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视频课题：深圳市高中语文优质课_以《囚绿记》为例探索陆蠡的心路历程-
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深圳市高中语文优质课以《囚绿记》为例探索陆蠡的心路历程-
以《囚绿记》为例探索陆蠡的心路历程
教案
[教学目标]
1、反复诵读，品味语言中蕴含的情感。
2、细读文本，理解绿的象征含义。
3、领会赋物以情、托物言志的写法。
[教学重难点]
把握绿的象征含义和作者的情感。
[教学方法]
诵读法、 自主合作探究法、启发法、对话法
[教学过程]
一、导入：
上周我们同学参加了一个现场作文大赛，大赛的题目是“看得见风景的房间”，那么老师不禁想到了一篇和这个题目很像的文章，就是陆蠡先生的《囚绿记》。
二、题目置疑
看到这个题目你有什么疑问？
明确：为什么要囚绿，绿要怎么囚？
三、文本研读
（一）绿是什么？
现在就请同学们快速的浏览一下文章，看一下作者要囚禁的绿它是一个什么植物？
明确：常春藤
（二）囚绿前缘—读绿
1、作者就是为了囚禁常春藤吗？
明确：不是。
2、他到底要囚禁的是什么呢？现在请同学们快速的读一下5-8段，找出描写绿和绿枝条的句子，说一说绿在作者心中意味着什么？
明确：生命、希望、慰安、快乐、葱茏的爱和幸福、猗郁的年华。
3、你看到一枝绿的时候会把它看作这么多的含义吗？
明确：不会。这是因为我们和作者的生存境遇是不同的。
（激发了学生的好奇心，启发学生到文本中陆蠡的生存状况中去寻找原因。）
（三）囚绿前缘—读人
听读5到8段，圈点有关“我”生存状况的语句，并予以概括。
明确：疲累、孤独、困倦、不快、抑郁。我是一个身心疲累，心情孤独抑郁，陷入困境的囚人。
（四）换词，品绿，读情
1、当陷入困境的作者遇到这代表着生命、希望、幸福的绿色的时，他会有什么样的心情呢？ 我们一起来把绿色替换成它的象征性含义，在读的时候注意把绿色读成括号里的它的象征含义。（PPT展示）
示例：我怀念着绿色（生命、希望、慰安、快乐）把我的心等焦了。
我囚住这绿色（生命、希望、慰安、快乐，爱和幸福，猗郁的年华）如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱！
2、从中你读出了作者什么样的心情啊？
明确：渴望。
3、渴望到什么程度？
明确：心都等焦了。
4、“焦”换成“急”好不好？
明确：不好。焦就是像火炙考一样，说明作者对象征着生命、希望、慰安、快乐的渴望程度。（通过换词诵读，帮助学生更好的理解作者渴求绿的心情，理解作者实际上真正渴望的是什么。）
（五）囚绿之因
在特定的人生困境中，绿对我而言是希望，是生命，象征着爱，青春和幸福。是引领我挣扎着走下去的精神向导。它的出现给我带来了精神的慰藉和生存的活力。
（六）被囚之绿
1、绿枝条甘愿被囚禁吗？被囚之后的生长状态如何？它生长的显著特征是什么？
它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
明确：不甘愿。特征：永远向着光明、自由，不屈服。
2、持续的囚禁后，它的状态是？
明确：在持续的囚禁下“它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”
3、我觉得这句话太啰嗦了，一点都不简洁，我们把它换成“它失去了青苍的颜色，变成嫩黄；枝条变成娇弱，好像病了。” 好不好？（PPT展示原句和改句，男女生交替读原句和改句）
明确：原句体现了绿枝条慢慢逐渐衰弱的过程， “孩子”这个词用了拟人修辞，生动形象得写出常春藤生长变化的情况。
4、作者原句加上这些词有什么样的效果？
明确：随着时间的推移，我在细细地观察它。作为一个柔弱的孩子，它是要被呵护的，对不对？我看着他渐渐的失去青苍的颜色，变弱小的时候，我的心情是如何的？
明确：渐渐不能原谅自己，我觉得它非常的可怜。
（问题设计让学生能透过文字深入作者的内心，身临其境体会他心情的复杂。）
（七）囚绿之人
1、面对挣扎的绿枝条作者的心情发生了怎样的变化？
明确：由生的欢喜到不快，再到不能原谅、觉得它可怜到最后滋生魔念。
2、你读到了一个什么样的我？
明确：矛盾的我。
3、这个时候他的心情变得特别的矛盾，特别的挣扎，我们进入《囚绿记中》序中的一段话来看一下（PPt展示）。
我是感情的奴役，也是理智的仆隶······
我没有达到感情和理智的谐和，却深受二者的冲突······我如同一个楔（xiē）子，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。
————陆蠡《<囚绿记>序》
明确：理智的自己告诉作者不能剥夺绿枝条的光明和自由，但是我太渴望绿所带给我的精神慰藉了，所以我不放走它，甚至滋生了魔念。最后情感和理智谁占了上风？
明确：情感。这是一个多么矛盾的作者。
四、合作探究
1、作者与绿枝条交往经过了赏绿—囚绿—放绿—怀绿的过程。有人说绿就是作者自己，被囚的绿就是被囚的我？你怎么认为？
明确：绿的渴望就是人的渴望，绿的挣扎就是人的挣扎。被囚之前的绿象征着理想的我所渴望的生存状态，自由，快乐，幸福，充满希望，是理想的我在绿上的投射。
被囚之后的绿象征着我现实的生存状态。同被囚禁，同样渴望着光明与自由，同样挣扎和不屈服。
2、如果绿就是作者自己，你如何理解放绿、怀绿？
明确：放绿亦是释放自己，祝福绿亦是对自己的期许，希望自己走出困境，能永不屈服于生命中的黑暗，自由快乐，充满希望。怀绿，是因为离开北平一年了，我依然被囚，陷入困境，所以思念之情宛在，怀绿实际上是“我被囚”的延续，实际上依然是鼓励自己永不屈服于黑暗，充满希望。
五、写一写
一滴水中看世界，半瓣儿花上窥人生。作者借助一枝绿表达了自己渴望光明与自由的志向。
文中作者借绿表达了他向往自由、光明、永不屈服于黑暗的精神，这种手法就是托物言志。
请用托物言志的手法仿写句子。
例：圆规——我固守生命的一点，追求每个结局的圆满。
圆规——善于管束自己，才能圆满完成任务。
备选对象：直尺、粉笔、橡皮······
六、教学总结：
本文是身处困境的作者借一段与绿交往的生命体验表现了一种生命的挣扎。其实我们每一个人都是一抹绿色，都免不了被生活的苦难和挫折囚住，当我们的生命之绿被囚住时，千万不能失去生机，更不能凋落枯萎，要像作者一样善于看到窗外的风景，善于从自然中获取力量，发现生命中的“绿色”，升华自己，获得新生。
七、板书设计
图示：
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