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视频标签：雨的四季
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：初中语文人教版部编七年级上册3《雨的四季》湖北省国家级优质课
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教版部编七年级上册3雨的四季-湖北省
教学目标 评论
1、浏览课文，感知文章结构，体悟作者情感。
2、品读课文，感受文章画面美，感知雨的形象和特点。 3、研读课文，批注点评，品味文章诗化的语言。 4、学习和借鉴本文的写作技巧
2教学重点 评论
1、感知雨的形象和特点,体会作者表达的思想感情。 2、教会学生使用批注法品味文章诗化的语言。 3、学习和借鉴本文的写作技巧。
3教学难点 评论
学习和借鉴本文的写作技巧。
4教学过程
4.1一学时
4.1.1教学目标 评论 4.1.2学时重点 评论 4.1.3学时难点 评论 4.1.4教学活动
活动1【导入】一、欣赏雨的画面，激情入课。（配乐《秋日私语》） 评论
（出示PPT）展示四季雨景图，配乐《秋日私语》。
导入:雨是一首诗，华丽的诗句书写着季节的心跳；雨是一支歌，优美的旋律低回着绵绵的情意；雨是一幅画，明丽的色彩氤氲着自然美丽的容颜……让我们一起走进被誉为“中国抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的《雨的四季》（出示PPT）
（过渡语：这是一篇自读课文,下面请同学们快速的浏览课文，（师出示PPT）标出段序、生字词。在浏览的过程中标出段序、生字词，是学习自读课文的基本要求，也是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步。）
活动2【活动】二、自读课文，整体感知 评论
1、浏览课文，感知文章结构，体悟作者情感（生浏览课文） 要求：⑴标出段序、生字词。邈miǎo，形声。义：遥远。 彩棱 léng镜 穆棱 líng 傻不棱 lēng登 （过渡语：请同学们把这些知识在书上做好批注。接下来我们解决第二个问题（师出示PPT） 2、在结构上，作者是如何构思布局全文的呢？
明确：本文采用了总分总的写法。第一自然段开篇点题，领起下文；中间主体部分第二至五自然段，一段一个中心，分别描绘了春夏秋冬四季雨的形象；结尾第六至七自然段扣题，照应开头。层次非常清晰。 （过渡语：这种布局谋篇的方法非常适用于我们初学写作的同学们，希望大家在今后的写作中能灵活运用。高明的作家总是能营造一种情景交融、物我两忘的境界。刘湛秋就是这样一位高明的作家,他的文章处处流露出诗的美感、诗的激情。） 3、体悟作者情感
（1）文中哪几个自然段这种激情体现的最充分？ 明确：1、6、7自然段
（2）从抒情方式来说，这三个自然段都属于什么抒情？ 明确：直接抒情
（3）朗读：请同学们放声的朗读这三个自然段，进一步体悟诗人的情感。 （过渡语：在刚才的朗读中，同学们可有什么发现或疑惑？）
明确：女字旁“她”更能突出雨“美”的特点。第三人称“你”，犹如面对面，亲切可感，便于直接抒情。
（4） 第三人称“你”的运用，便于诗人直接抒发内心的情感。那文章抒发了诗人怎样的情感呢？（师出示PPT）
明确：文章抒发了诗人对雨的喜欢、爱恋和赞美之情。 朗读体味：读出这些情感——喜欢、爱恋！
活动3【活动】三、自读引导，批注引路 评论
（过渡语：接下来老师想请同学们带着赏雨的喜悦朗读课文的第2自然段。试着从雨的特点、写法、修辞等角度进行批注阅读，对课文进行深度阅读。（出示PPT）开始之前，我们先来解决两个问题。）
1、这篇自读课文和我们前面学过的两篇讲读课文有什么不同? 明确：课文旁有旁批、课后有阅读提示
2、课文的旁批和课后的阅读提示对我们阅读课文有什么帮助？ 明确：帮助我们自主阅读、思考。
（过渡语：自读课文旁批的设置，主要是为我们自主阅读时提供思考或点拨重点、疑难、精妙之处。课后的阅读提示则配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导。老师建议同学们在自主阅读的过程中，关注课文的旁批、课后的阅读提示，运用在讲读课文中学到的鉴赏方法进行批注阅读。好，开始。）
3、同学们是不是觉得有困难？下面老师引导大家来完成。
