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视频简介:

初中语文人教版部编七年级上册3《雨的四季》湖北省国家级优质课

视频标签:雨的四季

所属栏目:初中语文优质课视频

视频课题:初中语文人教版部编七年级上册3《雨的四季》湖北省国家级优质课

教学设计、课堂实录及教案:初中语文人教版部编七年级上册3雨的四季-湖北省

教学目标 评论  
1、浏览课文,感知文章结构,体悟作者情感。 
2、品读课文,感受文章画面美,感知雨的形象和特点。 3、研读课文,批注点评,品味文章诗化的语言。 4、学习和借鉴本文的写作技巧 
2教学重点 评论  
1、感知雨的形象和特点,体会作者表达的思想感情。 2、教会学生使用批注法品味文章诗化的语言。 3、学习和借鉴本文的写作技巧。 
3教学难点 评论  
学习和借鉴本文的写作技巧。 
4教学过程  
4.1一学时  
4.1.1教学目标 评论  4.1.2学时重点 评论  4.1.3学时难点 评论  4.1.4教学活动  
活动1【导入】一、欣赏雨的画面,激情入课。(配乐《秋日私语》) 评论  
 (出示PPT)展示四季雨景图,配乐《秋日私语》。 
导入:雨是一首诗,华丽的诗句书写着季节的心跳;雨是一支歌,优美的旋律低回着绵绵的情意;雨是一幅画,明丽的色彩氤氲着自然美丽的容颜……让我们一起走进被誉为“中国抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的《雨的四季》(出示PPT) 
(过渡语:这是一篇自读课文,下面请同学们快速的浏览课文,(师出示PPT)标出段序、生字词。在浏览的过程中标出段序、生字词,是学习自读课文的基本要求,也是我们学会欣赏,提高鉴赏能力的第一步。) 
  
活动2【活动】二、自读课文,整体感知  评论  
1、浏览课文,感知文章结构,体悟作者情感(生浏览课文) 要求:⑴标出段序、生字词。邈miǎo,形声。义:遥远。  彩棱 léng镜   穆棱 líng    傻不棱 lēng登  (过渡语:请同学们把这些知识在书上做好批注。接下来我们解决第二个问题(师出示PPT) 2、在结构上,作者是如何构思布局全文的呢?  
明确:本文采用了总分总的写法。第一自然段开篇点题,领起下文;中间主体部分第二至五自然段,一段一个中心,分别描绘了春夏秋冬四季雨的形象;结尾第六至七自然段扣题,照应开头。层次非常清晰。 (过渡语:这种布局谋篇的方法非常适用于我们初学写作的同学们,希望大家在今后的写作中能灵活运用。高明的作家总是能营造一种情景交融、物我两忘的境界。刘湛秋就是这样一位高明的作家,他的文章处处流露出诗的美感、诗的激情。) 3、体悟作者情感 
(1)文中哪几个自然段这种激情体现的最充分? 明确:1、6、7自然段 
(2)从抒情方式来说,这三个自然段都属于什么抒情? 明确:直接抒情 
 
                    
             
