸襟去影响学生，促进良好班风的形成。原苏联教育家加里宁曾说过:“教师的世界观、他的品行、他的话语，他对每一现象的态度都这样那样地影响着全体学生”。所以，班主任要重视身教的重要性，凡是要求学生做到的，班主任自己先做到，处处给学生做表率。在工作中，我特别注意自己的一言一行，要求学生做到的，自己就要先行一步，给学生一个榜样。当班主任弯腰捡起地上的粉笔头或纸屑后，教室地面上就不会出现粉笔头、纸屑，而你能看到的是自动弯腰捡拾杂物的学生，没人要求他那样做。
二、工作思路
第一阶段：制定班规
和学生共同制定班规，让每位同学参与到制定班规活动当中来，使他们每个人增强自己是班级建设中的参与者的主人翁意识。班规一旦制定，人人必须严格下一篇执行。
管理学生是“育人”的第一步，从第一次接触学生开始即给学生留下必须敬畏的印象，让学生知道作为学生要“有所为，有所不为”，在新学校的大环境中亦是“没有规矩，不成方圆”，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”态度，让学生知道自己的所作所为将预示着什么。
第二阶段：定期培训班干部
班主任放权给班委会, 班委成员各就其职，责任分明，协作管理。在这个过程中我坚持：提供机会、熏陶感染；情境体验、搭建平台；用心倾听、躬身示范；尊重关注的原则。
第一：提供机会、熏陶感染。即是在班级管理的过程中，遇到学生自己或者班干部可以解决的问题时，老师适当地放手，让学生们相互解决。例如，每当遇到学生之间闹矛盾、打架时，大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架，然后了解情况，再说服教育。这种处理方法往往会出现双方都不服气，你说你有理，我说我有理，老师不易解决。遇到这种突发事件后，我很少用当面说服教育来解决矛盾，一般情况下是让双方到一个安静、没人的地方自己调解，调解完了再来找我汇报调解经过、解决方法。这样处理，往往不用我费太多说教，两人就调解成功，握手和好了。这样既解放了班主任老师的时间，又让学生学会调整情绪、辨别是非，学会实事求是、学会坚持对的，学会放弃错的，更学会了学会反思、宽容、换位思考，发展自己的能力。
第二：情景体验、搭建平台。例如我班的李斌同学在课间的时候欺负我班的另外两名同学，我发现后不仅没有被他的恶作剧激怒，反而从他的不良行为中发现了她在班级中的“地位”，让他担任班里的纪律委员，协助老师管理纪律，从而引导他正确的与同学沟通、相处，利用自己能力释放正能量，为班级做出贡献。
第三：用心倾听、躬身示范。陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此教师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，才能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑;学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是身体力行，躬身示范，是给倾诉的学生满意的答复，也是班主任老师尊重学生的体现。
最后，领导就是“领而导之”。也是“育人”的目标，是影响带动一个群体实现某一目标的过程。创设有挑战性的目标，通过影响力，调动大家，变革创新，实现目标。
第三阶段：搭建多元平台
独木难成林，育人需同心。作为班主任，取得同事的协作、赢得家长信任、获取社会支持进而取得教育事半功倍的效果，这是另一项基本功。
第一，加强同事协作。班主任要经常与本班的各位任课教师沟通，了解班内学生在其他课堂上的表现，及时捕捉教育契机，找出问题解决方法，做到各科一条线、育人多平台。
第二，要加强家校合作。班主任必须清楚地认识到家庭教育在整个育人过程中的重要作用，经常通过电话、便条、短信、微信、班级群等各种方式加强与家长的沟通。特别是对于一些自身习惯不佳、对孩子重视不够的家长，更要想方设法沟通，推荐阅读书目，使其明确教育意义、习得育子方法、达成教育共识。
三、实践做法
1、读懂孩子。
做教师要懂孩子，做班主任更要懂班里的每个孩子。我们要充分认识并坚信：每个孩子都是独一无二的个体、都是个性鲜明的生命，都有犯错误的权利，亦有改进的意识空间。孩子必然会调皮、必然会有这样那样的缺点、必然会有出人意料的举动，这一切，都是正常的，孩子没有错。只有你明白了这一点，才不会面对孩子千奇百怪的行为而怒火冲天，才能有效应对。开学初，通过日常观察、直接沟通、家庭访谈等各种途径在最短的时间内，了解班内每一个孩子，这是班主任的基本功。只有做到心中有数，才能实现教育有法。因此，班主任要在了解学生、读懂学生上多花心思。
2、换位思考
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对困难学生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们。只有“亲其师”，才能“信其道”。因此，我努力争取走进学生的心灵，使自己用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。经常利用课余时间和他们在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏等等，听一听他们的想法、要求以及内心的“小秘密”，渐渐地走进他们的精神世界。使他们感到老师是爱他的，是真心帮助他，自己不能让老师失望。于是，外在的强制要求变成内在的自我约束，效果不言而喻。
3、舍得表扬
每个孩子都希望得到教师的爱护、关心，渴望在充满爱和愉快的环境中成长。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”班主任在平时的工作中更应该做到睁大眼睛看学生，“拿着放大镜”找孩子的优点。对他们的恰当行为多加赞扬予以强化，对他们的特长大加赏识并鼓励发扬。作业清楚的赏个“小笑脸”，全部正确的赏个“智慧星”，劳动能力强的赏个“小手帕”，认真负责的赏个“值日班长”当一当，竖起大拇指夸一句“你真行”，紧紧拥抱一下再说声“我为你而骄傲”…….这样，不断地给他们展现的机会，不断地及时表扬和鼓励，每一次形式不同但发自内心的表扬对他们都是一次心灵的震撼。
四、教育成效及自我评价反思
教育不能期待立竿见影，教育是细水长流的滋润，是水滴石穿的等待，是每一个学生脸上的灿烂笑容对教师内心的融化。经过教师、家长、学生的齐心协力，全面配合，我班学生的身心状态都非常积极健康，学生素质发展全面，人际关系融洽，学习习惯良好，学习氛围浓厚，积聚了积极向上的正能量，学生“知书达理，孝亲懂礼” ， “亲其师，信其道” ， 不仅学会了学习，更重要的是学会了做人。在校内外生活中的学习实践能力、融合应变能力、务实创新能力都得到了较全面的培养和提高。
让每个学生都获得良好的发展是我的愿望，把愿望变成现实，我需要付出艰辛的劳动、大量的时间和精力，我坚信“一份耕耘，一份收获”,只要我用心去做，实实在在做，肯定会经营出一个优秀的班集体。
值得反思的是，在以后的工作中应该把班级各个工作细节作为把社会主义核心价值体系融入班主任工作的契机，无论是班级日常教育管理，还是解决具体问题，无论是常规教育引导，还是处理突发事情，无论是面对全班，还是针对个体，都注重给学生社会主义核心价值观方面知识的介绍，让自己和学生都更加透彻的理解其内涵。
从教这么多年来，让我最欣慰的就是节日期间，我那忙碌的手机，总是能收到那么多的祝福和问候，这也激励着我以更多的热情投入到以后的工作中去。
作为一名小小的、普通的、乡村教师，虽然不能改变世界，但可以用自己的真诚与智慧，去影响班级的学生，也希望自己一路追光，让自己成为一束光，照亮迷途中学生的路！
“班主任”！我因你而快乐，我因你而感动！
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