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视频标签：奇妙的对联
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视频课题：信息素养提升实践融合创新应用教学案例（安徽）高一语文人教版必修第一册《奇妙的对联》
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高一语文人教版必修第一册《奇妙的对联》教学设计
《奇妙的对联》教学设计
| 学 科 | 语文 | 教材名称 | 《语文必修一》 | 教材出版社 | 人民教育出版社 | |||
| 课 题 | 奇妙的对联 | 教学时间 | 1课时 | 课型 | 新授 | |||
| 教学目标 |
1.了解对联有关常识，掌握对联艺术的基本特点，学会创作简单的对联。 2.梳理对联类型化的形式特点，欣赏其艺术特色，深入探究“奇妙”背后的原因，体会对联艺术的审美情趣。 3.拓展延伸，引导学生搜集整理本土化的对联艺术资源，激发本土文化的亲切感，增强文化传承的使命感。 |
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| 教学重难点 |
1.探究对联艺术“奇妙”背后的原因，体会对联艺术的审美情趣。 2.搜集整理本土化的对联艺术资源，激发本土文化的亲切感，增强文化传承的使命感。 |
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| 教学思路 | 自主学习微课——检测学习效果——梳理对联常识——课中进阶检测——品味本土对联——探究奇妙原因——创作校园对联 | |||||||
| 教学方法 | 演示法、合作法、讨论法、探究法 | |||||||
| 教学资源 |
1.预习材料； 2.微课； 3.多媒体课件； 4.智慧学习平台。 |
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| 教学过程预设 | ||||||||
| 教学环节 |
教师活动 （教学内容的呈现） |
学生活动 (学习活动的设计) |
设计意图 | |||||
| 课前学习 |
1．推送《奇妙的对联》微课； 2.发布学习任务单。 |
1.自主学习《奇妙的对联》微课； 2.完成学习任务单。 |
落实先学后教、以学定教 |
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一、微课声里学对联，补上妙语几言 |
1.要求学生给每副对联补上恰当的词语，使之内容完整。 【PPT展示】： 冬去山明水秀，春来（ ）。 喜居宝地（ ），福照家门万事兴 。福如东海长流水，（ ）不老松。 踏破磊桥三块石，劈开出路（ ）。 2.平台随机互动。 3.补充小结。 |
随机回答问题。 | 检测课前微课学习效果。 | |||||
| 二、教科书里梳对联，记取常识几点 |
1.梳理常识，概括要点。 布置学生快速阅读书中关于对联常识的内容，并思考： （1）何为对联，如何张贴？ （2）有何特点，如何创作？ 交流后明确【PPT展示】： “六相”原则 1.字数相等；2.词性相同； 3.结构相当；4.平仄相对（仄起平收）； 5.内容相关；6.同字相忌。 形式上成双成 “对”，内容上相关相“联”。 2. 识联小测，平台提问互动 【PPT展示】： 《祝福》一文写到鲁四老爷书房中的一副对联，尚在的一联是“事理通达心气和平”，已经脱落的一联应是（ ） A.德性坚定品节详明 B.临危弗乱处变不惊 C.品节详明德性坚定 D.处变不惊临危弗乱 针对检测报告，进行针对性分析 3. 进阶小练，平台抢答互动 【PPT展示】： 南京名园“瞻园”中有一副对联，其下联的语序、结构已被打乱，请根据所给的上联调整下联。 上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙 下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日 针对回答情况，进行适当补充 |
1. 阅读相关内容，梳理概括。 2.自主思考，平台互动作答。 3.自主思考，平台互动作答。 |
1.梳理文中对联常识，进一步掌握对联特点，培养学生梳理整合能力。 2.利用课本对联教学资源，初步检测对联知识掌握情况。 3.利用风景名胜对联教学资源，进一步检测对联知识运用情况。 |
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三、庐州城里寻对联，听取文化一片 |
1.寻名联，猜地名 挑选几幅学生搜集的合肥名联照片，让学生根据对联文字猜地名（先出示文字，再展示图片）。 （1）照耀千秋念当年铁面冰心建谠言不希后福 闻风百世至今日妇人孺子颂清官只有先生 （2）连九域融五洲门通四海，送千祥惠百姓地接八方 （3）受尽天下百官气，养就胸中一段春 （4）一罍盛满千秋韵，百戏迎来万客欢 2.投出最喜欢的名联，品味最合肥的文化 投票互动，品味得票最高对联蕴含的文化特点。 |
1.课前搜集合肥本土著名楹联，并拍照发给老师。 2.平台投票，品味交流。 |
1.通过搜集合肥名联，激发本土文化的亲切感和向心力。 2.通过投票评选，品味名联，增强文化传承的使命感。 |
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四、楹联园里探对联，悟得奇妙几点 |
1.用在何处？ 出示行业妙联，平台抢答互动。 【PPT展示】： 1.万千星斗心胸里，十二时辰手腕间。 2.虽为毫末技艺，却是顶上功夫。 3.装点大千世界，照明万里鹏程。 4.冰浆玉液水中伴，洁体素身席上珍。 5.冷暖阴晴收眼底，风霜雪雨在心头。 6.绿衣喜送千家信，银线欣传万里音。 交流后思考，从这里可以看出：对联奇妙在哪里？ 明确：用途之广（板书） 2.奇在哪里？ 【PPT展示】： 1.海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消。 2.莺莺燕燕翠翠红红处处融融洽洽， 雨雨风风花花叶叶年年暮暮朝朝。 3.客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。 4.因荷而得藕，有杏不需梅。 5.冻雨洒窗，东二点西三点；分片切瓜，竖八刀横七刀。 交流后思考，从这里可以看出：对联奇妙在哪里？ 明确：构思之巧（板书） 3. 美在何处？ 出示清华大学办公楼正门照片（内有“水木清华” 对联：槛外山光历春夏秋冬万千变幻都非凡境，窗中云影任东西南北去来澹荡洵是仙居），分组讨论：这幅对联美在何处？ 交流后明确： 典雅美、含蓄美、对称美、书法美，也就是体现了内容美与形式美的完美结合，所以可以说内外之美（板书） |
1.平台抢答，指出对联分别用在什么行业，思考对联奇妙之处。 2.指出对联在形式上分别属于什么联，探究对联奇妙之处。 3.欣赏交流，合作探究，分享对联的审美特点。 |
1.让学生感受对联用途之广、文化功能之强，初步培养其探究能力。 欣赏对联艺术独特艺术形式，探究其奇妙之处。 进一步感受对联艺术的审美特色，培养学生探究能力和审美感知能力。 |
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五、大合一里作对联，小试牛刀一番 |
【PPT展示学校庐州中学堂牌坊图片】以小组为单位，结合学校历史、特色，为校园“庐州中学堂”牌坊创作一副对联，并交流分享。 |
小组合作，完成对联创作，拍照上传，分享交流。 | 检测学生对联创作能力，利用校园文化资源，培养学生对学校文化的认同感和自豪感。 | |||||
| 布置作业 |
1.课下搜集奇妙对联，并用毛笔书写一副对联，优秀者展示。 2.查阅、复习学过的古诗文，包括你在课外所学，从学习、友情、做人、立志等方面任选一个角度辑一副对联。 |
完成作业 | 将练习巩固与学习回顾、书法艺术结合起来，凸显练习的综合性。 | |||||
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板书设计： 奇妙的对联  广——用途  奇妙 巧——构思美——内外 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
