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视频课题:初中语文人教版部编七年级上册1.春-山西省级优课
教学设计、课堂实录及教案:初中语文人教版部编七年级上册1.春-山西省级优课
1春
教学目标: 知识与技能:
1.积累“朗润、酝酿、卖弄„„”等词语。 2.了解作者——朱自清。
3.学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。
4.理清文章结构,学习有条理地描写事物的方法;学会细致观察景物,抓住特征描写的方法;学习在景物描写中抒发感情的方法;提高审美能力。
5.培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。 过程与方法:
1.诵读教学法。本文是篇美文,语言简洁明快,形象生动,有很强的节奏感,在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围,让学生在美的意境中得到熏陶。
2.点拨法。课堂教学以学生活动为主,比如选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处和所抒发的情感,教师在疑难处给予指导点拨。
3.课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上,借鉴语言表达技巧。
情感、态度与价值观:
准确把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味,培养热爱生活、热爱大自然的感情。
教学重点:
1.诵读;结合语境,揣摩词语、句子的含义及表达效果,体会语言表达的技巧。
2.理清文章思路。 教学难点:
领会状物抓住特征,写景注意层次的写作技巧。 课时安排: 2课时
教学过程
第一课时 教学步骤:
一、导入新课,激趣入题
1同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐,看投影,背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。(板书课题、作者)
2根据背景材料,感知朱自清及其散文创作。
这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆:一九四八年八月十三日,走出家门,就看见一群小学生在争着抢着看一张当天的报纸,其中一个惊慌地喊道:“老师,作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情,我不禁无言地流下泪来。
朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜,“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
二、朗读课文,初步感知 1自由诵读,积累字词。 读准下面字的读音。
朗润.(rùn) 水涨.(zhǎng) 捉迷藏.(cáng) 应和.(hâ) 烘托.(hōng tuō) 酝酿..(yùn niàng) 薄.(bó)烟 黄晕.(yùn) 蓑.(suō)衣 巢.(cháo) 2初步感知课文内容,全文可分三段:
第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分:(2~7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。
第三部分:(8~10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、力。
3感知阅读,要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读,教师作朗读指导。
本文是篇贮满着“诗意”的散文,描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象,赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强,朗读时采用的基本语调应是轻盈的,各部分因内容不同可有所变化,表达盼望春天到来的欣喜之情,可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春天喜爱欣赏之情,应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情,应用高昂的语调。朗读的情感要到位,把自己的身心融入到课文的情景氛围中。
针对朗读的情形,作简短的点评。
4放多媒体课件的配套画面,配乐朗诵,学生循声朗读,进入情景,欣赏如诗如画的春景。
(1)组织学生小组讨论本文语言的形式特点,请小组代表陈述,教师可作如下总结:
文中句式以短句为主,短句节奏明快,适合描写春天的旋律;运用大量叠字,如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的;大量运用轻声、儿化,轻盈优美;排比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。
(2)文章遣词造句贴切优美,你最喜欢哪些?谈谈看法,进而可仿例造句。
学生可能提出的例句有:
①“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”
教师可设置情景让学生充分想象:假如你就是一株小草,经历了漫长寒冬,当你从刚有些松软的土地里苏醒过来,你会做些什么?
你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗?教师总结:“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感
“嫩嫩的,绿绿的”本该用在小草前面,为什么放在句末?(教师提示:放在句末,主要是为了强调朗读,突出小草嫩绿的特点;同时,也使句子变得生动活泼,富有生气)
②“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”
请仿照这个句式造一个句子。
比如:蝴蝶满天飞:五彩的,绚丽的,缤纷的,聚集在空中,像姑娘,像花朵,还羞答答的。
“野花散在草丛里”的“散”,是否可以改成“开”呢?说出你的理由。
③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”
“卖弄”解释为“炫耀”,含贬义。在本句中还可以这样理解吗?为什么?
④“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你。” 句中春风“像母亲的手抚摸着你”,你能说出这是什么感觉?春风除了像母亲的手,你觉得还像什么?
如果将这一句改为平实说法“不错的,春风是十分柔和的”,表达效果怎样?你认为会有什么区别?
