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视频课题：部编版八年级语文下册第六单元23课《马说》湖北省优课
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经典，用诵读来诠释
——《马说》教学设计
【教材简析】
《马说》是部编教材八年级下册第六单元的课文。本单元所选诗文，都是传统的名家名篇，有情趣，有理趣，无不表现古人的哲思和情怀。本文是韩愈“不平则鸣”的呐喊，写于初登仕途之时，他郁郁不得志，纵有“忧天下之心”却无施展之处。本文运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的故事，生动形象地表现了有才之士受到不公平的待遇和不幸处境，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感，希望统治者善做伯乐，能够识别人才，欣赏人才。 【学情分析】
憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是经典作品的永恒主题。八年级学生，已积累了一定的文言知识，能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。但学生阅历尚浅，对韩愈的“不平之鸣”无法感同身受。因此，我运用知人论世法，补充介绍韩愈的生平资料和相关作品，使学生更好地了解作者和创作背景，梳理本文的意脉，从中得到思想启迪和情感陶冶。 【教学目标】
知识与能力：1、诵读课文，积累文言词语和句式。
2、领会寓意，学习本文论事说理的技巧。
过程与方法：1、通过诵读，积累文言词语和句式。
2、通过探究，体会作者的思想感情。 3、通过拓展，树立新时代的人才观。
情感、态度与价值观：树立正确的人才观，激励学生志存高远，做有用之人，用奋斗创造幸福美好的生活。 【教学重点】
1、积累文言词语和句式，背诵课文。 2、体会作者的思想感情，领会寓意。 【教学难点】
体会作者在字里行间流露的不平之气。 【教学方法】诵读法、启发式教学法、合作探究法 【课 型】新授课
【教具准备】PPT课件、视频朗诵 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、破题·导入
人才，是亘古不变的话题。清代思想家龚自珍有诗云：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。位列唐宋八大家之首的韩愈，在《马说》中也提到了这个话题。请同学们齐读课题《马说》，“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的观点或看法,《马说》即说马。
二、诵读·积累 1、初读，质疑。
整体感知，作者借马“说”了些什么？ 【预设】1.伯乐和千里马的关系 2.作者对食马者的控诉 3.千里马的不幸遭遇
¨¨¨
2、听读，正音。
多媒体播放《马说》视频朗读，学生标注出读不准的字音。 【预设】祇． 骈． 槽枥．． 一食．或尽粟．一石．
食．马者不知其能千里而食．
也 【争鸣】关于“石．”的读音 3、仿读，读准节奏。
仿读课文，请学生用/标示出节奏，节奏分明地朗读。 【预设】①食马者/不知其能千里/而食也
②且/欲与常马等/不可得 ③其/真不知马也
【方法归结】读准节奏，温馨提示：
①主谓之间要停顿。 如：千里马/常有 ②谓宾之间要停顿。 如：虽有/千里之能
③在句首表假设、转折等连词的后面要停顿。 如：而/伯乐/不常有 ④句首表总结性的词语，“故”“是故”后面要停顿。如：故/虽有/名马 4、品读，体会感情。
文字有温度，字词知冷暖。要想声情并茂地朗读课文，最重要的是读出感情。表情诵读，用.标出重音，用箭头标出语调。 （1）品读第一自然段
借助注释和工具书译读本段，学生接力翻译，积累重点词语。 【屏显】 ①“虽．有名马”和“虽．
乘奔御风不以疾也” ②祇．
辱于奴隶人之手 ③“不以千里称．也”和“不能称．
前时之闻” 思考：伯乐与千里马之间有什么关系？导致了千里马怎样的悲惨遭遇？ 【比较阅读】祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称。
比较：句末的“也”字能去掉吗？
【预设】不能去掉，“也”字既舒缓语气，又加强了作者对千里马不幸遭遇的无限痛惜之情。
根据提示背诵第一段。
世有 ，然后有 。千里马 ，而伯乐 。故虽有 ，祗辱于 ，骈死于 ，不以 。
（2）品读第二自然段
【朗读指导】这一段中有五个“不”字，朗读的时候语速要慢一点，读出对千里马的无限同情。学生分组朗读，小组互译，积累重点词句。
【屏显】重点词语
①一食．或尽粟一石 食．马者不知其能千里而食．也 食．
不饱 ② 才美不外见． 书读百遍，其义自见． 风吹草低见．牛羊 ③且．欲与常马．．
等不可得 思考：千里马为什么会被埋没？其根本原因是什么？
【辨析句式】“且欲与常马等不可得，安求岂能千里也？”这句话是什么句式？用什么语气来读？
【预设】这是一个反问句，要用愤怒、谴责、诘问的语气来读。学生们揣摩语气，读的义愤填膺，充满正义感。
文通字顺后，学生根据提示背诵第二段。 （3）品读第三自然段
这段文字意蕴最丰富，学生们进行个性化阅读，揣摩作者在字里行间流露的情感。分组合作，疏通文字，理解“策”和“其”两个一词多义字。
【屏显】①策．之不以其道 执策．
