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视频标签：以畜牧业为主,农业地域类型,以潘帕斯草原为例
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视频课题：高中地理必修二模块第三章第3届《以畜牧业为主的农业地域类型——以潘帕斯草原为例》厦门一中
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高中地理必修二模块第三章第3届《以畜牧业为主的农业地域类型——以潘帕斯草原为例》厦门一中
《以畜牧业为主的农业地域类型——以潘帕斯草原为例》教学设计
【课标要求】
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分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件。 2、结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。
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【教材分析】
本节教学内容是高中地理必修二模块第三章《农业地域的形成与发展》中第三节的教学内容，与第二节内容相似，是对第一节理论内容的具体解释和运用，属于案例分析的内容。本节共分为2部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”，使用2课时完成教学。两部分内容都以案例的形式开展。大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，再结合具体的文字阐述，明确促进其发展的社会经济状况。教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析的联系看待，自然因素是基础，社会经济因素是条件，科技进步（包括优良畜种的培育、交通状况和草场条件的改善等）是“催化剂”。
【学情分析】
学生通过第一节理论构建的学习和第二节“季风水田农业”、“商品谷物农业”两个案例的学习，已经初步学会运用农业区位因素分析，评价某一地区的农业选择。因此，在本节课的教学过程中，教师要提供图、文等资料创设问题情境，调用学生已有的知识基础和地理学习能力，力求语言表达能反映该区域的区域特征和时代特征。突出学生地理能力的培养，包括获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力，描述和阐释地理事物的能力，论证和探讨地理问题的能力，学生学习才能融会贯通，学以致用。
【设计思路】
首先，互联网中查找出大量相关资料进行编辑，充实教学资料，通过多媒体展示地理图文材料，加强学生对农业区位选择、生产特点等地理原理的理解和把握，为学生从感性认识上升到理性认识打下基础。其次，在教学设计上，突破惯性思维，从历史的角度分析潘帕斯大牧场放牧业这种农业地域类型的发展演化，为帮助学生理解其现代农业的发展做了大量的铺垫和拓展。第三，授课以问题为导向，围绕着其历史发展、区位条件分析等设计了10大问题，层层推进，注重培养学生的地理综合思维能力；最后，配合10大问题，形成以时间轴为媒介的思维导图，让学生从多要素、多角度综合分析地理问题，从而提升了学生地理综合思维的核心素养。
【教学目标】 知识与技能
1、了解大牧场放牧业的农业地域类型及其世界分布。
2、通过案例分析，说明大牧场放牧业形成的区位因素和在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。 过程与方法
1、利用图片景观和文字材料，了解潘帕斯草原大牧场放牧业的概况。
2、以潘帕斯草原畜牧业由游牧业发展为大牧场放牧业为背景，建立时间轴，结合问题链，学会运用农业区位的主要因素，分析和评价某一地区（潘帕斯草原）的农业区位选择。
3、通过讨论，找出潘帕斯草原大牧场放牧业发展过程中可能出现的问题及其解决措施。 4、运用所学的知识和分析方法，通过我国内蒙古牧区能否发展大牧场放牧业的探讨，实现知识的迁移。 情感态度和价值观
通过学习，树立因地制宜，因时制宜，合理发展农业的观念；并通过借鉴世界典型农业区的发展，探究中国该类农业的发展对策，学会关注生活，关注我国农业的发展。 【教学重难点】大牧场放牧业发展的区位条件和特点。 【教学方法】图文归纳法、问题启发讨论法、案例分析法等。 【教学用具】多媒体课件、导学材料 【教学过程】 教学环节与用
时 教师活动
学生活动
设计意图
导入新课 （2分钟）
[投影]网页新闻：阿根挺研制牛“放屁背包”，收集甲烷拯救地
球。并简要介绍阿根廷国土面积、人口与福建省进行对比。
阅读新闻链接，对比阿根廷与福建省
的相关数据。 真实情境导入，激发学生学习兴趣，关注生活中的地理问题。引出结论：阿根廷是一个“牛比人多”的国家。
[承转]潘帕斯草原是阿根挺主要的农牧区，接下来我们了解一下
潘帕斯草原的地理位置和概况。
通过读图找出潘帕
斯草原的地理位
引出本节课的
潘帕斯草原简介
（2分钟）
材料一：潘帕斯草原牧牛业的分布图要求学生找出潘帕斯草原的地理位置；同时展示潘帕斯草原文字资料：76万km2
相当于福建省面积的六、七倍；5000公顷相当于5000个学校的操场大小。
置；通过阅读文字材料了解潘帕斯草
原牧牛业的规模。 学习课题“潘帕斯草原的牧牛
业”
