视频标签:纪念与象征,空间中的实体艺术
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视频课题:高一人美版美术鉴赏第三单元匠心之用—雕塑艺术《纪念与象征——空间中的实体艺术》固镇县
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高一人美版美术鉴赏第三单元匠心之用—雕塑艺术《纪念与象征——空间中的实体艺术》固镇县
课时教学设计
(一)课时基本信息
学科 | 美术 | 实施年级 | 高一 | 设计者 | 沈家祺 |
课程标准模块 | 美术鉴赏 | ||||
使用教材 | 人美版 | ||||
单元名称 | 第三单元 匠心之用——雕塑艺术 | ||||
课时名称 | 纪念与象征——空间中的实体艺术 |
第一课时 | 纪念与象征——空间中的实体艺术 | ||||||||||||||||||||||||||||||
1.课时教材分析: 本课时为主题一——纪念与象征|空间中的实体艺术的教学内容,主题一作为雕塑单元的开端,是整个单元“说明书式的”主题,为接下来的主题二和主题三做好了铺垫工作。本堂课侧重于对雕塑的概念、基本知识、材质、功能意义这几方面的阐述,让学生了解雕塑、认识雕塑,尝试结合课本及课外相关内容鉴赏雕塑,形成对雕塑的独特审美。 本主题从“为什么说雕塑是空间中的实体艺术”“雕塑如何借用材质凸显其艺术特征”“雕塑除了观赏,还有哪些功能与意义”这三个部分由表及里的对雕塑艺术进行阐释,将雕塑的相关知识层层递进,逐渐加强学生对雕塑的认知。此课在大方向上也遵循书本的逻辑框架,除了穿插介绍课本上的雕塑作品外,也展示生活中的雕塑图片以及展示雕塑实物,以视觉和触觉的结合放大学生对空间中的实体艺术——雕塑这一概念的理解,提高学生对雕塑的兴趣。 |
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2.课时学情分析: 高中生经历了小学和初中的美术学习,对美术课抱有兴趣,自我意识较强,会充分的利用网络以及课外资源丰富自己的知识面。课堂上,学生对美术知识充满好奇心,上课积极活跃,与教师有很好的互动。 在教学中以“视”为主,让学生看图片、看视频、看实物。学生一直接触的美术作品大多为绘画作品,对雕塑艺术知之甚少。本课会结合实物从身边的雕塑作品出发,拉近学生与雕塑艺术的距离,让学生了解雕塑、感悟雕塑。 |
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3.课时学习重点: 了解雕塑的概念及艺术特点,学会用雕塑艺术术语分析雕塑作品。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
4.课时学习难点: 通过对造型手法和材质的理解,体会艺术家表达的思想与情感,对雕塑作品内在的功能与意义进行思考。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
5.课时学习目标(单元学习目标的具体化): 知识与技能:了解雕塑的基本概念,认识雕塑与绘画在空间上的差异,能够感知运用不同造型手法和材质的雕塑作品在主题和视觉效果中产生的作用,理解作品所呈现的文化内涵和功能意义。 过程与方法:借助雕塑案例,传授雕塑的相关知识,以提出问题引发学生自行思考,培养学生对雕塑艺术的兴趣与主动分析雕塑作品的能力。 情感、态度与价值观:通过对中国古代雕塑艺术的赏析,感知英雄人物的思想境界,梳理热爱生活、热爱生命的人生态度,对中国传统艺术形成文化认同感,增强民族自信心。同时培养学生以包容的态度欣赏西方艺术文明,感受中西方雕塑的魅力。 |
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6.课时教学过程:
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7.课时教学板书设计: 纪念与象征——空间中的实体艺术 1.概念:雕、刻、塑 2.雕刻形式:圆雕、浮雕、透雕 3.材质:石、木、金属等 4.功能分类:纪念性雕塑、主题性雕塑、陈列性雕塑、装饰性雕塑 |
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8.课时作业设计:寻找感兴趣的雕塑作品,结合资料对雕塑分析与解读,以“如果雕塑会说话”为主题为雕塑配上文字,体会雕塑传达的情感。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
9.评价 过程性评价方案
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10.附:学习任务单
课前:雕塑是学生较为生疏的艺术形式,本课的重点是带领学生走进雕塑的大门,会利用多媒体开拓学生的眼界,也展示雕塑实物让学生对“实体的”雕塑有直观的感受,拉近学生与雕塑艺术的距离。在实物选择上,用不同材质的作品进行展示,让学生对雕塑产生兴趣。 在上课之前,利用网络、教学参考书、雕塑类书籍等,结合课本提供的雕塑作品对雕塑知识进行补充,多方搜集有用的资料内化成自己对雕塑的解释,用较为通俗的话语向学生传递雕塑知识。思考如何引导学生,对学生的回答有个前期的预判,让课堂进行的顺利。 课中:在整个课堂教学中,充分体现以学生为主体。情境导入时配合实物直观具象的加深学生对雕塑的认识,是丰富课堂气氛的重要手段。在环节转换时通常运用问题提问的方式把主动权抛给学生,让学生多思考,用他们独到的思想和见解,敢于发言、敢于分享,形成交流的良好氛围,教师在其中点拨和引导,对于学生的回答的适时的予以鼓励,给学生信心,发挥好课堂中的主导作用。 小组讨论环节也至关重要,教师合理的安排小组,小组成员选择感兴趣的雕塑作品,结合教师提供的资料,按照一定的步骤共同鉴赏一副雕塑作品。学生自由发挥,在思想的碰撞中对作品形成较为客观的评价,锻炼学生的配合能力和团队意识。在小组讨论的环节,教师要把控好讨论的时间,可环绕教室了解学生们讨论的进度,在学生存在疑问时能及时的予以指导。 最后,教师应对整堂课进行回顾和总结,再次梳理教学脉络巩固学生知识,在课后作业的布置上也要有一定的规定,制定统一的评选标准,避免五花八门的作业形式。 课后:教师应对学生作业进行及时的反馈,通过作业了解学生对雕塑艺术的掌握程度。美术需要学生发散思维,教师应为学生提供方式,教会学生通过搜集查阅资料,提取和总结有用信息,让他们对雕塑作品有较为客观的审美判断。通过课上表现和课后的作业,及时的调整教学方式,提高他们对雕塑的兴趣以及自主了解雕塑作品的能力,为接下来课程的学习打下良好的基础。 |
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