                    
                            (3)朗读:请同学们放声的朗读这三个自然段,进一步体悟诗人的情感。 (过渡语:在刚才的朗读中,同学们可有什么发现或疑惑?) 
明确:女字旁“她”更能突出雨“美”的特点。第三人称“你”,犹如面对面,亲切可感,便于直接抒情。 
(4) 第三人称“你”的运用,便于诗人直接抒发内心的情感。那文章抒发了诗人怎样的情感呢?(师出示PPT) 
明确:文章抒发了诗人对雨的喜欢、爱恋和赞美之情。 朗读体味:读出这些情感——喜欢、爱恋!   
活动3【活动】三、自读引导,批注引路   评论  
(过渡语:接下来老师想请同学们带着赏雨的喜悦朗读课文的第2自然段。试着从雨的特点、写法、修辞等角度进行批注阅读,对课文进行深度阅读。(出示PPT)开始之前,我们先来解决两个问题。) 
1、这篇自读课文和我们前面学过的两篇讲读课文有什么不同? 明确:课文旁有旁批、课后有阅读提示 
2、课文的旁批和课后的阅读提示对我们阅读课文有什么帮助? 明确:帮助我们自主阅读、思考。 
(过渡语:自读课文旁批的设置,主要是为我们自主阅读时提供思考或点拨重点、疑难、精妙之处。课后的阅读提示则配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导。老师建议同学们在自主阅读的过程中,关注课文的旁批、课后的阅读提示,运用在讲读课文中学到的鉴赏方法进行批注阅读。好,开始。) 
3、同学们是不是觉得有困难?下面老师引导大家来完成。 
(1)这部分有直接写到春雨吗?作者都描写了哪些具体的景物?这样写有什么作用? 明确:作者运用了侧面描写的方法,通过写春雨之后万物经春雨洗涤后的情态,来突出春雨的特点。 (2)春雨有些什么特点?可以用原文中的词语或句子回答,也可以用自己的语言归纳概括。 明确:美丽、娇媚、芳甜、滋润万物 
小结:是呀!春雨知时节,“随风潜入夜,润物细无声”。 (过渡语:刚才我们是从哪两个角度来批注阅读的呢?春雨有什么特点?作者是如何来突出春雨的特点的呢?刚才,我们带着这两个问题,从写法和雨的特点这两个角度对文章进行了 “疑问式批注”。同学们能试着从其他角度来批注吗?先告诉大家你是从哪个角度来批注阅读的。) 预设:①“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛。”作者运用了拟人的修辞手法,赋予了“树”人的情态,生动形象的写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出青黄、嫩叶萌发时生机勃勃的景象。 
小结:你从修辞的角度“赏析语言”,对这个句子进行了“评析式批注”。很好! 
②“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。”作者运用了对比的写法,把“花苞滴下来的水珠子”与“少女的眼泪”作比较,说它比少女的眼泪还娇媚,使平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。 
(3)一滴水珠尚且如此,那么那朵花呢?那个春雨滋润下的其它景物呢?一定更加美艳动人吧!好,下面我想请一位同学和我一起合作朗读这部分内容。老师读前半部分,一位同学补充。谁来?老师的朗读和文章的内容略有不同,同学们可要认真听喔。“听,小草——--------;深吸一口气,呼吸——————-。”这又可以从哪个角度来点评呢? 
 
                    
             
                    
                            (师生共读) 
明确:这是从感官的角度来点评的。作者展开自己丰富的想象。调动听觉来描写春草复苏、萌发、成长的声音;调动味觉和嗅觉来描写清新的空气。特别的生动形象。 
(4)我喜欢春雨图,因为——------,让我们一起饱含热情的朗读这部分内容的最后一句话。 
(师生齐读:真的,只有„„改变了姿容) 
(过渡语:(出示PPT)这是老师根据第二自然段的旁批、课后的阅读提示,以及自己的思考,运用在前两课学到的鉴赏方法,在文中所做的批注。请同学们对照大屏幕进一步完善自己的批注。接下来我们分组对课文第3至5自然段的内容进行批注阅读。我分一下工吧,一组同学批注第三自然段的内容,二组同学批注第四自然段的内容,三组同学批注第五自然段的内容,同学们自己试着用前面学到的方法对文章进行批注阅读。可以独立完成,也可以同座合作完成。(出示PPT) 
  
活动4【活动】四、自主阅读,批注欣赏  评论  
学生批注过程中,教师巡视指导。待学生完成后,引导学生展示。 
(过渡语:下面请同学们畅所欲言,和我们分享一下你的阅读成果,建议大家阐述时先介绍自己批注阅读的角度。。) 
(1)品读课文第三自然段,感知夏雨的形象和特点。 
预设:①我是从雨的特点的角度进行批注的。我喜欢夏雨图,尤其喜欢夏雨热烈、粗犷。 ②我是找关键词进行批注的。我喜欢夏雨图,尤其喜欢“花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着”。“怒放”、“鼓着浆汁”、“争先恐后”等词语都是动态描写,分别刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛,最后又总起来以“海绵”这一比喻作结,新鲜而贴切。 
小结:你通过抓关键词语来“赏析语言”,并进行“评析式批注”。很好!接着说。 
③我是从描写及感官的角度进行批注的。我喜欢夏雨图,尤其喜欢“淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。” 像电影的特写镜头描写局部细节,还诉诸触觉,让原本寻常的雨滴也灵动起来。 
小结:这位同学从描写及感官的角度来“赏析语言”,对这个句子进行“评析式批注”。也说的很好。 
朗读:我们一起来读一读这个句子!   
(2)品读课文第四自然段,感知秋雨的形象和特点。 
预设:①我是从雨的特点的角度进行批注的。我喜欢秋雨图,尤其喜欢秋雨端庄而沉静。 ②我是从修辞的角度进行批注的。我喜欢秋雨图,尤其喜欢“当田野染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而沉静了。”这个句子运用了比喻的修辞手法,把自然界无生命的“秋雨”比作有性情的“妇人”,生动形象的写出了秋雨端庄、沉静的特点。表达了作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 朗读:这个适合谁来读? 
③我是根据第四自然段的旁批提出的问题进行批注的。师:你是带着问题对内容进行的 “疑问式批注”。我喜欢秋雨图,尤其喜欢“秋雨端庄、沉静,使人静谧、使人怀想、使人动情,能让人们在劳累了一个春夏,收获已在大门口的时候安静的沉思,让人感到高邈、深远,能纯净我们的灵魂。” 
 
