人教版统编教材高中思想政治
必修一：中国特色社会主义的开辟与发展
3.2 《中国特色社会主义的创立、发展和完善》教学设计
赴时代之约，鉴中国特色社会主义----思想启蒙道路
【理论依据】
学科依据：本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧密结合中国特色社会主义实践，引导学生理解中国必须走中国特色社会主义道路。
教育学依据：本节课将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生实践探索展示教学观点，在实践探索中拓宽视野。
【课标依据】
本课依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020修订）》必修1《中国特色社会主义》内容要求2.2编写。阐明开创中国特色社会主义是党和人民长期奋斗、创造、积累的根本成就。
【教材分析】
中国特色社会主义进入新时代,意味着科学社会主义在21世纪的中国迸发出强大生命力。本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧密结合中国特色社会主义实践，引导学生理解中国必须走中国特色社会主义道路，帮助学生树立正确的政治方向，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观。本课在全书中起承上启下的作用，社会主义从空想到科学、从理论到实践，中国特色社会主义道路是开创于改革开放新时期，建立在中国共产党近百年的长期奋斗的基础上。因此上接改革开放，下启学生明确中国特色社会主义是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。
本课内容是第三课第二框《中国特色社会主义的创立、发展和完善》，围绕改革开放以来党的全部理论和实践的主题，阐明改革开放以来我国取得一切成绩和进步的根本原因，就在于中国共产党带领全国人民开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化，讲述中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的具体内容，明确要始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
本节课的第一目内容改革开放以来党的全部理论和实践的主题，其中中国特色社会主义理论体系与中国特色社会主义理论自信有重合的部分。因此对教材进行了重构，从而进行教学设计。
【学情分析】
1.学生心智特征分析。本框内容的教学对象为高一学生,教材内容思路清晰,内在结构化特点比较明显,便于学生学习。但本课内容理论性较强、故事性不足,激发学生学习兴趣是教师需要研究的重点。
2.学生已有知识经验分析。一方面,本框内容与历史学科有关内容有很大程度的重合,在一定程度上降低了学生理解难度;另一方面,本课内容多为介绍性而非解释性知识,易于学生理解。同时,现实生活中中国特色社会主义建设的伟大成就也为教学提供了必要佐证。
【教学目标】
1.理解中国特色社会主义是在改革开放实践的基础上不断研究问题、不断解决问题、不断推动理论创新的结果，明确改革开放以来党的全部理论和实践的主题是坚持和发展中国特色社会主义。
2.通过了解邓小平理论的创立，“三个代表”重要思想、科学发展观的形成。习近平新时代中国特色社会主义思想的创立，明确中国特色社会主义是把马克思主义基本原理同中国国情相结合的产物，经历着创立、发展和完善的过程。
3.梳理改革开放以来我国取得一切成绩和进步的根本原因，坚定“四个自信”。
4.懂得中国特色社会主义是科学社会主义的成功实践，是中国近代历史发展的必然选择，理解坚持和发展中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴中国梦的必由之路，形成坚持和发展中国特色社会主义的自觉性，树立中国特色社会主义共同理想。
【学科素养】
1.政治认同：了解中国特色社会主义的创立、发展和完善过程，理解开创中国特色社会主义从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运，不可逆转地开启了中华民族走向伟大复兴的征程，不断强化“只有中国特色社会主义才能发展中国”的理念，树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
2.科学精神：通过对中国特色社会主义理论体系的解读，知道中国特色社会主义理论的发展是一个不断适应国情、走向完善的过程，强化“改革只有进行时，没有完成时”的理念。
3.公共参与：学生自行查询、感悟在中国特色社会主义理论指导下中国的伟大成就、巨大变化，树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
【教学重点难点】
1.通过学习中国特色社会主义的发展历程及其所形成的理论成果，正确认识、理解和掌握中国特色社会主义理论体系的内容及其作用。因为改革开放以来党全部理论和实践的主题是坚持和发展中国特色社会主义，这一重大判断既源自马克思主义的继承，又体现了我们党成立以来理论创新的优秀品质和鲜明特点。
2.全面认识中国特色社会主义道路、理论、制度、文化及其关系。因为历史和现实证明，中国特色社会主义是实现全面建成小康社会，全面建成社会主义现代化强国，生动回答了中国特色社会主义为什么“好”这个重大问题。
【教学思路】
通过立足新课程新教材，贯彻新课程标准、新课程理念，本课设计以新课程标准为依据，以培养学科核心素养为目标。
