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视频标签：the Louvre
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：高一外研版必修三Unit 4 Book 3 Amazing Art Understanding ideas Live from the Louvre 山东省青岛
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高一外研版必修三Unit 4 Book 3 Amazing Art Understanding ideas Live from the Louvre 山东省青岛第二中学
教学设计
Unit 4 Book 3 Amazing Art Understanding ideas
Live from the Louvre
一、单元主题语境
本单元涉及的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是多
种艺术形式和相关艺术家的故事。本单元从介绍常见的几种艺术形式开始，通过展现世界各地不同的经典、民间、现代艺术作品，以及讲述艺术创作的故事，引导学生了解绘画、雕塑、剪纸等多种艺术形式和相关艺术家，以及艺术对生活的重要性，使学生最终能够体会到艺术并不是高高在上的，它就在我们身边，艺术来源于生活；只要发挥创造力，人人都可以创造出自己的艺术作品。
二、本堂课教学内容分析
本堂课是该单元understanding ideas板块，课型为阅读课。本板块的课文是一段关于巴黎卢浮宫的手机直播，属于新媒体语篇。课文重点介绍了著名雕像《胜利女神雕像》、达·芬奇的油画作品《蒙娜丽莎》和伦勃朗的自画像，在直播的同时，主播表达了自己对这三件作品的看法。读前的导入活动是一个有关卢浮宫的常识小测验，帮助学生了解相关背景知识，为课文学习作铺垫。读中活动主要考查学生对课文的整体理解。读后活动则通过对课文主旨大意和细节的理解以及开放式问题的回答，启发学生表达自己对课文中介绍的艺术作品的看法，鼓励学生分享自己参观博物馆的经历，并学会如何对艺术作品进行手机直播。
三、教学目标
1. 带领学生通过略读，了解文中介绍的艺术作品的基本信息，概括文本主旨大意；
2. 引导学生理解文中描述艺术作品的语言，理解文中关键词和关键句的意义及其传递的意图和态度；学会如何对艺术作品进行手机直播。
3. 引导学生初步欣赏艺术作品的美，了解艺术对生活的重要性，保护和传承艺术作品。
四、教学重难点
1. 引导学生通过自主阅读和小组合作完成对卢浮宫三个意义非凡的艺术品的信息获取和整合，并基于文本理解并表达自己对语篇中介绍的艺术作品的看法。
2. 合理利用文本所提供的素材，结合自己的亲身感受和以往去博物馆的经历，有条理地表达对不同艺术作品的看法和意见，特别是如何对艺术作品进行手机直播。
五、教学策略
1. 任务型教学法
2. 问题引导小组合作探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入；紧密联系生活实际的策略：问题和探究活动设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对英语学习的兴趣和小组合作的培养。
六、教学过程
Ⅰ. 课前学习——思维导学任务单（PAD推送）
课前通过PAD推送给学生课前思维导学任务单，复习第一课时掌握的和艺术有关的词汇。要求学生预习课文词汇，了解卢浮宫的情况。
Ⅱ. 课堂教学
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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1.邀请神秘嘉宾Zack，播放其手机直播短视频，与学生互动交流,用问题层层引导，引入话题： What is Zack doing? Where is Zack? 2. 观看“Enjoy the Louvre”短视频，完成卢浮宫常识小测试。 |
1. 和Zack互动，学会“直播”和“卢浮宫”的英文表达do a live broadcasting in the Louvre 2. 观看短视频，完成小测试，并分享自己了解的卢浮宫信息，对小测试中涉及的内容进行拓展，如 “Big Three” attractions (镇馆三宝)等 |
通过手机直播这种学生熟悉的形式导入单元主题，通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心。卢浮宫短视频这种直观视觉效应，引发学生了解卢浮宫的兴趣，实现单元主题语境与本板块语篇架构桥梁联系。让学生迅速进入英语语言氛围，激活并拓展学生对卢浮宫的知识，为下面的学习做铺垫。 |
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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学生先猜测再略读，了解Zack直播的三个艺术作品: the Winged Victory of Samothrace, Mona Lisa, Self-Portrait of Rembrandt | 本环节让学生迅速将文章标题、配图及 main idea建立联系，通过问题的设计将学生的猜测与文本阅读进行联系，确认答案并逐步引向文本学习。 |