                    
             
                    
                            引导学生思考:有说“秋风秋雨秋煞人”,“秋寒带雨苦为情”,“已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉”„„而诗人笔下的秋雨却像一个端庄、沉静的少妇,深邃而成熟,流淌着沉思之美。这又是为什么呢? 学生回答 
小结:“以我观物,物皆着我之色彩。”人生境遇不同,赏雨的感受也就各异。而作者怀着一颗通达乐观的心,因此在雨中看到的都是生命中激动人心的美丽。 (3)品读课文第五自然段,感知冬雨的形象和特点。 
预设:①我是从雨的特点的角度进行批注的。我最喜欢冬雨图,尤其喜欢冬雨自然、平静。 ②我是从修辞的角度“赏析语言”进行批注的。我喜欢冬雨图,尤其喜欢“这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。” 这个句子运用了拟人的修辞手法,赋予了雨人的情态,生动形象的写出了冬雨的形态,表达了作者对冬雨的喜爱和赞美之情。 小结:说到雪花我不禁想到了岑参《白雪歌送武判官归京》中描写雪花的诗句,师生齐诵“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。” ③我是从写法的角度进行批注的。我喜欢冬雨图,因为这部分开头写到“也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!”后面则写到“但是,人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。”这是采用欲扬先抑的写法,先写人们会讨厌雨, ‘冷冽’、‘刺激’、‘干涩而苦’等词语也表达的是负面的感受;后面却写冬雨的美妙,给人一种湿润、柔和、温暖的感觉。表达了作者对冬雨的喜爱和赞美之情。„„ 
(过渡语:文中值得仔细品味的内容还有很多,由于时间关系,我们就不一一品味了。) 
 
活动5【活动】五、小结课文,归纳方法  评论  
1、小结课文 
潺潺雨声中,杜甫听出了润物无声的喜悦,,陆游听出了铁马冰河的豪情,刘湛秋却看到了色彩斑斓的美丽:春雨美丽娇媚;夏雨热烈粗犷,秋雨端庄沉静,冬雨自然平静。生命和自然总是相生相融的:初生的喜悦,青春的热情,成熟的智慧,晚景的真淳。走过雨的四季,走过生命的四季,只要我们怀着一颗通达乐观的心,美丽的雨就飘落在生命的大地上。 
2、归纳方法 
今天,我们还一起尝试了“批注式阅读”的学习方法。那么我们在阅读一篇文章时,可以从哪些方面入手进行批注阅读呢?我们一起来回顾一下《雨的四季》,的学习过程:(出示PPT)①在浏览的过程中标出段序、生字词、好的词句。②探讨文章的结构;这是从知识层面进行的知识性批注。③体悟作者情感;这是从情感角度进行的体悟式批注。④对课文内容进行深度阅读;这是从内容的角度进行的批注。本文描写了四季的雨的形象和特点。四季的雨各有什么特点?作者又是如何来突出四季的雨的特点的呢?我们从“雨的特点”、“写法”入手进行了“疑问式批注”;此外,文章语言生动形象,处处流露出诗的美感。我们还从“赏析语言”的角度进行了“评析式批注”。古人云:“不动笔墨不读书”。老师希望大家今后阅读的时候,也能做到随文批注、点评,浸入文章的字里行间。 
 
活动6【作业】六、批注阅读,拓展运用  评论  
课后请同学们运用在本节课中学到的批注阅读的方法,完成本月的名著阅读计划《朝花夕拾》的阅读。届时,我们将对同学们的阅读成果进行展示、评比。 
  
         
                             
活动7【讲授】板书设计 评论  
雨   的   四   季     
刘湛秋 
         春雨   美丽娇媚          
夏雨   热烈粗犷        喜爱 秋雨   安静沉思        赞美 冬雨   自然平静 
 【板书的主体内容与课题、作者对应,以四季的雨的特点及作者所表达的情感为主体呈现内容。文章写了什么,一目了然。】 

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