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视频标签：实体与虚空,凝固的音乐
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视频课题：普通高中《美术鉴赏》第四单元第一课《实体与虚空——凝固的音乐》《实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美》合肥
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普通高中《美术鉴赏》第四单元第一课《实体与虚空——凝固的音乐》《实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美》合肥
| 课题 | 实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美 | ||
| 课型 | 欣赏·实践 | 课时 | 1课时 |
| 年级 | 高一年级 | 授课教师 | 许静 |
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学科 领域 |
政治、设计、音乐、历史、文学 | ||
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问题情境： 建筑作为一门单独的艺术门类，应该如何去欣赏它？又该如何理解在中国传统文化的影响下，传统建筑以何种方式展现它的和谐美？学生从中获得怎样美的升华？ |
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教材分析： 本节课选自人民美术出版社新教材普通高中《美术鉴赏》第四单元第一课《实体与虚空——凝固的音乐》，本主题教学重点是提炼出原课本中关于中国传统建筑的部分，结合后面的园林建筑、徽派建筑、诗意栖居、设计实践四节课内容，建构《中国传统建筑》大单元，从传统出发，以文化引领，从装饰之美、虚实之美、序列之美、韵律之美四个方面，从案例引路、作品解读到综合比较分析，创设问题情境引导学生自主、合作探究，最后达成对建筑美的理解。 |
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学情分析： 该课面对的是高一的学生，思维活跃，对新兴事物饱含好奇，普遍有基础音乐知识的储备，能够进行跨学科理解的互动，学生有一定团队沟通协同能力，个人也有较强的表现欲望。经过义务教育的美术教学积累，学生们已经具备一定的美术鉴赏能力，而且能熟练运用所学鉴赏方式进行课前准备工作和课堂探究分析，具备实践分析的能力。 |
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基本问题： 如何从装饰处理、空间虚实等角度感受建筑的美，从跨学科多角度来感知中国传统建筑的美？ |
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小问题： 1、如何由色彩、材质感知中国传统建筑的装饰美？ 2、建筑空间的虚实关系如何理解？ 3、传统中国建筑如何布局？ 4、如何从音乐的视角感知中国传统建筑的旋律？ |
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一、教学目标： 1、知识与技能：通过对范例的赏析、小组思考探究、实践体验等活动，认识艺术与建筑的关系，初步了解不同艺术语言对建筑设计的表述；（图像识读、美术表现、审美判断） 2、过程与方法：能在理解艺术视角认知建筑的基础上，积极与同伴合作探究，运用已有的知识积累，用辩证的思维进行相关研究性学美术表现、习；通过与音乐互动体验，感知中国传统建筑的韵律之美；（审美判断、创意实践） 3、情感态度与价值观：在感知、体验、研究、交流的过程中，初步认识中国传统建筑。（审美判断、文化理解） |
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二、教学重难点： 1、教学重点：了解中国传统建筑艺术空间虚实的构成，深刻体会中国传统建筑中蕴含的音乐律动。 2、教学难点：建筑不仅具有艺术审美规律，而且蕴含社会文化价值。 |
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| 三、教学过程 | |||
| 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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情境 导入 |
1、创设问题情境，播放学校车棚图片，引发对建筑概念的讨论。 2、问题串启发学生进一步思考：如何去感知建筑的美？哪种类型的建筑符合你对美的认知？引发对建筑的关注讨论。 3、播放故宫建筑视频 引导学生从身边建筑引申到对中国传统建筑最著名的代表-故宫建筑的探究，引发学生对中国传统建筑之美的思考。
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1、思考、讨论与回答。 2、进入创设意境欣赏故宫建筑。 |
切换角度启发学生多思维角度，引导学生运用已有的知识，展开讨论、分析，主动认知，给学生探索有限课题背景下无限的可能机会。 |
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讲授 （一）细赏故宫----装饰之美 |
（一）细赏建筑装饰之美 设置问题探究导引：故宫为何被称之为最美宫殿？ 1、探究活动一：探游太和殿，感知中国古建之美。 教师化身导游，带领学生利用全景故宫网站，在线云游太和殿，引导学生完成自主学习。 2、教师总结：错彩镂金、美轮美奂构成了故宫的形色寓美。 3、教师引导：艳丽的色彩、精美的装饰背后透露着什么？ 追问中国传统建筑的功能性如何体现？引导学生积极分析讨论。 |
