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视频标签：马说
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视频课题：部编版八年级语文下册第六单元23课《马说》广东省优课
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《马说》教学设计
一、教学理念
（一）文言结合，在分析文章内容的同时落实重点文言词语，并在教学中渗透方法指导。 （二）根据写法特点清晰梳理文章结构，抓住重点内容，深入解读文章思想。 （三）在讲透文言词语与文章思想内容的基础上，力求让课堂更加生动有趣。
二、教学任务分析
（一）单元教学目标分析
部编版八年级《语文》上册第六单元是古文单元，《教师教学用书》提出本单元教学任务是反复诵读，培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
（二）本课教学内容分析
《马说》这篇文言文是八年级下册第六单元的一篇自读课文。全文使用了托物寓意的写作方法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。教学中首先要注重朗读课文，读准字音；其次掌握相关文言知识，疏通句意，了解重点虚词、实词的相关用法，并进一步了解“说”这类文体的特点；最后理解内容，品味作者想要表达的思想感情，着眼于文本，通过细读文本来深入挖掘文本意义。
（三）学情分析
八年级学生通过近两年的文言文学习，初步掌握了学习文言文的方法，已基本养成查阅资料，圈点勾画，归纳整理的良好习惯；也具有一定的分析、概括和赏析能力。但学生的这种能力参差不齐，部分学生对学习文言文的兴趣不浓，学生的理解、欣赏和迁移能力有待进一步提高。因此，课前应放手让学生自己多动手，查资料，学生能做的就让他们自己做，遇到问题先自己思考，解决不了的与同学交流讨论，为学生提供更多自学的机会；课堂上结合文体特点创设问题，引导学生在落实字词解释和翻译的基础上，感悟课文内在情感掌握文本的写法及文章的中心，让文言文的课堂不再枯燥。
二、教学目标：
目标1：能借助注释和工具书疏通文意，运用图表梳理文章脉络。 目标2：细读文本，品味词句，体会作者蕴含在文中的情感。 目标3：结合托物寓意写作手法，归纳出文章的中心。
四、教学过程
（一）课前准备，先学后教
教师活动
学生活动 设计意图 预习（半节课）：借助书下注释和工具书疏通文意，完成导学案，小组讨论修正答案。
学生借助注释和工具书疏通文意，完成学案。
先学后教，学生借助注释工具书，根据文言知识的积累，课前尝试翻译全文。
（二）故事导入，检测预习
教师活动
学生活动 设计意图 1．以《伯乐遇千里马》的寓言故事导入； 2．学生齐读课文，要求读准字音。
1、聆听； 2、回答； 3、读顺课文。
激起学习兴趣；检测预习情况。
（三）明确体裁，把握动机
教师活动
学生活动 设计意图 1．明确体裁并解释题目意思。
“说”，是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。
明确：意思是讨论马的问题。
2．韩愈为何要讨论马的问题呢？从阅读提示中找出一个词语加以概括？ 明确：不平则鸣
1、聆听并回答老师问题；
2、圈划出阅读提示中的关键词，整体感知文本内容。 3、听老师讲解，并做好笔记。
通过对题目的解释，了解课文体裁。
通过阅读提示，初步了解本文是一篇“不平则鸣”之作。
（四）文言结合，理解文意
教师活动
学生活动
设计意图 任务1：文中千里马遇到了哪些“不平”之事？ 请找出相关句子，根据导学案解词翻译。 回忆文言词句学习策略： 1．关注课下注释；
1、思考老师提出的问题，结合导学案翻译预习题阅读文；
根据问题，梳理文本，巩固重点文言字词，理解文意。
2．借助工具书； 3．积累迁移； 4．结合语境。 翻译的基本策略： 1．直译（结合语境组词）； 2．句子通顺（关注句式）。
任务2：作者对不平发出了怎样的感慨？请找出相关句子，并根据学案解词翻译。 2、圈划出相应语句，回答老师问题，并作翻译； 3、聆听老师或同学的补充讲解，并做好笔记。
结合例子强化
文言文翻译的方法的运用。
（四）品味情感，归纳主旨 教师活动
学生活动
设计意图
任务1：作者对马的不平遭遇有怎么样的情感呢？ 示例：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。批注“遗憾”、“惋惜”。
任务2：结合韩愈的经历说说伯乐、千里马、食马者分别比喻哪些人？（投影韩愈生平资料：有才之人、仕途坎坷） 任务3：根据板书来归纳作者的思想感情： ①表达了作者怀才不遇，壮志难酬的悲愤之情；
②对愚妄浅薄的统治者埋没、摧残人才行为的愤怒和批判； ③希望统治者能重视人才的选拔和培养。
任务4：托物寓意文章的特点：借事物来表达自己的思想情感。 任务5：对比朗读，深入领会韩愈对食马者愤懑、憎恨的情感。 要求：第一次齐读原文第三段；第二次小组分角色读，一人表演食马者，其他人辅以动作表情朗读加字文；第三次带感情齐读加字文。
