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视频标签：冷战与国际格局的演变
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视频课题：部编版新教材历史《中外史纲要》第八单元《第18课 冷战与国际格局的演变》教学设计叶剑平
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部编版新教材历史《中外史纲要》第八单元《第18课 冷战与国际格局的演变》教学设计叶剑平
第18课 冷战与国际格局的演变
教学设计
叶剑平
通过了解第二次世界大战后资本主义、社会主义与第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题；通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。
本课主要内容是冷战与两极格局这两个重要历史现象的演变历程。作为本单元的叙事中轴线，冷战构成了二十世纪后半叶一切国家发展的共同背景，冷战的始终直接影响了战后国际格局从两极到多极化的一轮巨变。因而本课的核心内容是梳理冷战的发展与国际格局演变二者之间的互动关系，构建多样的现代化道路体系，进而探究多极化趋势产生的历史必然性。
三、教学目标
1. 运用地图、时间轴等手段推演冷战的基本过程，理解两大阵营势力的此消彼长，认识冷战对国际格局乃至现代社会多方面的相互影响，培养时空观念和史料实证能力；
2. 运用唯物史观分析两极格局兴衰的根本原因，站在生产力与生产关系发展的角度来考察国际关系演变和世界各国的现代化路径；
3. 通过还原历史情境，理解意识形态对二十世纪后半叶世界各国发展造成的不同影响，思考这种现象在当下的存续，锻炼历史解释的能力。
四、重点难点
教学重点：“冷战”的基本内涵，即：是什么，为什么，怎么样。
教学难点：阐释冷战与国际格局之间的互动机制。
五、学情分析
初三阶段学生已经掌握了冷战发生、两大阵营对峙的基本史实，以及战后资本主义、社会主义的各自发展。但对这些现象的深层根源没有理论探究，尚不能清晰意识到“意识形态”这一概念对二十世纪国际关系的重大影响。因此学生不仅要将战后各国发展放置在两极格局大背景下进行综合分析，更要锻炼将自身知识储备、生活经验与书本理论相结合，分析历史问题的能力。
六、方法分析
本课教学将沿用大单元、主题式教学，以国际格局的演变为核心，引导学生构建两大阵营之间战略平衡的模型，在此基础上思考各国发展的路径。广泛运用史料阅读、地图绘制等探究性学习手段，创设情境，培养学生的思维能动性。
七、教学过程
同学们，大家还记得科幻小说《三体》里面的红岸工程吗？那个为了寻找外星文明而修建的雷达山，是有多个现实原型的，其中之一就是河北宣化7010雷达基地，我爷爷当年就在这里当兵。当然，这个全亚洲最大的相控阵雷达，不是用来找外星人的，而是负责监视可能射向我国的弹道导弹。上世纪六七十年代，美国和苏联都曾建造过这样的大型反导预警系统，以应对可能到来的核战争。
这在今天听上去是一个非常科幻的说法。曾几何时，我们的地球竟处在一触即发的核大战的威胁下，人类的存亡只在旦夕之间。世界为什么会经历这样一段恐怖又魔幻的岁月？这样激烈的国际对抗又给当今世界格局造成了怎样的影响？带着这些问题，让我们进入本课的学习。
首先请同学们回顾一下，初中阶段的我们学习过与“冷战”有关的哪些知识点呢？
“冷战定义，杜鲁门主义，马歇尔计划，德国分裂，北约华约，两极格局。”
很好，在这个基础上，为了能让大家更好的深度学习，我们将进入一场沉浸式体验，站在不同国家的角度去思考一系列问题。有请这八位同学，分别代表美国和苏联，帮助大家共同还原历史情境。
时钟回拨到二战结束后的1945年，雅尔塔会议已经明确了美苏两个超级大国共同主宰世界的局面。我们请双方代表简单阐述一下各自国家的基本情况，首先是美国代表。
代表美国的学生阐述——资本主义制度；称霸世界；综合国力占据绝对优势，经济高度发达，掌握尖端科技；资本主义世界的领导者，拥有众多盟友。
代表苏联的学生阐述——军事实力强大，经济处于恢复阶段；世界无产阶级革命的中心，面临着资本主义世界的集体敌视。
从双方发言中我们会发现，美苏两国在国家利益上存在着尖锐的冲突，美国要掌握世界霸权，苏联坚持自我防卫。那么，这种冲突一定会引发对抗吗？这两个超级大国又是如何看待彼此的呢？我们进入本课第一个环节——铁幕缘起。
材料一是凯南长电报的节选，反映了凯南对苏联的全面的敌视性评价，并设计了用于遏制苏联国家发展的一系列手段。
阅读材料一并回答问题：凯南长电报反映了美国政府对苏外交政策发生了怎样的转变？