1、跟随教师云游太和殿，并思考探究。 2、分组分享探究成果。 （参考导学案和课本，分别从屋顶、藻井、地台、蟾柱分四个组分析建筑的纹样、色彩，感知故宫之美并完成学习任务单。） 3、思考教师提问并回答：装饰美表达的背后向我们传达的是至高无上的皇权。 |
创设探究情境，引导学生分组进行探究活动，提高学生图像识读与对比分析能力。 通过对故宫建筑的识读，从细微处触发对建筑装饰美的感受，建立审美联系。 |
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讲授 （二） 近赏故宫---- 空间虚实 |
（二）近赏建筑空间的虚与实 1、问题情境创设： （1）教师提问：对建筑的功能性来说，什么是最需要被考虑的？ （2）引入“老子”对空间的表述：“凿户牖以为室，当其无，有室之用。”阐述凿门窗筑成房屋，在它空无处，有房屋的用途，引发学生思考空间的虚实处理并结合教室空间分析，教室空间各部分何为实、何为虚。 （3）播放短片分析片中建筑空间的如何处理虚实变化。 （4）教师总结：建筑形象虚与实的手法使空间产生节奏直接影响到建筑的美。 设置问题探究导引：太和殿虚实空间又是如何营造的呢？ 2、探究活动二：以太和殿为案例分析探究，分析太和殿的内外空间虚实处理。 （1）教师活动：带领学生进入太和殿内外空间，由太和殿到故宫，引领学生感受内外。 （2）教师提问：建筑室内外空间的交融这体现了我们中国人怎样的审美观和思想？ |
1、进入问题情境 （1）思考建筑的功能性如何体现。 （2）讨论思考老子的表述，体会无是功能空间。 （3）观看视频，体会如何利用门窗的变化营造虚实关系。 2、探究活动 （1）观察太和殿内外空间图片。 （2）利用导学手册和学生平板电脑，自主探究，分组分享探究成果，从看见的是什么和为什么这样营造两个视角，从文化视角理解建筑空间的虚实处理。
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先抛出理论概念，然后启发引导学生根据教室空间与范例建筑空间，感知建筑空间的虚实，分析其美术表现的手法，内化为课堂自主探究式学习。 |
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讲授（三） 远赏故宫---- 建筑布局 |
（三）远赏建筑的布局 1、问题情境创设： 假如给太和殿由现有位置单独搬到别处，会有何感受？教师展示制作太和殿搬迁、变化环境的图片，引导学生思考。 设置问题探究导引：故宫如何在虚实相映的院落空间中成为最壮观宫殿建筑群？ 2、探究活动三：鸟瞰故宫，感知故宫的空间布局。 （1）教师活动：引导学生化身小导游，继续云游，从外部空间看故宫，感知故宫空间布局。 （2）教师提问：故宫的布局方式背后透露着什么思想？ |
1、思考，体会由建筑的序列组合对建筑的影响。 2、利用掌上故宫APP，进行在线欣赏，分组讨论、回答，思考中国传统建筑的布局方式。 3、思考回答故宫布局方式背后透露出礼制思想。 |
大胆设疑，引发学生思考，进一步进行图像识读，分析设计意图，了解建筑背后蕴含的政治、文化因素，加强文化理解。 |
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讲授 （四） 时空对话---- 建筑与音乐 |
（四）建筑与音乐 1、播放视频，跟随音乐大师再次走进故宫。 2、问题情境创设： （1）教师提问：黑格尔说:“音乐是流动的建筑，建筑是凝固的音乐。”这就不免让我们困惑，建筑怎么会是音乐呢？如果是音乐，它的节奏和韵律又在哪里？建筑与音乐有哪些相似？ （2）播放范例视频 引导学生思考，转换时间、空间的思维认知。 3、课堂实践活动 教师活动：展示梁思成先生盛赞天宁寺塔为“富有音乐的旋律”后为之谱的曲，并请学生通过鼓点敲击出曲中的节奏。 4、探究活动四：请你给太和殿打节奏。 （1）教师活动：对比故宫太和殿的建筑平面示意图，对应品析宫殿建筑的节奏美。 （2）教师提问：故宫的三大殿及中轴线建筑的布局有何节奏变化？（展示图片） （3）教师活动：播放故宫记忆音乐，引导学生想象、感知故宫建筑的节奏变化。 5、总结，再次点出课题，完善标题：实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美。 |
1、观赏视频、体会建筑错落布局方式的形式语言。 2、思考探讨对建筑是凝固的音乐理解。 3、体会音乐可视化与图像可听化的思维转变。 4、根据谱曲，打击出曲式节奏，对应品析塔身建筑的节奏美。 5、观看太和殿正面的构造图， 尝试以四分音符用鼓敲击律动节奏，对比和天宁寺塔身建筑的旋律，品味两种不同类型建筑造型产生的不同节奏变化。 6、在音乐中徜徉，聆听感知中国传统建筑的律动。 |
与其他学科进行连接，教师通过范例，直观解释建筑造型的韵律和节奏，学生要学会运用比较分析的批判性思维方法，理解建筑艺术与音乐艺术的统一性。深入理解建筑与音乐的共通性，通过实践、思维、想象综合探索运用。 |
| 小结 |
通过对建筑局部装饰外形与色彩的表现，建筑空间虚实相应的处理，建筑布局主次有序的设计，体现了中国传统建筑在皇权礼制的背景下，完成了空间与时间的对话。 |
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课后拓展 |
课后探究： 完成旅行中的古建筑学习任务单，分析所见古建筑在建筑群组和装饰上有哪些特点？ 教师提问：这是故宫吗？（展示图片） 学生互动：讨论回答。 教师提出课后思考：中国传统建筑所体现的与自然相融的典范之作又是何处呢？（引出本单元下一课时的主题） |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
