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视频标签：法律救济,诉讼的基本程序
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视频课题：人教版高中政治选修五生活中的法律常识专题六法律救济第三框 诉讼的基本程序-浙江- 安吉
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人教版高中政治选修五生活中的法律常识专题六 法律救济第三框 诉讼的基本程序-浙江- 安吉
人教版选修5《生活中的法律常识》
专题六 法律救济 第三框 诉讼的基本程序
一、教学内容分析
《诉讼的基本程序》是人教版《生活中的法律常识》第六专题第三框。本框内容在专题六中起着承上启下的重要作用。在了解了什么是法律救济、法律救济的方式、公民在诉讼中的权利和义务的基础上，本框围绕“讼的基本程序”这一主题设计了“管辖”、“起诉与立案”、“开庭审理”三目知识，旨在培养学生对法律程序的尊重意识。同时，也为后面提高举证能力、发挥律师作用等相关内容奠定基础。 二、学情分析
法律课堂的案例多来自生活，学生比较感兴趣，具有较强的探究欲望和认知能力，具备一定的小组合作、交流探讨的活动经验。但由于初步接触法律知识的内容，比较抽象，学生理解起来有一定难度。因此，还需要教师的引导点拨，将抽象的概念融入到具体的案例中分析理解。 三、教学目标分析
1.知识目标:了解人民法院的受案范围及管辖；知道起诉及法院受理诉讼的条件和程序；了解开庭审理的基本程序；知道我国的两审终审制。[来源:
2.能力目标：根据“民事起诉状”样本，结合实际案例书写简单的民事起诉状；培养学生的动手能力和理论联系实际的能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生依法解决纠纷的意识，尊重法律，尊重法律程序；培养学生严谨的态度，尊重程序，按程序办事。 四、教学重难点分析
1.教学重点：诉讼的基本程序 2.教学难点：人民法院的管辖问题 五、教学策略选择与设计
1.教学准备
教学准备包括学生的学习准备和教师的教学准备。学生方面，引导学生阅读预习教材，查阅有关民事诉讼法、行政诉讼法的资料，了解法庭诉讼的一般程序等；教师方面，设计好本堂课的思路，同时收集民事起诉状范本、程序诉讼法等相关资料。
2.教学方法
情境创设法、问题教学法：教师针对重点、难点问题，设置能引起学生兴趣和关注的
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情境，让学生自己发现问题并大胆质疑，引发学生思考与探究。
案例探究法，通过设置案例探究所学知识，同时增强学生的思维能力，培养学生的探究、合作精神。
3．教学资源
多媒体课件、教材、参考资料等。 六、教学过程设计及意图 （一）导入新课
同学们，大家好！欢迎来到马老师的“法律小课堂”。今天想和大家一起聊聊“老王的那些烦心事”。 （二）讲授新课
1.投告有门——管辖
烦心事儿一：老王和老李是好朋友，老王住在西城区，老李住在东城区。2016年12月1日，老李问老王借了2万元急用，约定一年后还钱，并写了借条。到期限后，老李一直以各种理由拖延还钱。为了这事，一对好朋友反目成仇。实在没办法，老王想着：我能不能去法院告老李呢？
教师设问：1.老王能去法院起诉老李吗？
2.现实生活中所有的纠纷都需要或者都能去法院处理吗？ 3.为什么老王可以呢？ （学生短暂议论交流）
教师：现实生活中的纠纷既不可能也没必要都由法院通过诉讼程序解决。纠纷是不是应该由法院来处理，这就涉及到“受案范围”问题。——民事诉讼和行政诉讼的受案范围（见PPT）老王与老李的纠纷是民事诉讼中的债权纠纷，属于人民法院民事诉讼的受案范围，所以老王能去法院起诉老李。
（设计意图：通过创设情境“老王的烦心事儿”，引发学生学习的兴趣。同时回顾前面所学内容，明确诉讼是解决纠纷的最后途径，使学生了解人民法院的受案范围问题。）
教师：操心的老王不仅烦心着自己的事，也想问问身边的这些纠纷是不是都可以到法院提起诉讼？
（1）隔壁老张对公安局对其作出行政拘留十天的决定不服。
（2）老王女儿的公司与某国一公司签订了一份玩具加工合同，由于我国与该国终止了外交关系，致使合同无法履行。
（3）老王儿子对工商局拒发营业执照不服。
教师：请同学们查阅一下行政诉讼法第十一条和第十二条，帮老王分析一下。 （设计意图：通过查阅行政诉讼法第十一条和第十二条，旨在培养学生的动手能力和
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理论联系实际的能力，加深学生对诉讼主管范围的了解。）
烦心事儿二：老王决定要去法院起诉老李，“告状”要有“状纸”，可这起诉状该怎么写呢？同学们，你们能帮老王写一份起诉状吗？
（学生小组合作完成，各小组组长负责记录和发言）
（设计意图：通过“老王”的案例让学生撰写起诉状，旨在让学生了解民事起诉状的基本格式，培养学生动手写作的能力和理论联系实际的能力。同时，通过起诉状基本格式的分析，设问引出老王该向哪个法院起诉，即人民法院的管辖问题。）
