第18课 冷战与国际格局的演变
【课标要求】
了解冷战时期的典型事件，如苏联解体、东欧剧变，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发
展与世界格局变化之间的相互影响。
【教学设计】
普通高中历史课程是运用历史唯物主义观点、向学生展现历史演进以及人类文明成果、揭示人类历
史发展基本规律和大趋势、促进学生全面发展的一门基础课程。（2017 年版)《普通高中历史课程标准》
提出要以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学
科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力，促进学生自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能
力，培养创新精神。基于这一理念，本教学案例力图在精选重要史事、体现基础性的同时，围绕发展学
生历史学科核心素养这一任务，运用构建历史时间轴、史料解读、地图应用等多种手段，构建多视角、
多层次的课程体系。以期通过《冷战与国际格局的演变》一课的学习，学生能拓宽历史视野，发展历史
思维，提高历史学科核心素养，具备广阔的国际视野，树立正确的价值观念，为未来的学习、工作与生
活打下基础。
【教学方法】
利用多媒体辅助教学，通过指导阅读法、问题教学法、史料研读法，巧妙设置情境与问题，让学生
通过比较归纳和自主合作的方式去学习、理解、掌握知识。
【教具准备】制作 Powerpoint 课件辅助教学。
【课时安排】1 课时
【教学重点】
了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征
【教学难点】
理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响
【教学过程】【课堂导入】同学们，在讲授新课之前老师想和大家一起回顾第二次世界大战的结果，
我们都知道苏联和美国在战时表现出亲密无间的关系，那么战后美苏关系还会如此亲密吗？又或者它们
的关系将如何发展呢？现在让我们带着这些问题开始进入新课的学习。
【展示本课主题和目录】
【一、 冷战的基本情况】
【问题探究一】冷战的含义是什么？
学生学生阅读教材踊跃回答，总结答案：
冷战简单来说就是以美国为首的西方集团（即北大西洋公约组织的成员国）和以苏联为首的东欧集
团（即华沙条约组织的成员国）之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。第二次世界大战刚结束，在
这段时期，虽然分歧和冲突严重，但对抗双方都尽力避免导致世界范围的大规模战争（世界大战），其
对抗通常通过局部代理人战争、科技和军备竞赛、外交竞争等“冷”方式进行，即“相互遏制，却又不诉诸
武力”，因此称之为“冷战”。
【设问意图】让学生把注意力回归教材，并且以教材为载体锻炼学生获取信息的能力。
【问题探究二】为什么会出现美苏冷战的局面？
关于冷战何以发生？美苏两国到底谁是冷战的始作俑者？这是十分复杂，而且争论相当激烈的问题。教师不急于给学生以答案，在充分提供大量历史材料的前提下，教师引导学生研读史料，创设问题情境，
师生共同探讨。
材料一 法西斯的消亡导致战时同盟合作的基础瓦解，使得美苏合作的共同利益消失，而美苏在战时同盟掩盖下的矛盾得以暴露，这些矛盾包括其固有的矛盾（如意识形态）以及战后美苏分配利益中的一系列矛盾，如波兰问题、土耳其问题、伊朗问题等。这些矛盾加深了双方相互间的怀疑和不信任。
教师设问：斯大林的话反映出两国反目成仇的原因是什么？
学生发言：二战结束后，在消灭了法西斯这个共同敌人之后，美国和苏联失去了战时同盟的基础，
双方关系开始发生变化。
材料二 美国在世界上处于领导地位……恺撒、成吉思汗、拿破仑或其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国总统今天所担负的责任相比。
——杜鲁门1945年 教师设问：杜鲁门的话反映了美国什么样的战略意图？
