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视频标签：力的合成
所属栏目：高中物理优质课视频
视频课题：高中物理人教课标版必修1-5力的合成-河北省优课
教学设计、课堂实录及教案：高中物理人教课标版必修1-5力的合成-河北省优课
新设计
2教学目标
1、知识与技能。
1）理解合力、分力、力的合成的概念，初步体会等效代替的物理思想。
2）能通过实验探究求合力的方法---力的平行四边形定则。
3）知道合力的大小和分力夹角的关系。
2、过程与方法
1）通过合力与分力概念的建立过程，体会物理学中常用的研究方法──等效替代法。
2）通过研究求互成角度的两个力合力方法的过程，向学生渗透科学研究的基本过程。
3、情感态度与价值观
1）体会逻辑思维和实验相结合研究问题的巨大作用，并由此体会到科学研究的乐趣。
2）体会科学研究中与他人合作、交流的重要性和必要性。
3学情分析
4重点难点
通过观察和实验，探究求合力的方法。
如何引导学生自己完成实验，并得出力的合成满足平行四边形定则这一结论。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1新设计
课题：力的合成
教育意义
新课引入
观看视频
提出问题和学生一起观看视频。
视频文件
创设情境激发学生好奇心和求知欲。
教学过程
一、分力、合力、力的合成
二、力的合成
观察视频，分析两种情景下力的作用效果是否相同，初步体会等效替代的物理思想。理解合力和分力的概念，明确什么是力的合成。
分析情景得出结论。
学生总结
学生观察，认真思考
学生实验按照老师的提示完成设计思路。
学生学会利用一些便利条件，为实验更好的进行打下坚实的基础。
实验操作：
学生分工合作，共同完成
学生回答
学生体会平行四边形定则
学生分析实验图纸的结果，得出结论。
师生共同分析得出结论。
定义：分力、合力、力的合成
（强调合力与分力的等效性）
设问：同一条直线上的两个力，合成的合力与分力有怎样的关系？
带领学生得出：
同向F=F1+F2，方向与分力方向相同
反向F=F1-F2，方向与大的分力同向（F1为大的力）
师生共同分析：合力与分力的关系不仅跟大小有关，还跟力的方向有关。
设计实验，制定实验方案。
教师提问：那么力的合成应该遵循怎样的法则呢？
引导学生得出实验设计思路。提出实验应该注意的问题
思考与讨论：
1、记录橡皮筋伸长到的位置，拉到什么位置更方便？
2、作力的图示如何利用等间距这个优势？
3、同心圆上的等分暗线为角度的选取提供了方便，我们可以怎么利用？
教师参与学生的猜想和讨论，适当的给出提示：平面几何问题辅助线是一个重要的研究、分析问题的手段。（虚线作辅助线），提示学生根据所构建的几何图形建立合力与分力之间的关系。
教师展示学生研究结果，引导学生加以验证。选取任意角度验证。
教师给出结论，强调虚线和实线要分清，虚线是辅助线。强调其适用于所有矢量的合成。
教师提问：
保证合力不变，两分力大小随夹角的增大如何变化？
保持两分力大小不变，夹角逐渐增大，合力大小如何变化？
合力最大值，最小值分别是多少。
合力一定大于分力吗？
动画演示
多媒体课件
多媒体课件
实验器材:
橡皮条，图钉、木板、等距同心圆图纸、弹簧秤、细绳套
多媒体课件
多媒体课件
实验图纸
体会等效替代的物理思想。
创设情境，提出问题，引入同一条
直线上的二力合成。
逻辑推理的培养训练
提高学生分析问题的能力。
充分体会实验是物理学的基础。提高学生设计实验的能力。
培养学生创新精神
体会物理科学的思想方法。
提高数据分析和逻辑推理的能力
三、平行四边形定则
四、合力与分力夹角关系
课堂小结
对于同一物体产生相同的效果
分力
合力
力的合成
以两个共点力为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向
求 解
平行四边形定则
遵循
板书设计
力的合成
概念 三、合力与分力夹角的关系
等效替代
分力 合力
力的合成
二、运算法则
同向F=F1+F2 方向与分力同向
反向F=|F1-F2| 方向与较大力同向
平行四边形定则
| F1-F2|≦F≦｜F1－F2｜
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
