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高中物理人教课标版必修1-5力的合成-河北省优课

视频标签:力的合成

所属栏目:高中物理优质课视频

视频课题:高中物理人教课标版必修1-5力的合成-河北省优课

教学设计、课堂实录及教案:高中物理人教课标版必修1-5力的合成-河北省优课

新设计
 
2教学目标
1、知识与技能。
1)理解合力、分力、力的合成的概念,初步体会等效代替的物理思想。
2)能通过实验探究求合力的方法---力的平行四边形定则。
3)知道合力的大小和分力夹角的关系。
2、过程与方法
1)通过合力与分力概念的建立过程,体会物理学中常用的研究方法──等效替代法。
  2)通过研究求互成角度的两个力合力方法的过程,向学生渗透科学研究的基本过程。
3、情感态度与价值观
  1)体会逻辑思维和实验相结合研究问题的巨大作用,并由此体会到科学研究的乐趣。
2)体会科学研究中与他人合作、交流的重要性和必要性。
3学情分析
 
4重点难点
通过观察和实验,探究求合力的方法。
如何引导学生自己完成实验,并得出力的合成满足平行四边形定则这一结论。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1新设计
课题:力的合成
教育意义
新课引入
观看视频
提出问题和学生一起观看视频。
视频文件
创设情境激发学生好奇心和求知欲。
教学过程
一、分力、合力、力的合成
二、力的合成
观察视频,分析两种情景下力的作用效果是否相同,初步体会等效替代的物理思想。理解合力和分力的概念,明确什么是力的合成。
分析情景得出结论。
学生总结
学生观察,认真思考
学生实验按照老师的提示完成设计思路。
学生学会利用一些便利条件,为实验更好的进行打下坚实的基础。
实验操作:
学生分工合作,共同完成
学生回答
学生体会平行四边形定则
学生分析实验图纸的结果,得出结论。
师生共同分析得出结论。
定义:分力、合力、力的合成
(强调合力与分力的等效性)
设问:同一条直线上的两个力,合成的合力与分力有怎样的关系?
带领学生得出:
同向F=F1+F2,方向与分力方向相同
反向F=F1-F2,方向与大的分力同向(F1为大的力)
师生共同分析:合力与分力的关系不仅跟大小有关,还跟力的方向有关。
设计实验,制定实验方案。
教师提问:那么力的合成应该遵循怎样的法则呢?
引导学生得出实验设计思路。提出实验应该注意的问题
思考与讨论:
1、记录橡皮筋伸长到的位置,拉到什么位置更方便?
2、作力的图示如何利用等间距这个优势?
3、同心圆上的等分暗线为角度的选取提供了方便,我们可以怎么利用?
教师参与学生的猜想和讨论,适当的给出提示:平面几何问题辅助线是一个重要的研究、分析问题的手段。(虚线作辅助线),提示学生根据所构建的几何图形建立合力与分力之间的关系。
教师展示学生研究结果,引导学生加以验证。选取任意角度验证。
教师给出结论,强调虚线和实线要分清,虚线是辅助线。强调其适用于所有矢量的合成。
教师提问:
保证合力不变,两分力大小随夹角的增大如何变化?
保持两分力大小不变,夹角逐渐增大,合力大小如何变化?
合力最大值,最小值分别是多少。
合力一定大于分力吗?
动画演示
多媒体课件
多媒体课件
实验器材:
橡皮条,图钉、木板、等距同心圆图纸、弹簧秤、细绳套
多媒体课件
多媒体课件
实验图纸
体会等效替代的物理思想。
创设情境,提出问题,引入同一条
直线上的二力合成。
逻辑推理的培养训练
提高学生分析问题的能力。
充分体会实验是物理学的基础。提高学生设计实验的能力。
培养学生创新精神
体会物理科学的思想方法。
提高数据分析和逻辑推理的能力
三、平行四边形定则
四、合力与分力夹角关系
课堂小结
对于同一物体产生相同的效果
 分力
合力
力的合成
         以两个共点力为邻边作平行四边形,这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向
求 解
平行四边形定则
遵循
板书设计
力的合成
概念                                   三、合力与分力夹角的关系
      等效替代
分力 合力
      力的合成
二、运算法则
   同向F=F1+F2  方向与分力同向
   反向F=|F1-F2|  方向与较大力同向
平行四边形定则
| F1-F2|≦F≦|F1-F2|
 

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