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视频标签：通过激素的调节
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视频课题：福建省高中生物优质课比赛教学视频_通过激素的调节第２课时_晋江
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福建省高中生物优质课比赛教学视频_通过激素的调节第２课时_晋江
必修3第2章动物和人体生命活动的调节
第2节 通过激素的调节教学设计（第２课时）
一．教学目标
1．描述动物和人体的激素调节。
2．通过对人体饭后血糖含量变化曲线图的分析，运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
3． 通过分析血糖调节系统的要素、结构及功能，在生物学习中形成系统论的方法与思想，构建知识网络，提高综合分析能力。
二．教学重点
1．血糖平衡的调节。
2．反馈调节
3．甲状腺激素分泌的分级调节
三．教学难点
激素调节的实例分析。
四．设计思路
长期以来，我国教育更注重知识的传授，而忽略了学生思维品质的培养。在本节课的教学中，教师希望基于生物学科思想中的自组织思想（系统整体性）、信息传递思想等，培养学生的思维的整体性、灵活性与深刻性。生物是一个开放的系统，把生物和生物学知识体系放在系统的位置上加以认识和考察，有利于我们从整体上把握生物学知识，从本质上理解生命活动怎样运转，培养生物学科的核心素养。
本节课重点放在血糖平衡模型的建构上。将血糖平衡的调节作为一个系统，以人体饭后血糖含量变化曲线图为载体，通过分析该参与调节的结构，各结构的功能及它们之间的联系，构建血糖平衡模型，体现系统的整体性。之后以下丘脑作为内分泌调节的枢纽，引入甲状腺激素的分级调节。在血糖平衡模型构建成功的基础上，学生能够很容易构建起分级调节的网络。最后，能过课本提供的资料分析得出激素调节的特点。
五．教学过程
导入：什么是内环境的稳态？稳态的维持依靠怎样的调节机制？
人体大多数生理活动的调节都是神经—体液调节。今天，我们以两个实例来学习神经系统和内分泌系统是如何参与机体稳态的调节。
一、实例一：血糖平衡的调节
血糖是内环境的重要成分之一。正常的血糖水平是机体能量正常供应的保证。如果血糖水平不正常，会出现哪些症状呢？
【多媒体展示】血糖平衡的意义
【学生活动】阅读课本P 25－27实例一
【提问】与血糖调节有关的结构有哪些？（胰岛细胞、消化系统、下丘脑）
【多媒体展示】饭后血糖含量变化曲线图（用过早餐后较长时间不再进食），引导学生思考血糖的来源和去向。
【分析归纳】血糖的来源和去向图
【提问】在血糖水平进行调节的过程中，胰岛素和胰高血糖素是如何进行调节，从而使得机体的血糖维持相对稳定呢？（继续在曲线上分析）
【归纳】胰岛素和胰高血糖素的作用
【提问】刚才所讲到的与血糖调节有关的结构如何起作用？这些结构之间有什么联系？
【提问】当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应的？反应的结果怎样？当血糖水平降低时呢？
【归纳】引导学生讨论分析胰岛素和胰高
血糖素调节血糖的机制，并得出出血糖平衡调节的图解式模型。
【分析】激素间的拮抗作用与协同作用
二、反馈调节
【提问】血糖升高刺激胰岛素分泌，胰岛素会持续分泌吗？
【分析】反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作的调节方式。强调，稳态的维持依赖于负反馈调节。
【板书】
【过渡】下丘脑作为内分泌系统的枢纽，除为有血糖调节中枢，通过传出神经直接作用于胰岛细胞与肾上腺，调节激素分泌，还能通过别的方式调节其它内分泌腺的活动吗？
三、实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
【学生活动】阅读课本P28实例二
【提问】（1）寒冷刺激会首先作用于什么系统？
（2）接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？
（3）甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内激素增多时身体如何进行调节？
【归纳】甲状腺激素分泌的分级调节模型
【板书】
四、激素调节的特点
【学生活动】根据教师提供的资料，分析得出激素调节的三个特点：
1、微量高效
2、通过体液运输
3、作用于靶器官和靶细胞
【教师活动】结合课本，强调激素发挥作用之后要及时灭活。激素不参与细胞代谢，不提供能量，不起催化作用。其作用机理为与受体结合后，引起特定的生理效应。
【课堂练习】
右图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。据图完成有关问题：
1)激素A是________________。
(2)当体内缺乏_________元素时，将导致激素C的合成受阻，该元素进入甲状腺细胞的运输方式是_________。
(3)人遭遇危险而情绪紧张时，血液中激素C的含量将会______________，这是由于激素A、B的含量_________所致。这种生理过程是由____________共同调节的。
(4)如果激素C的合成量过多时，激素A、B含量的变化趋势是______________。这是一种______________调节机制。
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