一、抓住“大概念”。让主线突出，以点带面。基于发展中国特色社会主义的主题、主线，凸显“中国特色社会主义为什么好”。
二、拟定大主题。立足新教材、新学情，拟定“赴时代之约，鉴中国特色社会主义——少年追光行”这一主题，通过实践探索论证中国特色社会主义为什么好。
三、设置系列实践探索主题、课题。进行“议中学”、“学中议”，提升课堂的政治味道。议题设置凸显观点、强化辨析，关注过程、淡化定义，围绕议题、优化案例。围绕“中国特色社会主义为什么好”这一主议题，分设5个子议题。
四、提供多元场景。运用真实的实例诠释改革开放的成就，彰显中国特色社会主义好。
实现政治理论“生活化”，提升学生关联学习的能力，将教学策略与课程内容有机整合在一起，形成有意义的课程学习观。
【教学过程】
探索主题：赴时代之约，鉴中国特色社会主义——少年追“光”行
欢迎来到“看中国”阜阳站网络直播现场，此刻屏幕前的您看到的是中国安徽阜阳市城郊中学一群追“光”少年的实践探索课。非常荣幸受邀担任此次活动的主播，本次活动的主题为：赴时代之约，鉴中国特色社会主义——少年追“光”行，现在让我们一起来聆听中国故事，感悟中国智慧。
二、教学过程：
环节一： 少年，我眼中的“光”
【学科概念】中国特色社会主义的“四个自信"。
【情景创设】高光时刻
【学生活动】展示实践成果
【活动总结】改革开放取得成绩和进步的根本原因
【设计意图】调动学生兴趣和活跃学生思维， 激发学生对家乡的热爱和对祖国发展成就的自豪，引导学生认识改革开放取得成绩和进步的根本原因。
环节二 少年，追“光”而行
【情景创设1】信仰之源，真理之光
【学科概念】中国特色社会主义理论体系一脉相承、与时俱进
【学生活动】展示实践成果
【活动总结】 中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国实际相结合，诞生了邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。
【设计意图】 理论对于学生来说比较枯燥，在实践活动中可以通过学生的视野和认知，以及学生随机而灵动的展示，增强学科的趣味性和学生的探究能力。教师在学生展示内容的基础上的提炼和总结，引导学生对理论成果深入了解。
【情景创设2】奋斗百年路，生机永盎然
【学科概念】中国特色社会主义的“四个自信"。
【学生活动】展示实践成果
【活动总结】 中国的实践正有力地告诉我们中国特色社会主义道路是对的。中国特色社会主义道路是实现社会主义现代化、创造人民美好生活的必由之路,是实现中华民族伟大复兴的必由之路
【设计意图】通过学生访谈的视频资源，生动形象地帮助学生理解难点问题，激发学生的探究热情及探究深度，拓展学生综合能力、提高学生综合素质，转变教学方式，让课堂成为学生思想交流的场所。
【情景创设3】中国精神
【学科概念】中国特色社会主义的“四个自信"。
【学生活动】展示实践成果
【活动总结】 中国特色社会主义文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,是激励全党全国各族人民奋勇前进的强大精神力量。
【设计意图】通过自主学习和成果展示，在形象生动的学习资源中让学生感悟文化自信的来源和作用，丰富学生对于文化自信的全面认识，增强学生的学习的兴趣与热情，深化学生对文化自信的理解，提升学生的核心素养。
【情景创设4】我和我的祖国
【学科概念】中国特色社会主义的“四个自信"。
【学生活动】展示实践成果
【活动总结】 制度优势是一个国家的最大优势，制度的优劣集中体现为治理体系与能力。在突如其来的新冠肺炎疫情面前，我们充分发挥制度优势，举全国之力抗击疫情，最大限度保障人民生命安全与健康，国际社会公认我国是最有安全感的国家之一。
【设计意图】通过案例和视频资源，生动形象地帮助学生理解制度优势是一个国家的最大优势，制度的优劣集中体现为治理体系与能力。，更加理解中国共产党人的初心和使命，强化学生对中国中国特色社会主义好的认同。
环节三 少年，追“光”前行
【学科概念】如何发展中国特色社会主义
【情景创设】请党放心，强国有我！
【学生活动】自由发言，交流展示
【活动总结】 当今世界，要说哪个政党，哪个国家，哪个民族能够自信的话，那中国共产党、中华人民共和国、中华民族是最有理由自信的。
【情景创设】与网友互动交流
【学生活动】小组讨论，交流展示
【设计意图】 引导学生立足中国特色社会主义伟大实践,在认同中国特色社会主义的基础上,高举中国特色社会主义伟大旗帜,坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,将所学知识与自己的真实生活、长远发展相联系,使理论观点与生活经验有机结合,帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念,培育学科核心素养,落实立德树人目标。
三、板书设计
四、课后作业
五、教学反思
从目标设置上，力求定位在学科核心素养的落实，“认同”“坚信”“做”都是在解决学生思想认识问题和实际践行问题。这样的目标定位，彰显了立德树人的价值观追求，体现了思想政治学科的学科价值。
整个设计能激发学生学习兴趣， 很好地调动学生学习的兴趣，有利于学科核心素养的达成。在自主学习的过程中，学生形成对议题的独立理解与思考。整体上能很好完成学习目标，实现了学科的育人价值。
在具体活动开展中如何将课堂教学与课前探究更好的结合，提高学习的效率，这一问题在本节课中仍需要加强与优化。另外，由于学生认知水平不同，如何引导全体学生共同参与、积极展示，也是一个需要进一步深思的问题。