第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
第二遍读：（你）策之不以其道，（你）食之不能尽其材，（我）
1、学生聆听任务； 2、学生在规定时间内默读课文，并根据任务要求在文中进行圈划批注；
3、学生举手回答，师生交流，完善答
案，做好笔记； 4、学生根据老师的
指导，用最恰当的感情和语调朗读。 通过咬文嚼字的方法体会作者对千里马被埋没的愤懑、惋惜之情，了解作者借千
里马之遭遇来表现有才之士受到不公平待遇和不幸处境，从而把握托物寓意的写法特点。
鸣之而（你）不能通其意，（你还）执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （五）拓展延伸， 教师活动
学生活动
设计意图 设问：生活中面对不平之事，谈谈你怎么做？ 明确：①不平则鸣；
②不仅要把自己的意愿想法表达出来，还要在平凡的岗位做出卓越的贡献，像韩愈一样。 拓展阅读：
在火中生莲——韩愈在潮州
唐元和十四年，韩愈贬任潮州刺史。潮州一任不到八个月，他没有因为失意而消沉，反倒以极大的热情，投身到一系列为民谋利的工作中。他驱除鳄鱼，奖劝农桑，兴办教育，大修水利，延选人才，传播中原先进文明，从而使当时的蛮荒之地潮州，发生了翻天覆地的变化。潮州百姓永远记住了韩愈，潮州的山水、路堤、亭台，很多都为纪念韩愈而命名，后人因此赞道：“不虚南谪八千里，赢得江山都姓韩。”这份永远的纪念，不仅因为韩愈能写一手锦锦绣文章，而且因为他抛却了个人荣辱，脚踏实地地为老百姓谋福利、做好事。居尘学道，火中生莲；德润古今，道济天下。 默读拓展阅读文本，学生思考，畅所欲言。
归纳所学的怀才不遇的诗句，巩固学生知识结构图。
结合课文和拓展阅读培养学生正确的价值观。
（六）总结巩固，布置作业
教师活动
学生活动 设计意图 1．分类整理字词。
2．完成《学评》中《马说》练习。 课后完成作业
巩固知识，提升能力。
附板书设计：
（托）马说（人） 托物寓意
千里马——人才（韩愈） ——惋惜、同情 不平则鸣 食马者——愚妄的统治者 ——愤懑、讽刺
伯乐——赏识重用人才的人——期盼、呼唤
附课文：
23.马说（韩愈）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
《马说》导学案
一、下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A﹒骈死（pián） 尽粟（lì） 奴隶人（lì）
B﹒一食（sì） 槽枥（lì） 食马者（sì）
C﹒一石（dàn） 而食（sì） 食不饱（shí）
D﹒食之（sì） 外见（xiàn） 无马邪（xié）
二、解释以下加框的字词，并翻译全文。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而（ ）伯乐不常有。故（ ）
虽（ ）有名马，祗（ ） 辱（ ）于奴隶人之手，骈死（ ）
于（ ）槽枥之间，不以（ ）千里称也。
马之千里者，一食（ ） 或（ ） 尽粟一石。食马者不知其能
千里（ ）而食也。是（ ）马也，虽（ ）有千里之能，食不饱，
力不足，才美不外见（ ），且欲与常马等（ ）不可得（ ），
安（ ）求其能千里也？
策之不以（ ）其道（ ），食之不能尽其材（ ），鸣之而不
能通（ ）其意，执（ ）策（ ）而临（ ）之，曰：“天下无马！”
呜呼！其（ ）真无马邪（ ）？⑧其（ ）真不知马也。
附：拓展阅读资料
在火中生莲——韩愈在潮州
唐元和十四年，韩愈贬任潮州刺史。潮州一任不到八个月，他没有因为失意而消沉，反倒以极大的热情，投身到一系列为民谋利的工作中。他驱除鳄鱼，奖劝农桑，兴办教育，大修水利，延选人才，传播中原先进文明，从而使当时的蛮荒之地潮州，发生了翻天覆地的变化。
潮州百姓永远记住了韩愈，潮州的山水、路堤、亭台，很多都为纪念韩愈而命名，后人因此赞道：“不虚南谪八千里，赢得江山都姓韩。”这份永远的纪念，不仅因为韩愈能写一手锦锦绣文章，而且因为他抛却了个人荣辱，脚踏实地地为老百姓谋福利、做好事。居尘学道，火中生莲；德润古今，道济天下。
问题:生活中面对不平之事，结合课文和拓展阅读谈谈你怎么做？
课后字词巩固
1.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。
①才美不外见
_______通_______含义：
②食之不能尽其材
_______通_______含义：
2.下面句中的“之”意义和用法与例句相同的一项是（ ）
例句：策之不以其道
A．袛辱于奴隶人之手 B．执策而临之
C．骈死于槽枥之间 D．马之千里者
3.下列句子中加点词的意思相同的一项是（ ）
A．虽有千里之能 安求其能千里也
B．食之不能尽其材 不知其能千里而食也
C．不以千里称也 策之不以其道
D．安求其能千里也 其真无马耶？
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