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视频标签：雕塑艺术
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视频课题：高一人美版美术鉴赏第三单元匠心之用—雕塑艺术第一课时纪念与象征-空间中的实体艺术_淮北
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高一人美版美术鉴赏第三单元匠心之用—雕塑艺术第一课时纪念与象征-空间中的实体艺术_淮北
第三单元匠心之用—雕塑艺术第一课时
课时教学设计
| 第一课时 | 纪念与象征-空间中的实体艺术 |
| 1.课时教材分析：本节是雕塑章节的开篇，着重阐明什么是雕塑，包括概念、功能、意义等问题。以经典解读和学习评价等模块，通过学生独立学习和小组合作等多种方式，使学生认识发现雕塑作品的功能和价值，学会以对比的眼光思考中西方雕塑的不同，鉴赏雕塑，进而从图像识读、美术表现、审美判断、文化理解等不同角度培养学生的核心素养。 | |
| 2.课时学情分析：学生对雕塑的关注较少，想做到全面解读、欣赏，学生的综合知识储备还是不够的。高中的学生具备阅读、思考、探究问题的能力，有较为清晰的逻辑思维能力和良好的表达能力，也具备积极热情的求知、探索精神。 | |
| 3.课时学习重点：本主题意在告知学生什么是雕塑、雕塑的分类、功能和意义。作为对雕塑的初步认识和理解，如何欣赏雕塑也成为重点，意在为第二主题做好铺垫工作。 | |
| 4.课时学习难点：基于课时学情分析，说明学习难点及解决难点的措施。应当认识到雕塑是从二维空间向三维空间转化的一种艺术形式，其欣赏角度和方法与二维的绘画不同。将雕塑作品置于现实的生活情景中，学会分析与识别雕塑、追求真实性学习的结果，也是本单元探索方式之一。 | |
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5.课时学习目标（单元学习目标的具体化）： 1、雕塑的基本概念（图像识读、审美判断） 2、纪念性浮雕赏析（图像识读、审美判断、文化理解）） |
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6.课时教学过程： 一、情境导入历史不能忘记，那些为了革命牺牲的英雄不能被忘记，我们应该用什么形式来纪念呢？看视频，思考 用什么形式来纪念，引出课题。（设计意图：以真实情景激发学生爱国热情，对英雄的崇敬，让学生直观感受雕塑的空间实体特性。） 二、雕塑的基本概念1、什么是雕塑？ （设计意图：营造博物馆的氛围，结合身边的雕塑，以真实情景，让学生理解雕塑的概念。） 2、对比分析泥塑和石刻 何为雕 何为塑？（设计意图：营造博物馆的氛围，结合身边的雕塑，以真实情景，让学生理解雕塑。） 3、 雕塑形式的分类：圆雕 浮雕 镂雕（设计意图：结合身边的雕塑，以真实情景，让学生理解雕塑。） 4、雕塑的功能用途：纪念性 主题性 装饰性和陈列性等类型。（设计意图：结合身边的雕塑，以真实情景，让学生理解雕塑。） 纪念性雕塑，为了永恒的纪念，在天安门广场中间矗立的人民英雄纪念碑，雕塑中铭记着历史，承载着民族记忆，成为对全国人民进行爱国主义教育和革命传统教育的重要场所。描述了人民解放军占领南京这一伟大的历史事件，毛主席的《七律》诗 ：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。浮雕体现了诗词的哪一句，有没有表现出百万雄师过大江的气势？同学们感受到了，从解放军战士们勇猛向前冲的形态，从战士们和划船的百姓坚定昂扬的表情中感受到了。 三、学生小组活动：（设计意图：教室里出大的写真浮雕《胜利渡长江》以真实情景，让学生现场感受理解雕塑。） （一）、初探四步法来赏析雕塑，描述、分析、评价。（设计意图：教室里出大的写真浮雕《胜利渡长江》以真实情景，让学生现场感受理解雕塑。结合老师提供的导学案，在小组活动中实践体验，在活动中发挥自身潜能，培养学生的美术核心素养。） （二）、再探为什么作品不按照历史真实来进行创作？这样修改的目的和意义是什么？（设计意图：以真实问题，让学生现场感受理解雕塑。在小组活动中实践体验，在活动中发挥自身潜能，培养学生的美术核心素养，锻炼学生解决问题的能力。） （三）、三探分析高浮雕和浅浮雕的不同。（设计意图：以真实问题，让学生现场感受理解雕塑。在小组活动中实践体验，在活动中发挥自身潜能，培养学生的美术核心素养，锻炼学生解决问题的能力。） （四）、四探刘开渠先生从中西方雕塑里吸收了什么？（设计意图：以真实问题，培养学生的美术核心素养，锻炼学生解决问题的能力，结合导学案和作品，思考雕塑的特点，进一步提高对雕塑的认识。） 1）分析西方雕塑作品《马赛曲》《掷铁饼者》-西方重在表现健壮的体格和完美的灵魂，对力量的表现。 2）分析中国雕塑《击鼓说唱俑》和《汉代画像石》 刘开渠的《胜利渡长江》1、纪实性与创造性的统一2、雕塑形象的生动性与概括性的对立统一3、吸取外国优良经验与坚持民族艺术风格的对立统一。 他开创新中国雕塑艺术的里程碑，也是东西方艺术交融的结晶。 四、拓展 情感升华，学生用舞蹈现场演绎雕塑。（激发学生爱国情怀） 小结：雕塑承载着民族的记忆，灿烂的文化和历史。人们通过雕塑将自己的思维构想进行描述，人并不永恒，但雕塑作品中保留的思想却是永恒的。 回顾历史，波澜壮阔，今天，中华民族欣欣向荣，正迈向伟大复兴， 新时代的中国青年，必将有担当，有力量，肩负使命。请大家对着党旗，立下我们的誓言：请党放心，强国有我！ （设计意图：以真实情境，培养学生的美术核心素养，激发学生的爱国情怀，鼓励学生树立人生远大 理想，做四有新人，在高中美术新课程标准学科“核心素养”统领下，精心架构教材内容，力图达成以美育人、课程育人、全面育人的目标。） |
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7.课时教学板书设计：纪念与象征—雕塑艺术 一、雕塑的基本概念、功能意义、分类等 二、如何赏析浮雕《胜利渡长江 解放全中国》 1、四步法:描述、分析、解释、评价 2、为何不按照真实进行创作，这样修改有意义吗？ 3、高浮雕与低浮雕的不同特点 4、刘开渠先生从中西方雕塑里吸收了什么？ |
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8.课时作业设计：1、四步法鉴赏:描述、分析、解释、评价（设计意图：教室里出大的写真浮雕《胜利渡长江》以真实情景，让学生现场感受理解雕塑。结合老师提供的导学案，在小组活动中实践体验，在活动中发挥自身潜能，培养学生的美术核心素养。） 2、鉴赏分析中西方雕塑的特点（设计意图：以真实问题，培养学生的美术核心素养，锻炼学生解决问题的能力，结合导学案和作品，思考雕塑的特点，进一步提高对雕塑的认识。） |
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10.课时教学反思（实施后填写）：课前 ：营造博物馆的氛围，在情景中展开教学，拓展学生视野，激发学生的求知欲。 课中：以真实问题为切入，激发学生对英雄的纪念与崇敬，鉴赏问题层层深入，充分调动学生的潜能，引导学生思考，探究和发现，深层次的理解雕塑。 课后：从艺术鉴赏上升为育人，在课堂中提升强烈的民族自豪感和青年责任担当。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