而临之 ②策之不以其．道 其．真无马邪 其．
真不知马也 思考：这段文字用什么语气来读？请你把读的最好的一句展示给大家。生生互评，师生互评。
【预设】生1：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 师：你是一匹真正的千里马！谁来评价一下他的朗读？
生2：我觉得他读出了排比句的气势，尤其是“鸣”字读的直入人心，我听出了千里马因悲伤而鸣，这里既有英雄无用武之地的愤慨，又有惨遭鞭打，对食马者的不满，还有对伯乐的呼唤。他的发言赢得了听众的阵阵掌声。
师：你不仅善于聆听，而且善于表达。 生3温柔地读：天下无马！
师：你太仁慈了！不像文中的食马者，作者在这里用漫画式的手法勾勒出食马者的嘴脸，他拿着马鞭站在千里马的面前却悲天悯人、不可一世。对于这样的食马者，我们应该用什么语气来读？
生4：用专横、嘲讽、同情等来读。
师：谁来试试？学生们跃跃欲试，读出了不同的食马者。 师：来，咱们一起专横地读—— 生：天下无马！ 师：嘲讽地读—— 生：天下无马！ 师：同情地读——
生：天下无马！
师：你们不仅善于模仿，而且还善于创造，将食马者的形象模拟的惟妙惟肖。 学生们读的意味无穷，背诵本段自然不在话下。 （4）根据提示，背诵全文。
世有 ，然后有 。千里马 ，而伯乐 。故虽有 ，祗辱于 ，骈死于 ，不以 也。
马之千里者，一食 。食马者 也。是马也，虽有 ，食 ，力 ，才美 ，且 ，安 也？
策之 ，食之 ，鸣之 ，执策而临之，曰：“ ”。呜呼！其 ？其 。
三、悟读·探究 （1）内容探究
【屏显】合作探究：这是一匹怎样的千里马？这是一个怎样的食马者？ 示例：这是一匹遭遇悲惨的千里马，因为它“祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。
【资料链接·知人论世】韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。但他又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。 （2）主题探究
本文采用托物寓意的写法，以“千里马”喻人才，以“伯乐”喻发现、赏识人才的人，以“食马者” 喻愚妄浅薄、不识人才的统治者。作者运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的故事，生动形象地表现了有才之士受到不公平的待遇和不幸处境，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感,希望统治者能够善做伯乐，识别人才、重用人才。
四、延读·拓展 （1）拓展
【合作探究】人才是第一生产力，新时代需要怎样的人才？
【预设】新时代需要脚踏实地的人才，不驰于空想、不骛于虚声，一步一个脚印，踏踏实实干好工作。
新时代需要德才兼备的人才，知识与智慧并重，做人与做事兼行。 新时代需要有家国情怀和创新精神的人才。 ¨¨¨ （2）延读
诵读韩愈经典名言，激发学生勤奋好学，成为有用之才。 【屏显】书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 读书勤乃成，不勤腹中空。
——韩 愈 （3）小结
同学们，天道酬勤，让我们永远铭记韩老先生的话，枕戈待旦蓄势发，跃马扬鞭自奋蹄，成为一匹真正的千里马，用奋斗创造出幸福美好的生活吧！
（全班背诵《马说》，下课！） 【板书设计】
【教学反思】
文言文，是语文教学的半壁江山，让我们思考并创新着。如何使“文”与“言”相得益彰呢？我认为诵读是学好文言文的不二法门，也是破译经典的密
马 说
伯乐
食马者 做善
千里马
决定
识不
韩愈
码。
一、通过诵读，积累词句。
文言文言简意赅，而且有大量的一词多义字、通假字、生僻字、异体字等，所以要想学习文言文首先要扫清文字障碍，诵读是实现文通字顺的最好路径。朱熹说：“读而未晓则思，思而未晓则读。”只有经过反复诵读，学生才能得其要旨，知其意味，领略经典的魅力。因此，我以“诵读”为载体，设计了三个板块，即诵读·积累——悟读·探究——延读·拓展。在读的层次上，我细分为五个步骤，听读正音——仿读节奏——悟读感情——背读全文——延读升华，梯度上升，引导学生立足文本，积累词句，提升核心素养。
二、通过诵读，探究主题。
苏东坡说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。诵读者对课文诵读越熟，体会就越深，主题就越明白，正所谓“书读百遍，其义自见”。《马说》写于韩愈初登仕途之时，他郁郁不得志，纵有“忧天下之心”却无施展之处。学生由于生活阅历尚浅，无法对韩愈的“不平之鸣”感同身受。因此我通过听读、仿读、比读、悟读、背读、延读等朗读活动，引导学生走进文本深处，体会作者流露在字里行间的不平之气。我还运用知人论世法，补充介绍韩愈的生平资料和相关作品，使学生更好地了解作者和创作背景，梳理本文的意脉，探究主题，从中得到思想启迪和心灵共鸣。
三、通过诵读，传承经典。
韩愈位列唐宋八大家之首，有“文起八代之衰”的美誉，留下了许多脍炙人口的名言警句，给我们求学及人生提供了有益的借鉴。延读韩愈的经典名言，古为今用，激励学生勤奋好学，成为真正的人才，用奋斗创造出幸福美好的生活，将人才放置于新时代背景下，以浸润心灵，传承文化。这就是经典的魅力，这就是文化的力量！
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