（1）这部分有直接写到春雨吗？作者都描写了哪些具体的景物？这样写有什么作用？ 明确：作者运用了侧面描写的方法，通过写春雨之后万物经春雨洗涤后的情态，来突出春雨的特点。 （2）春雨有些什么特点？可以用原文中的词语或句子回答，也可以用自己的语言归纳概括。 明确：美丽、娇媚、芳甜、滋润万物
小结：是呀！春雨知时节，“随风潜入夜，润物细无声”。 （过渡语：刚才我们是从哪两个角度来批注阅读的呢？春雨有什么特点？作者是如何来突出春雨的特点的呢？刚才，我们带着这两个问题，从写法和雨的特点这两个角度对文章进行了 “疑问式批注”。同学们能试着从其他角度来批注吗？先告诉大家你是从哪个角度来批注阅读的。） 预设：①“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛。”作者运用了拟人的修辞手法，赋予了“树”人的情态，生动形象的写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出青黄、嫩叶萌发时生机勃勃的景象。
小结：你从修辞的角度“赏析语言”，对这个句子进行了“评析式批注”。很好！
②“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”作者运用了对比的写法，把“花苞滴下来的水珠子”与“少女的眼泪”作比较，说它比少女的眼泪还娇媚，使平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。
（3）一滴水珠尚且如此，那么那朵花呢？那个春雨滋润下的其它景物呢？一定更加美艳动人吧！好，下面我想请一位同学和我一起合作朗读这部分内容。老师读前半部分，一位同学补充。谁来？老师的朗读和文章的内容略有不同，同学们可要认真听喔。“听，小草——--------；深吸一口气，呼吸——————-。”这又可以从哪个角度来点评呢？
（师生共读）
明确：这是从感官的角度来点评的。作者展开自己丰富的想象。调动听觉来描写春草复苏、萌发、成长的声音；调动味觉和嗅觉来描写清新的空气。特别的生动形象。
（4）我喜欢春雨图，因为——------，让我们一起饱含热情的朗读这部分内容的最后一句话。
（师生齐读：真的，只有„„改变了姿容）
(过渡语：（出示PPT）这是老师根据第二自然段的旁批、课后的阅读提示，以及自己的思考，运用在前两课学到的鉴赏方法，在文中所做的批注。请同学们对照大屏幕进一步完善自己的批注。接下来我们分组对课文第3至5自然段的内容进行批注阅读。我分一下工吧，一组同学批注第三自然段的内容，二组同学批注第四自然段的内容，三组同学批注第五自然段的内容，同学们自己试着用前面学到的方法对文章进行批注阅读。可以独立完成，也可以同座合作完成。（出示PPT）
活动4【活动】四、自主阅读，批注欣赏 评论
学生批注过程中,教师巡视指导。待学生完成后，引导学生展示。
（过渡语：下面请同学们畅所欲言，和我们分享一下你的阅读成果，建议大家阐述时先介绍自己批注阅读的角度。。）
（1）品读课文第三自然段，感知夏雨的形象和特点。
预设：①我是从雨的特点的角度进行批注的。我喜欢夏雨图，尤其喜欢夏雨热烈、粗犷。 ②我是找关键词进行批注的。我喜欢夏雨图，尤其喜欢“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着”。“怒放”、“鼓着浆汁”、“争先恐后”等词语都是动态描写，分别刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛，最后又总起来以“海绵”这一比喻作结，新鲜而贴切。
小结：你通过抓关键词语来“赏析语言”，并进行“评析式批注”。很好！接着说。
③我是从描写及感官的角度进行批注的。我喜欢夏雨图，尤其喜欢“淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。” 像电影的特写镜头描写局部细节，还诉诸触觉，让原本寻常的雨滴也灵动起来。
小结：这位同学从描写及感官的角度来“赏析语言”，对这个句子进行“评析式批注”。也说的很好。
朗读：我们一起来读一读这个句子！
（2）品读课文第四自然段，感知秋雨的形象和特点。
