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视频标签：伟大的改革开放
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视频课题：思想政治必修一《中国特色社会主义》第三课的第一框题《伟大的改革开放》杨
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思想政治必修一《中国特色社会主义》第三课的第一框题《伟大的改革开放》杨平（铜陵市第一中学）部编教材3.1伟大的改革开放教学设计
《伟大的改革开放》教学设计
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一、设计思想 本节课以“改革开放何以伟大？”为主议题，以“困难重重 路在何方——逐梦前行 如何推进——努力数载 成就几何——未来已近 何以应对”为分议题的逻辑线索，以“改革开放伟大历史进程”和“特约评论员”2个议学任务，围绕“改与不改”“深入推进与回到过去”“坚持改到底与放弃不改了”3个思想交锋活动带领学生对改革开放进行深入学习探究。将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过小组成员合作探究，引导学生探寻中华民族富起来、强起来的逻辑起点。坚持“四个自信”，坚决拥护中国共产党的领导，增强学生政治认同感，在思辨中培养科学精神，充分体现学生的主体性，释放学习的积极性。 |
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二、教材分析 本节课内容是思想政治必修一《中国特色社会主义》第三课的第一框题。教材的第一课主要讲述了人类社会发展的历程，从第二课开始讲述中国特色社会主义的开创与发展。本课承接前一课“只有社会主义才能救中国”，继而讲述“只有中国特色社会主义才能发展中国”，为后一课“中国特色社会主义和中华民族伟大复兴”起到自然过渡作用。因此，本课在全书中起着重要的承上启下的作用。通过本框题“伟大的改革开放”的学习，引领学生感受改革开放带来的巨大变化，掌握改革开放的背景、历史进程以及重大意义等，坚定认同改革开放这一正确道路，牢固树立中国特色社会主义理想信念，落实政治认同核心素养，要自觉践行、主动参与。 |
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三、学情分析 高一年级学生思维较活跃，善于思考，学习积极性高，探索欲强。在初中阶段，学生已经接触过改革开放方面相关的知识，并且通过前一段时间对本课程的学习，其对人类发展的进程和趋势有了一定的把握，并深刻理解了只有社会主义才能救中国。但是，他们对于耳熟能详的“中国特色社会主义”这个概念可能缺乏更加深入的理性认识，相关理论知识具有碎片化，抽象思维能力较弱。因此，本节课将充分运用音乐、视频、图片等手段，增强学生对改革开放的情感体验以及对中国特色社会主义的理解。 |
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四、教学目标与核心素养 （一）教育教学目标 1.理解重新确立马克思主义思想路线、政治路线、组织路线和作出实行改革开放这一重要决策的伟大意义； 2.感受改革开放给中国带来的深刻变革，理解改革开放对中华民族的伟大意义，知道改革开放和中国特色社会主义的关系，知道只有中国特色社会主义才能发展中国的道理； 3.了解改革开放以来每个历史阶段遇到的问题，理解中国特色社会主义是在改革开放实践的基础上不断推动理论创新、不断研究问题、不断回应问题的结果，明确改革开放以来党的全部理论和实践的主题是坚持和发展中国特色社会主义。 （二）核心素养 政治认同：通过学习我国改革开放的背景和进程，认同改革开放的必要性，深刻领会改革开放的巨大历史意义，以及其对世界发展中国家的借鉴价值，社会主义作为新的社会形态具有强大生命力，从而增强我国深化改革开放的信心，增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。 科学精神：辩证的看待改革开放的成就，深化对改革开放的认识，深化对党的坚强领导、人民群众的勤劳和智慧的认识，同时通过资本主义国家对我国的抵制和渗透，明确虽然我们取得了阶段性的成就，但科学社会主义发展的道路不是一帆风顺的，培养学生用发展的观点看问题的能力。 |
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五、教学重、难点： 1、教学重点：改革开放的意义 2、教学难点：改革开放的进程 |
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六、教学准备 1、在上一节课就宣布这节课的安排——要围绕“改与不改”“深入推进与回到过去”“坚持改到底与放弃不改了”3个思想交锋活动。请大家课下查找相应资料，为一展风采做好准备。 2、根据课堂教学的需要，利用百度搜索找到有关《伟大的改革开放》的图片、材料和视频等，使教学内容形象直观，易于学生理解，引发学生学习的积极性和探究欲望。 |
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七、教学方法 1、教法：小组合作探究 议题式教学 2、学法：自主、合作、议题学习 |
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| 八、课时安排 1课时 | ||||
| 九、教学过程 | ||||
| 总议题：改革开放何以伟大？ | ||||
| 教学环节 | 教学内容 | 教学活动 | ||
| 教师活动 |
学生 活动 |
设计意图 | ||
| 导入新课 |
播放视频： 《你我的童年——不一样》 |
师：一同观看一段视频来感受一下改革开放40年来带来的巨大变化和我们不一样的童年和青春。 | 学生有兴趣积极配合 |
（设计意图： 设置情境，激发学生学习兴趣，导入新课。） |
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讲 授 新 课 |
子议题1：困难重重 路在何方 | |||
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思想交锋1： 师：先通过向学生展示我国改革开放前面临的重重困境以及思想领域的激烈交锋，让学生积极思考：党和国家该何去何从？ |
学生思考交流回答 |