答：由战时的合作转向战后的敌对；争取世界地领导地位以遏制苏联。
材料二是斯大林在46年的演讲，反映了苏联官方意识形态的基本原理。
阅读材料二并回答问题：斯大林的演讲体现了他对资本主义与社会主义意识形态冲突持怎样的观点？
答：他认为资本主义制度必然引发危机和战争；坚信社会主义制度的优越性。
教师：从这两则材料我们发现，美苏两国都对彼此的意识形态持否定评价，坚持两种制度互不包容。美国制定了针对苏联的遏制战略，而苏联也表现出了对抗思维。这种态度使得双方选择不断向外扩张势力，加剧了世界格局的“两极化”。
引导学生集体总结：美苏冷战、两极格局形成的根本原因——冷战起源于美苏两国战略目标的根本对立，而双方对抗的核心是彼此迥异的意识形态和社会制度的较量。
美苏相争。已成定局，那么双方又将采取哪些具体的手段来进行竞争呢？我们进入第二环节——诸神之战。
美国代表阐述马歇尔计划的原理，通过经济援助赢得世界市场的中心地位，封锁苏联；苏联代表予以反击，组件社会主义阵营的平行市场，建立以苏联为核心的计划经济体系。
美国代表进一步将“遏制”扩大到军事领域，组建北约组织，统领资本主义世界的武装力量；苏联代表加以回击，组建华约组织，以牙还牙。
教师：双方势力在传统的经济、军事领域激烈交锋，剑拔弩张。但他们的对抗手段还远不止于此——
美苏用漫画丑化对方，进行舆论攻击；
1959年在
莫斯科举行的美国国家博览会上，时任
美国副总统尼克松和
苏联部长会议主席赫鲁晓夫之间展开了一场关于意识形态的论战，史称“厨房辩论”。双方比较生活水平，体现各自的制度优越性。
学生填写时间轴上的空白，罗列冷战时期的重大事件，将其归结为几类手段。
教师发问：以上事件体现了冷战怎样的特征？
学生回答：全面对峙、有限冲突
一战二战的经验和教训
辩一辩：冷战究竟是战争还是和平？
辩方观点：
冷战是战争，因为两大阵营之间的紧张对峙甚至战场较量始终不断；
冷战是和平，因为冷战中美苏两个超级大国从未发生直接军事对抗。
还有没有补充的论据？
危机下的和平
经过这几十年的较量，冷战最终形成了一个众所周知的结果。
请同学们观察46年，73年，90年的各国工业增加值对比，发现了那些现象？
冷战是一场不对称的比赛，苏联实力弱于美国，还要穷兵黩武，胜败可知。
冷战是一场不完全的大战，一些国家没有被卷入，集中力量发展社会经济，促成了多极化力量的崛起，逐渐改变了世界格局。
“苏联解体”和“多极化”的内容我们后面再讲。
请同学们想一想，美国是冷战的胜利者吗？
多重角度回答。美国的初衷、目标，全人类。
一方面，美国并没有建立起以其为主导的单极世界，多极化趋势不可逆转；另一方面，对于全世界人民，冷战时期各方的冲突和竞赛所造成的生命、财产、文化和生态损失，是无法用一场胜败来衡量的。对于这些战争的受害者们，对于全人类而言，冷战只不过是一场荒诞的悲剧，这场悲剧中没有胜利者。
1980年莫斯科奥运会，因为苏联入侵阿富汗，63个国际奥委会成员宣布抵
制并拒绝参加。闭幕式上吉祥物小熊米沙流下了一滴眼泪，这滴眼泪是源于霸权主义、强权政治对团结友爱的奥运精神深深的伤害。时隔34年，2014年索契冬奥会闭幕式上，吉祥物小白熊又一次流下了眼泪，而这滴眼泪，则是对和平与发展的当今时代深深地热爱。
请同学们结合所学知识，谈谈冷战给我们留下的历史教训：
要和平不要战争；要合作不要对抗；反对霸权主义强权政治；追求国际关系平等化、民主化；缩小差距，共同发展。
“冷战”已经过去，但制造冲突和对立的不公正不合理的国际政治经济秩序仍然存在。人类需要的是一种真正尊重每一个国家、民族乃至每一个个体的国际新秩序，是一个由全世界人民平等地团结在一起、携手共建的人类命运共同体。今天的中国，就是这个目标的先行提倡者和积极践行者。只有实现这个目标，我们才能真正告别冷战、拥抱和平。
板书设计
第18课 冷战与国际格局的演变
一、铁幕缘起 “遏制”战略；对抗思维
二、诸神之战 总体战；克制
三、鹿死谁手 不对称；不全面
四、告别冷战 旧秩序VS新秩序
教室座位布局
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黑 板 |
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美国
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苏联
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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