学生发言：二战后，美国确立了全球扩张战略。
材料三 波兰问题对于俄国人不仅仅是个荣誉问题，而且是个安全问题……因为苏维埃国家一些极为重要的战略问题都与波兰有关……波兰问题对苏维埃国家来说是一个生死攸关的问题。
——《中外历史纲要》（下）第109 教师设问：斯大林的话反映了苏联战后的国家发展战略是什么？
学生发言：保障国家安全战略。
三部分的材料层层推进，基于教材内容强化学生的认知，在学生阅读分析史料的过程中，前后贯通，
让史料说话，形成自己的对冷战发生原因的历史思考：
①世界反法西斯战争取得胜利，双方战时同盟的基础消失。
②美苏双方国家利益冲突加剧：战后美国明确提出称霸世界的全球战略，走上了全球扩张的道路，
在亚洲排挤苏联，单独占领日本；在中国扶蒋反共，帮助运兵。苏联为了保障国家安全，特别是西部边
界的安全，努力扩大在东欧的影响，帮助东欧八国走上了社会主义道路。
③双方社会制度和意识形态的根本对立：苏联主要意识形态是建立共产主义，扩张共产主义；美国
则是遏制共产主义、反对共产主义，全世界应该采取美国制度。
【问题探究三】冷战格局形成的过程是怎样的？冷战的表现是什么？
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美国 |
苏联 |
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政治 |
杜鲁门主义 |
共产党和工人党情报局 |
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经济 |
马歇尔计划 |
成立经互会 |
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军事 |
北约 |
华约 |
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地缘政治 |
西占区合并， 币制改革 |
封锁西柏林对外交通，切断供应 |
这处教材的内容完整清晰，请学生自主学习，阅读教材，完成表格，教师用 PPT 梳理美苏对抗的史
实，在此基础上指出 20 世纪 50 年代中期，在欧洲形成以美苏为中心北约与华约两大军事集团对立，在
全球形成资本主义阵营和社会主义阵营全面冷战对峙的两极格局。 那么冷战战局面下的国际关系的特征
是怎样的？由此进入下一目内容的学习。
【二、冷战背景下的两极格局】
【问题探究四】冷战背景下两级格局是如何发展的？如何结束的？
1.20 世纪 50 年代末-60 年代初 （东西方关系既有缓和，又有激烈的冷战对抗）
表现：第二次柏林危机和古巴导弹危机。核战争的风险空前严重。
2.20 世纪 60 年代中期-20 世纪 70 年代末：美守苏攻
表现：
①1979 入侵阿富汗，标志苏联霸权主义政策发展到了顶点
②美国受经济危机的冲击，越南战争受到严重挫折，军事力量被苏联赶上，美国在美苏争霸中从战略进
攻转为战略防御
3、20 世纪 80 年代-90 年代初：美攻苏守
①美苏首脑多次会晤，建立多层次对话机制；
②签署限制武器、裁军条约
③苏联从阿富汗撤军, 宣布不再干涉东欧事务，同意两德统一
4、冷战结束：苏联解体，两极格局崩溃，冷战随之结束。
【学生自主归纳】冷战的特征
1.大国之间的国家利益之争；
2.强烈的意识形态色彩；
3.明显的地缘政治特点；
4.在进行激烈的军备竞赛特别是核军备竞赛的同时，又具有避免兵戎相见的自我控制机制；
5.不对称和不完全的，有些国家处于两大阵营之外，如印度、印度尼西亚等。
【学生自主归纳】冷战的影响
消极影响：
1.全面冷战与局部热战相交替，加剧了世界紧张局势。
2.美苏争霸给美苏双方带来巨大经济负担。
3.冷战带来了一些地区国家的分裂和冲突，破坏了世界和平。
积极影响：
1.美苏势均力敌，避免了新的世界大战的爆发。
2.促使第三世界国家崛起，促进不结盟运动兴起。
3.客观上促进了科学技术的发展。
【三、冷战背景下的多极化趋势】
【问题探究五】围绕“美国面临着连做梦也没有想到的挑战”，提出自己的观点并进行论证。
材料呈现： 1971年7月6日，美国总统尼克松在堪萨斯城的讲话中指出：从经济角度看，美国不再