教师引导学生归纳分析：管辖是在确定纠纷归法院解决的前提下，依法确定同级法院或者上下级法院之间受理一审案件的分工和权限。我国的法院分为基层、中级、高级和最高人民法院四级，分别管辖县区一级、全市、全省和全国影响的案件。绝大多数的普通案件都由基层人民法院管辖。这些是在法院的上下级之间确定管辖权，属于级别管辖。
地域管辖：确定某个一审案件应该由哪个地区的法院来管辖。
刑事诉讼的立案管辖：主要解决人民法院、人民检察院和公安机关在直接受理刑事案件方面的权限或职责划分，确定哪些刑事案件由公安机关立案侦查或者由人民检察院立案侦查，哪些案件不需要侦查直接由人民法院直接立案审理。（童童案例：刑事诉讼的立案管辖。童童父亲涉嫌虐待罪，可以到法院告他。）
（设计意图：对应“老王的烦心事”的情境案例，引导学生分析具体案例中的法院管辖问题，进一步学以致用。）
2.告状有道——起诉与立案
教师：写好起诉书，老王向东城区人民法院提交了起诉书，这“状”就算告上了吗？ （学生阅读教材回答）
教师引导归纳：起诉并不必然导致诉讼的成立。我国实行立案登记制。对起诉、自诉，人民法院一律接受诉状。符合法律规定的，应当当场予以登记立案；不符合法律规定的，则不予受理。
教师：人民法院当场予以登记立案，老王心里特别有底气，开心地和老伴说：“法院都给我立案了，肯定支持我的请求，让老李还钱！”同学们，你们觉得呢？
（学生思考后回答）
教师：原告老王向法院提交起诉书，法院登记立案后，把原告提交的起诉状副本发送给被告老李。被告必须在规定的时间内提出答辩状，由法院把答辩状副本送交给原告。老王担心：老李不提交答辩状，法院是不是就不能开庭审理了？
学生：不是，即使被告不提交答辩状，也不影响法院审理的。
（设计意图：通过“老王烦心事儿”的情境进一步展开，激发学生探究的兴趣，引导学生了解起诉立案环节的基本程序。）3.法槌响起——开庭审理
教师：老王收到了法院确定的开庭日期，一直心里慌慌的：从来没有经历过法庭审理，电视里看到的情景都是很庄严肃穆的样子，到时候出错、闹笑话怎么办？这法庭审理到底都有哪些环节，每个环节都要干点什么呢？读高中的小孙子正好学法律常识，兴致勃勃地找来几个同学，给老王排练一下开庭审理的过程。
教师：（PPT呈现模拟场景）由于也是刚接触法律知识，小小王和同学模拟的场景中有一些错误，你能帮忙指出来吗？
（学生讨论交流、发言）
（设计意图：通过本环节的设计，旨在使学生对开庭审理的基本环节有一个直观的了解，进一步懂得开庭审理程序的重要性，培养学生对法律程序的重视，破除“重实体、轻程序”的传统观念。）
教师：真正到了开庭的时候，老王信心满满，没想到庭审的时候关键的证据——借条出了差。证据不足，法院驳回了老王的诉讼请求，老王败诉了。老王继续烦恼中……老王不服法院的判决，怎么办？
学生：公民有上诉的权利，一审结束后，当事人不服一审判决或裁定的，有权提起上诉，启动二审程序。
教师：上诉后因为没有有力的新证据，老王仍然败诉。这时候的老王还能再上诉吗？为什么？
学生：我国实行两审终审制，因此二审裁判就是终审裁判，当事人不能再上诉。 教师：孙子小小王说，我国还有再审制度，还可以向上一级人民法院申请再审。所有的案件都能申请再审程序吗？什么情况可以申请再审？
教师引导学生归纳：认为二审裁判确有错误或者发现已经生效的裁判在认定事实或适用法律上确有错误的可以申请再审。再审程序即审判监督程序，是纠正二审生效裁判错误的特殊补救程序，不是审理案件的必经程序。
（设计意图：通过情境创设，激发学生进一步探究知识的兴趣，了解我国的两审终审制，旨在培养学生结合具体案例情景分析、解决问题的能力。同时明确证据的重要性，为下一框“证据”的学习埋下伏笔。）
（三）课堂小结：虽然没能打赢官司，老王心里不痛快。但是老王觉得通过这件事也学到了不少法律知识：管辖——弄清受案范围，向有权管辖的法院起诉；起诉——法院审查决定是否登记立案；开庭审理——庭审5个阶段，我国实行两审终审制。而通过今天的学习、实践，也让我们更加坚定对法律的信仰，知法律于心，守法律于行，自觉做一个懂法、守法的好公民。作为新时代的高中生，宣传所学的法律知识也是我们义不容辞的责任。 （四）课后作业：请每位同学编写一份关于诉讼“打官司” 的宣传标语或者顺口溜。
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（设计意图：通过课堂小结，总结强化认识，同时课后作业的设计，旨在进一步树立学生的法治意识，学以致用，将法治观点内化于心，外化于行。） 七、教学反思
本堂课的教学设计围绕“老王的烦恼事儿”，结合课本相关知识创设不同的情境，贴近生活。不仅能较好地激发学生的学习兴趣和探究欲望，更能落实知识于教学中，体现了以学定教的生本课堂理念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。坚持教师的课堂组织引导作用，采用开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，让学生主动参与，独立分析解决问题，变知识的被动接受者为知识的主动探索者、知识的建构主体。
但是作为普通高中教师，对专业的法律知识掌握理解有限，学生在课堂上回答问题后，教师的点评缺少一些专业的提升。“开庭审理”具体过程的知识多而琐碎，如何在课堂上更好地呈现、解决这一知识，还需要进一步探索。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