三、感知课文思路,理清层次
1提问:由阅读提示得知,本文是篇绘写江南春景的散文,请同学们采用跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的?
课文的2~7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态,是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图,可称之为“春之五图”。(板书加点词)
2提问:请同学们轻声诵读第1段,体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉,思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系?
叠用“盼望着”是运用反复手法,生动地表达出向往春天的急切心情;“东风来了,春天的脚步近了”则运用拟人手法,表达喜春的感情。
(教师适当补充拟人手法的常识:把物当作人来写,作用在于使事物人格化,具有人一样的思想感情)写盼春,为全文定下了活泼、轻快的抒情基调,创设诗一样的氛围,是绘春的依托。(板书加点词)
3朗读8~10段,思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系?
三个形象化的比喻各自成段,是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的,强调春天的“新”“美”“力”(适当补充比喻的有关常识)。作者在完美地制作了春天的画卷后,纵情地对春天予以赞美。颂春,着墨于意。
小结:文章以盼春落笔,中间以绘春续笔,结尾以颂春收笔,这是本文的思路。
四、布置作业
掌握课文生字词,背诵全文。
第二课时
教学步骤:
一、检查知识掌握和背诵情况 1听写生字词。 2集体背诵全文。
3请语感较好的同学作背诵表演。 二、诵读赏析“春花图” 1集体诵读。
2小组讨论,合作探究以下问题:
(1)朱自清先生细笔细绘,把现实生活中的春花移到笔下,一幅春花图气息浓郁、春意盎然,读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中,哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人?
(2)描写春花,作者运用了哪些修辞手法?说说表达效果是怎样的? (3)野花“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,这是写野花之多吗?
(4)这段文字的立体感是怎样体现出来的?
(5)试举出本段中选词准确精当的例子,你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗?
针对同学们的讨论和推举代表的回答情况,教师适时引导、点评。 明确:(1)“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”“红的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里带着甜味儿”。
(2)拟人:“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态;
比喻、排比:“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更为鲜明,具体生动;用花下的蜜蜂、蝴蝶,衬托花多、花艳、花香。
(3)这是用“眼睛”“星星”作比,写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
(4)首先,这一段的行文由树上到花下再到遍地,很有层次感;其次,这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合:由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”,色彩与甜味相勾连;由花里的甜味联想到果实,实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。
(5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换,但“叫”只是单纯的声音上的感受,体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字,除了声响外,还有沸腾的热闹景象,内涵丰富,境界全出。
一字传神的佳话,同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树,僧敲月下门”的故事,再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。
三、诵读赏析“春风图” 1教师范读。
2无疑,在草、花、风、雨的景致中,风因其无形、无味、无色是最难绘写的,而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟,抒写得和谐优美、有情有感,请问:这段文字在写法上有什么特点?是如何尽显其妙的?
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉:引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”,又以“母亲的手”打比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;听觉:鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人感到春风的柔和。
3学生集体诵读。
四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”
把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组长的组织下,结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点;然后小组长到讲台前交流本组的评述意见,限时5分钟,鼓励学生
创新表述,鼓励用多种形式表达个人理解,如绘画作品、舞蹈(形体)动作等。教师予以点评。讲义资料如下:
春草图:先正面,后侧面写春草给人的欢乐与感受,充满活力。问:作者是如何从正面写小草的情态的?
春雨图:“可别恼”,口语,显得特别亲切有情趣。问:江南春雨的妙处在哪里?三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点?
迎春图:全段用短句。问:为什么要引用俗语? 五、声情并茂地集体朗读全文,体会文章蕴涵的情味美 六、课堂小结
朱自清先生的《春》以诗的笔调,描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面,赞美、抒写春的朝气和活力,激励人们在大好春光里奋勇前行,可以说是一首抒情诗,一幅风景画,一曲春的赞歌。
“一年之计在于春”,同学们,让我们问一声自己:恰值青春年少的我们,准备好了吗?
七、布置作业
模仿本文立体写景的手法,以“冬日雪景”为情景,口头描述片段,尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。
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