是世界头号国家，世界也不再仅有两个超级大国。从经济状况和经济潜力看，当今世界有五大力量中心。
未来五年、十年或十五年，在我们有生之年，我们将看到五大超级经济力量：美国、苏联、西欧、大陆中国，当然还有日本。 这五国将决定经济的未来，由于经济力量对其他力量的关键作用，这些国家也将决定本世纪最后1/3 时间的前途。这意味着，与我们在第二次世界大战结束后所处的地位相比，美国面临着我们甚至连做梦也没有想到的挑战。在即将到来的世界中，美国将不再处于十分突出的地位，或者完全占支配地位了。
在学生论证时进行学法指导：首先要明确自己的观点。而明确观点的前提，是对所给材料的整体阅
读和信息提炼。确定观点后，就要从课本材料和所学知识中找论据。论证的过程中，既要有观点，也要
有引用的材料，体现着史论结合的原则。论述时，还要紧紧围绕核心观点，运用唯物史观进行论证，简
明扼要阐释。在学生带着问题阅读教科书，提炼观点和信息，加以分析、论证的基础上教师给出示例。观点 1：西欧和日本逐渐成为重要的国际力量 。论证：随着欧洲共同体的成立和发展，西欧经济实
力增强，他们开始逐渐在政治上摆脱美国的控制，推行独立自主的外交政策；经济上与美国展开竞争，
使美国的霸主地位动摇。 20 世纪 50 年代中期开始，日本进入高速发展时期；60 年代末，跃居资本主义
世界第二经济大国；1987 年，日本人均国民生产总值超过美国；日本经济的“起飞” 及其成为“政治大国”
的追求，表明以美国为首的西方集团逐渐分化。
观点 2：中国逐渐成为重要的国际力量。论证：两弹一星”研制成功打破了美苏两国对核技术和空间
技术的垄断，提高了中国的国际地位，扩大了中国的国际影响。科技事业的蓬勃发展，促进了我国社会
生产力的发展，促进了我国综合国力的不断提高。1971 年中华人民共和国恢复在联合国的合法席位，标
志着美国长期以来孤立中国政策的破产，有利于中国在国际事务中发挥更大作用。1972 年尼克松总统的
访华结束了中美长期敌对的历史，揭开了两国友好交往的新篇章，打破了中国 50 年代以来的外交困境，
许多资本主义国家与我国建立了外交关系，中国成为国际社会中不可忽视的政治力量。除了联合的欧洲，
崛起的日本，振兴的中国，学生还可以以不断壮大力量的第三世界为例来展开论证，从而更深地体会多
极力量的成长不断的冲击着两极格局。
观点 3：第三世界逐渐成为重要的国际力量。1961 年 9 月，首次会议在南斯拉夫首都贝尔格莱德举行，25
个国家的代表出席了会议，不结盟运动正式形成。会议明确规定了参加不结盟国家会议的 5 个条件：①
奉行以和平共处和不结盟为基础的独立的外交政策；②支持民族独立运动；③不参加大国军事同盟；④
不与大国缔结双边军事协定；⑤不向外国提供军事基地。不结盟运动标志着第三世界以独立的政治力量
登上历史舞台。对两极格局造成冲击。
【特别提示】：多极化趋势还只是一种趋势和方向，并不是一种成熟的国际关系格局，主体依旧是两极
格局。
【设计意图】冷战格局下多极力量的发展是一个很抽象的概念，为了符合学生的认知水平，通过这个观
点题的设置并结合史料突破本节课的难点，让学生理解多极化力量是在美苏冷战背景下成长的，反过来也冲击了两极格局。培养学生要动态地发展地看待历史，理解“演变”一词的含义。不能将趋势看待为特定
的格局。
【课堂小结】世界格局的发展
【设计意图】通过示意图的形式展现二战后世界格局的发展演变，这样更为直观，一目了然，也能够增
加课堂效率。
【课堂升华】
本节课以古巴导弹危机为横切面，了解了美苏争锋的前因和后果，通过学习，我们明白，二战后
的美苏争锋，并不是凭空而来，而是在国家利益、意识形态和国家力量三方面共同作用的结果。美苏之
间以欧洲为中心，在政治、经济和军事上全方位的对抗，无所不用其极，可以说是全面冷战与局部热战
相交织，造成国际局势一次又一次的紧张，如同一个“火”，但同时，由于军备竞赛的不断升级，导致双方
力量达成了一种恐怖下的相互制衡，谁也不敢轻举妄动，客观上使世界在近半个世纪的时间里，避免了
新的世界大战，同时随着经济的恢复和发展，新兴力量在逐渐兴起和发展，如同一个“冰”，这就是冰与火
交织的那个年代。