潘帕斯草原游牧业形成的区位条件 （4分钟）
[承转]潘帕斯草原的牧牛业其良好的经济效益，成为了世界大牧场经营的杰出代表。是哪些原因促使了潘帕斯草原牧牛业形成与发展的呢？
材料二：在欧洲人到来之前，潘帕斯草原人烟稀少，只有印第安人游牧部落在这里自由地牧牛。1536年，欧洲人到来之后，潘帕斯草原变成了有铁丝网分割的牧场，粗放的自给自足的放牧
业被密集的商品牧牛业所取代。 阿根廷每年要宰杀一千多万头牛，除了供国内食用，还有大量牛肉出口。1879年，海上冷冻船的发明，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲，后来又销往美国、中国、日本等地。
[设问1]根据材料二，说出潘帕斯草原的畜牧业可以分为哪两个阶段？
学生带着问题阅读
材料，圈划材料中
的关键字词。
培养学生带着问题阅读材料，圈划的学习习惯，同时建立时间轴，以时间为顺序来探讨潘帕斯草原畜牧业的形成与发展。
[承转]我们把印第安人自由自在的放牧方式叫做“游牧业”。那么促使潘帕斯草原游牧业形成的优势条件有哪些呢？
[设问2]据图说出潘帕斯草原发展畜牧业有利的自然条件？
学生读南美洲局部地区气候资料图和地形图，建立自然条件分析的思维框架。
培养学生读图析图能力；理顺学生分析自然条件的思路。
潘帕斯草原大牧场放牧业发展的区位条件 （ 25分钟）
[设问3]欧洲人到来之后，潘帕斯草原放牧业发生了什么变化？
[设问4]这种变化与游牧业相比，有什么优势？
[小结]欧洲人到来之后，潘帕斯草原放牧业由游牧业转变为围栏放牧，这就是大牧场放牧业。
学生阅读材料，思
考问题。
培养学生对比分析能力。
材料二“阿根廷每年要宰杀一千多万头牛，除了供国内食用，还有大量牛肉出口。1879年，海上冷冻船的发明，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲，后来又销往美国、中国、日本等地。” [设问5]这段文字显示潘帕斯大牧场放牧业的市场区位发生了什么变化？
[设问6] 为什么潘帕斯牛肉可以通过海运销往世界各地？
学生阅读分析材料，回答问题。
培养学生材料分析和归纳的能力。
[设问7] 上述材料体现了潘帕斯大牧场放牧业的哪些生产特点？
学生阅读分析材料，回答问题。
培养学生材料分析和归纳的
能力。
[讨论1]随着市场需求的增加，在 经济利益的驱动下，潘帕斯大牧 场放牧业的规模随之扩大，草场 载畜量不断增加。载畜量增加可 能会导致哪些问题出现？如何解 决？
学生讨论3分钟，整理1分钟。
帮助学生树立人地协调观。
[设问8]潘帕斯大牧场放牧业是如何提高肉牛的市场竞争力的？
[小结]潘帕斯草原的畜牧业能够从游牧业发展为大牧场放牧业，除了优越的自然条件以外，交通条件的改善、市场的变化和农业科技的进步尤为重要。
学生整理、完善笔记
帮助学生形成完整的逻辑链。
世界大牧场放牧业的分布 （ 2分钟）
[投影]世界大牧场放牧业分布图与世界气候地区差异图
[设问9]大牧场放牧业的分布主要与世界气候地区差异图中哪个图例所示的地带最为吻合？ [小结]干旱半干旱地区，降水稀少，植被稀疏，以草场为主，适宜放牧牲畜。值得注意的是潘帕斯草原由于气候较其他地区更为湿润，因此草类茂盛，自然条件更为优越。
学生观察两幅图，找出吻合之处，得出结论。
培养学生对比分析能力。
我国内蒙古牧区能否发展大牧场放牧业？ （10分钟）
[承转] 我国是否有大面积草场 的分布？主要在哪些地区？ [投影]中国草地资源分布图 [讨论2]我国内蒙古牧区能否发 展大牧场放牧业？
在分析潘帕斯草原大牧场放牧业区位优势的基础上。学生讨论2分钟，整理1分钟。
培养学生学以致用的能力。帮助学生树立因地制宜、因时制宜发展农农业的思想。让学生学会关注生活，关注我国农业的发展。
——以潘帕斯草原为例
厦门一中 李小霞
材料一 “潘帕斯”意思是没有树木的大草原，约76万km2 ，是阿根廷农牧业的主要产区，大多数牧场面积在5000公顷以上。潘帕斯草原牧区分为小牛繁殖区、肉牛区和奶牛区等小专业区，目前养牛6000多万头，居世界前列。
材料二 在欧洲人到来之前，潘帕斯草原人烟稀少，只有印第安人游牧部落在这里自由地牧牛。1536年，欧洲人到来之后，潘帕斯草原变成了有铁丝网分割的牧场，粗放的自给自足的放牧业被密集的商品牧牛业所取代。
阿根廷每年要宰杀一千多万头牛，除了供国内食用，还有大量牛肉出口。1879年，海上冷冻船的发明，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲，后来又销往美国、中国、日本等地。
（1）根据材料，说出潘帕斯草原的畜牧业可以分为哪两个阶段？
（2）据右下图说出潘帕斯草原发展畜牧业有利的自然条件？
（3）1536年，欧洲人到来之后，潘帕斯草原畜牧业的放牧方式发生了什么改变？
（4）与游牧业相比，围栏放牧的优点有哪些？
（5）材料二显示潘帕斯大牧场放牧业的市场区位发生了什么变化？
（6）为什么潘帕斯牛肉可以通过海运销往世界各地？
（7）上述材料体现了潘帕斯大牧场放牧业的哪些生产特点？
（8）讨论：随着市场需求的增加，在经济效益的驱动下，潘帕斯大牧场放牧业的规模随之扩大，草场载畜量不断增加。载畜量增加可能会导致哪些问题出现？如何解决？
（9）潘帕斯大牧场放牧业是如何提高肉牛的市场竞争力的？
（10）讨论：我国内蒙古牧区能否发展大牧场放牧业？
【板书设计】
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