（设计意图：通过设置思想交锋，教师适时引导学生有理有据地表达观点，提高学生的逻辑思维能力和培育学科精神，进而更好的认识改革开放是发展社会主义的必然要求，是党和国家在困难重重中重新奋起的必然选择。） |
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师:通过思想交锋1让学生明白改革开放的伟大，在于突破困境的勇气。 |
学生理解和总结出：改革开放的背景 |
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| 子议题2：逐梦前行 如何推进 | ||||
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师：展示语音材料，创设问题情境，引导学生进一步思考，推进教学进度。 议学任务1： 请同学们结合历史学科知识和教材相应的内容思考改革开放某一阶段的标志性的事件或成就以及具体的发展进程。 |
学生有兴趣积极配合思考交流回答 |
（设计意图：通过议学活动引导学生深入思考并理解“改革是中国特色社会主义制度的自我完善和发展”，让学生了解我国改革开放的伟大历史进程，进而使学生理解改革开放以来党的全部理论和实践的主题都是坚持和发展中国特色社会主义，从而切实树立“四个自信”）） |
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讲 授 新 课 |
思想交锋2： 师：展示探究材料，创设问题情境，引导学生进一步思考“改革开放该不该深入推进”，引导学生深入思考，推进教学进度。 |
学生有兴趣积极配合思考交流回答 学生理解和总结出：改革开放的进程 |
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师：结合上一环节的学生活动，总结改革开放的伟大进程。 |
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师:通过议题2的学习让学生明白改革开放的伟大，在于砥砺前行的志气。 |
学生积极归纳总结 |
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| 子议题3：努力数载 成就几何 | ||||
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先播放视频《数说改革开放40年——国家的大发展》 再播放视频《话说铜陵发展30年——人民的小美好》 |
议学任务2 特约评论员： 1、主题：描述改革开放后带来的变化，并为我国的改革开放写几句评论语。 2、要求：谈谈自己内心的真实感受，并请@身边的同学传递下去。 |
学生思考交流展示分享 |
（设计意图：感受改革开放给中国带来的深刻变化，理解改革开放对中国特色社会主义的伟大意义。增强民族的自豪感和自信心，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。） |
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师：引导学生归纳总结改革的伟大意义。 |
学生理解和总结出：改革开放的意义 |
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师:通过议题3的学习让学生明白改革开放的伟大，在于实现成就的豪气。 |
学生认真思考总结齐声回答 |
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| 子议题4：未来已近 何以应对 | ||||
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思想交锋3： 展示图片，创设问题情境，引导学生进一步思考“改革开放要不要坚持到底”，继续推进教学进度。 |
学生思考交流展示分享 |
（设计意图：通过本课的学习让学生深刻的理解改革开放坚持和发展了中国特色社会主义，只有改革开放才能发展中国，只有中国特色社会主义才能发展中国。引导学生加深对改革开放的理解，培养学生开放性思维和创新精神。） | |
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思考：为何要将改革开放进行到底？ |
学生思考齐声回答 |
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师：通过议题4的学习让学生明白改革开放的伟大，在于坚持道路的底气。 |
学生认真思考总结齐声回答 |
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| 课堂升华 | 同学们，今天围绕“改革开放何以伟大”探讨了党和国家在困难重重中作出了伟大抉择；在砥砺前行中开展了伟大进程；在波澜壮阔中取得了伟大成就；在改革摸索中坚定了伟大道路。 |
学生积极思考跟随老师的思维 |
（设计意图： 师生共同感悟我国改革开放为何是伟大的，增强学生对改革开放和中国特色社会主义道路的认同。） |
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| 课后议学 |
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设问：请以“改革开放只有进行时，没有完成时”写一篇小论文，在课下进行进一步的学习交流。 |
学生 记录 |
（设计意图： 引导学生继续深入思考，查阅相关资料更加全面的了解改革开放的知识，为下一框体的教学做准备。） |
| 板书设计 |
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展示创意板书 |
学生用 心感悟 |
（设计意图：利用创意板书让学感悟和理解我国在中国特色社会主义的实践中开创了中国特色社会主义理论和道路，启发学生树立必将我国改革开放之路和中国特色社会主义道路坚持到底的决心。） |
| 教学反思 | 本课内容很多，容量较大，在整个教学过程中，我充分尊重学生的主体地位，并加以适当点拨，使得课堂氛围温馨而和谐。同时，我既注重激发学生的学习兴趣，同时也注重对学生知识和能力的培养，取得了良好的教学效果。但是也存在一定的不足，比如在开展议学时时间的把握上不够好等等，需要以后在教学中不断学习和提高。 | |||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