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
What posture and facial expression can we imagine when we see the Winged Victory of Samothrace?(请学生做出动作和面部表情) Why does Mona Lisa attract so many visitors?（请学生模仿蒙娜丽莎的微笑） Why did Rembrandt make so many self-portraits?(请学生做出自拍动作)
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1.学生观看直播视频，真实感受3个艺术作品。精读2-4段，补全句子，小组讨论分享答案。 2.汇报答案全班分享， 并学习相关重点表达，并实现师生对于重难点语言的交流与输出。 如：sculpture, imagine her holding her arms up high, celebrating the result of an ancient battle, How amazing it is! The skill of the sculpture is just incredible. the most famous painting/self-portrait, mysterious, vivid, attractive, unique, have a mind of one’s own, take a selfie…
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本环节通过将关键词空出的方法引导学生关注主播行走路线，快速找到3个艺术作品的细节描写和Zack的看法，深度理解文章，学生通过肢体语言初步欣赏艺术作品的美。 然后在答案信息核对环节中，通过问题加深对语言重难点阐释理解，并结合实际与学生互动交流，学会运用重难点语言表达。 |
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Group discussion
教师给学生提供useful expressions： |
学生小组讨论本环节的问题，尝试用教师提供的相关句型表达自己对艺术作品的看法，分享自己的博物馆/艺术馆之旅。 eg.
e. I am attracted by … f. I really want to explore |
鼓励学生在深入理解文章的同时联系自身实际，描述给自己留下最深刻印象的艺术作品，形成对艺术的美的欣赏，实现知识和思维能力的拓展与迁移。 |
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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通过How to do a live broadcast这一问题引领，引导学生总结如何进行手机直播，理解新媒体语言特点和文章结构。 What did Zack say at the beginning/end of the broadcast? How to introduce an artwork? |
1.学生分别找到直播的开场白、过渡语和结束语。归纳如何进行直播：1).self-introduction and greetings 2).introduction of the artworks (main body) Basic information What you see How you feel 3).Summary and hope 2.学生归纳总结直播语言特点： 1) humorous & attractive 2)结束语(网络语言)：give a like点赞；comment评论；follow关注; subscribe to订阅；friend加好友;… |
本环节通过让学生归纳三个阶段的直播语言特点，学会点赞、关注、评论、加好友、订阅等网络用语，掌握如何进行手机直播，为后面的小组活动做铺垫。 |
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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Group activity — Cloud live from the Louvre 假如你是一位主播，对卢浮宫进行云直播。 指导学生进行云直播的准备和展示。教师鼓励学生使用文本所学词汇，准确表达观点。 要求：每个小组选取1-2 个艺术作品或者卢浮宫的任一方面进行直播。每个组先写出直播稿，再进行小组展示。同学准备PAD进行点赞、网络投票。 每个小组展示后予以语言、直播风格点评。 |
学生分组，合作探究。每组先确定直播内容，再合作写出直播稿，夯实语言重点表达。每个小组推荐一名同学进行云直播展示，如有必要可以再选一名同学扮演艺术作品。大家PAD点赞、网络投票，选出最喜爱主播。 | 利用此活动启发学生思考，培养学生表达观点、运用语言和创造性思维能力。云直播是现在流行的新媒体模式，促进学生在真实的情境下综合运用语言，相互合作，展示个性，充分表达自己对主题思想的理解和认识。大胆自信表达自己的观点，提高综合语言运用能力，锻炼逻辑思维能力。鼓励学生发现美，使学生意识到艺术对生活的重要性。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