预设：①我是从雨的特点的角度进行批注的。我喜欢秋雨图，尤其喜欢秋雨端庄而沉静。 ②我是从修辞的角度进行批注的。我喜欢秋雨图，尤其喜欢“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而沉静了。”这个句子运用了比喻的修辞手法，把自然界无生命的“秋雨”比作有性情的“妇人”，生动形象的写出了秋雨端庄、沉静的特点。表达了作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 朗读：这个适合谁来读？
③我是根据第四自然段的旁批提出的问题进行批注的。师：你是带着问题对内容进行的 “疑问式批注”。我喜欢秋雨图，尤其喜欢“秋雨端庄、沉静，使人静谧、使人怀想、使人动情，能让人们在劳累了一个春夏，收获已在大门口的时候安静的沉思，让人感到高邈、深远，能纯净我们的灵魂。”
引导学生思考：有说“秋风秋雨秋煞人”，“秋寒带雨苦为情”,“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”„„而诗人笔下的秋雨却像一个端庄、沉静的少妇，深邃而成熟，流淌着沉思之美。这又是为什么呢？ 学生回答
小结：“以我观物，物皆着我之色彩。”人生境遇不同，赏雨的感受也就各异。而作者怀着一颗通达乐观的心，因此在雨中看到的都是生命中激动人心的美丽。 （3）品读课文第五自然段，感知冬雨的形象和特点。
预设：①我是从雨的特点的角度进行批注的。我最喜欢冬雨图，尤其喜欢冬雨自然、平静。 ②我是从修辞的角度“赏析语言”进行批注的。我喜欢冬雨图，尤其喜欢“这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。” 这个句子运用了拟人的修辞手法，赋予了雨人的情态，生动形象的写出了冬雨的形态，表达了作者对冬雨的喜爱和赞美之情。 小结：说到雪花我不禁想到了岑参《白雪歌送武判官归京》中描写雪花的诗句，师生齐诵“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” ③我是从写法的角度进行批注的。我喜欢冬雨图，因为这部分开头写到“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”后面则写到“但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。”这是采用欲扬先抑的写法，先写人们会讨厌雨， ‘冷冽’、‘刺激’、‘干涩而苦’等词语也表达的是负面的感受；后面却写冬雨的美妙，给人一种湿润、柔和、温暖的感觉。表达了作者对冬雨的喜爱和赞美之情。„„
（过渡语：文中值得仔细品味的内容还有很多，由于时间关系，我们就不一一品味了。）
活动5【活动】五、小结课文，归纳方法 评论
1、小结课文
潺潺雨声中，杜甫听出了润物无声的喜悦，，陆游听出了铁马冰河的豪情，刘湛秋却看到了色彩斑斓的美丽：春雨美丽娇媚；夏雨热烈粗犷，秋雨端庄沉静，冬雨自然平静。生命和自然总是相生相融的：初生的喜悦，青春的热情，成熟的智慧，晚景的真淳。走过雨的四季，走过生命的四季，只要我们怀着一颗通达乐观的心，美丽的雨就飘落在生命的大地上。
2、归纳方法
今天，我们还一起尝试了“批注式阅读”的学习方法。那么我们在阅读一篇文章时，可以从哪些方面入手进行批注阅读呢？我们一起来回顾一下《雨的四季》，的学习过程：（出示PPT）①在浏览的过程中标出段序、生字词、好的词句。②探讨文章的结构；这是从知识层面进行的知识性批注。③体悟作者情感；这是从情感角度进行的体悟式批注。④对课文内容进行深度阅读；这是从内容的角度进行的批注。本文描写了四季的雨的形象和特点。四季的雨各有什么特点？作者又是如何来突出四季的雨的特点的呢？我们从“雨的特点”、“写法”入手进行了“疑问式批注”；此外，文章语言生动形象，处处流露出诗的美感。我们还从“赏析语言”的角度进行了“评析式批注”。古人云：“不动笔墨不读书”。老师希望大家今后阅读的时候，也能做到随文批注、点评，浸入文章的字里行间。
活动6【作业】六、批注阅读，拓展运用 评论
课后请同学们运用在本节课中学到的批注阅读的方法，完成本月的名著阅读计划《朝花夕拾》的阅读。届时，我们将对同学们的阅读成果进行展示、评比。
活动7【讲授】板书设计 评论
雨 的 四 季
刘湛秋
春雨 美丽娇媚
夏雨 热烈粗犷 喜爱 秋雨 安静沉思 赞美 冬雨 自然平静
【板书的主体内容与课题、作者对应，以四季的雨的特点及作者所表达的情感为主体呈现内容。文章写了什么，一目了然。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
