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视频课题：部编人教版初中语文七年级下册11《台阶》-福建省国家级优质课
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教版（部编）七年级下册11台阶-福建省 - 漳州国家级优质课
《台阶》第二课时教学设计
漳州一中分校 李 娜
教学目标：
1、知识与能力 ：把握故事内容，培养阅读略读类作品的能力，揣摩父亲形象并给予恰当的评价，感悟文中蕴藏的真情。
2、过程与方法：通过朗读法以及细节描写赏析法品读文中农民父亲的人物形象。
3、情感态度与价值观：对作者的情感有较明确的体验，培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好感情。 教学重难点：
1、教学重点：抓住细节品读父亲形象。
2、教学难点：评价人物并提出自己的理解和感悟。 教学设想：
本课安排两个课时，第一课时对文章的字词过关，对作者进行简要介绍，回顾小说知识，理清情节，对文章内容有初步的了解，熟悉课文内容。
第二课时侧重在方法的指导，重点对人物形象的分析以及对作者情感的把握，并能够有所拓展，让学生在学习中有自己的情感体验，读出自我。 教学方法：
情感朗读体验法、细节描写赏析法。 教学过程：
一．导入：出示图片——罗中立的《父亲》。
提问：同学们，从这张图当中你们看到什么？ 预设：农民、父亲（总体）；
黝黑的皮肤、深深的皱纹、干裂的手、端着的碗„„（具体）； 生活的艰辛，沧桑（抽象）。
过渡语：罗中立之所以能够将你我精神上共同的父亲、见证中华民族沧桑历史的农民融合在一幅画中，是因为他运用细致入微的画笔，刻画了这样一张谁布满皱纹的写满艰辛与执着的脸，震撼人心。面对这样的这一类人，李森祥同样用细腻的文字加以描写，创作了这篇小说《台阶》 。
通过上节课的学习，我们知道《台阶》讲述了“一个农民父亲耗尽大半辈子的精力建造了一座有高台阶新屋后，老了，身体也垮了”的故事。今天，让我们以文本为舟，细节描写的方法为桨，继续深入学习这篇课文。
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细节描写：文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面等细小环节或情节的描写，最能表现人物性格特点，内心情感的细小地方。
（出示细节描写的概念，让学生朗读掌握） 二．学习新课
（一）初涉台阶：于有声处洞察秋毫。
【设计意图：本环节抓住“父亲”屈指可数又重复述说的两句话，即语言 的细节描写，从小处入手，让学生进一步把握整篇文章的整体框架和情感脉络。对“父亲”的整体形象有初步的掌握，对作者的情感有一定的了解。此处主要以教师指导为主，让学生在学习中明确细节描写的赏析可以用朗读的方法进行，在略读课文中起到抛砖引玉的作用。】
1.过渡语：文中的父亲沉默寡言，就是这样的一个父亲，屈指可数的语言就显得弥足珍贵，特别是他不断重复的话。请同学们找出来，一起品读“父亲”的语言。
2.品读父亲语言。
（课件展示）要求：请用合适的语气品读“父亲”的语言，并说说为什么。 语言一：“我们家的台阶低！”父亲像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。
预设：（1）自卑、无奈，失落
台阶代表地位，台阶低代表地位低，父亲深刻地认识到这一点，所以感到。 （指导学生读出自卑，无奈与失落。放缓语速，降低语调，在“低”字拉长音）
（2）热切期盼又无比坚定执着 提示：文中找出依据
台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
解析：通过对“父亲”的专注目光的刻画，说明“父亲”内心的无限憧憬和羡慕之情。可见摇不散的不仅仅是专注的目光，还是一个朴实的农民对高地位的强烈渴望，飘来飘去的不仅仅是吐出来的旱烟雾，还是“父亲”对梦想的的执着而热切的追求。
（朗读指导：读出热切期盼又无比坚定执着的语气。加快语速，重音放在“低”字，短促重读。）
过渡语：“我们家台阶低”，这句话正是父亲造台阶的源动力，父亲不甘人后，
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用了大半辈子的时间起早贪黑，积铢累寸，辛勤劳作，就为了摆脱台阶低地位低的现状。后来，建有高台阶的新屋这个朴实而强烈的愿望实现了。但父亲却耗去了大半辈子，建成高台阶。
追问：愿望的达成是否带来了他梦想中的满心的幸福感和满足感自豪感？父亲的哪一句话特别让人唏嘘感慨？
语言二：“这人怎么了？”
提问：那么父亲说这句话的时候又应该是什么样的口吻呢？ (1) 失落沮丧
①提示：父亲在说这句话的时候是处于什么样的情境中？
“我陪着父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没有动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去生机。”
预设：把父亲的头发比作庄稼茬,符合父亲生活在这样的一个广袤的农村土地上，是一个朴实厚道的农民形象。切合父亲的农民身份。
“高低不齐，失去了生机”，写出了庄稼失去活力，体现“父亲”的失落，迷茫。
（朗读指导：读出这种迷茫无奈，失落。重点在“怎么了”放缓语速，降低音调。）
②探究“失落”的原因
预设答案：父亲老了，失去了劳动力了。
链接提示：“他是农民，劳作是他的本分，唯有日夜的劳作，才使他感到他是活着的和活着的一些生存与意义，是天正地正的一种应该”。
——作家阎连科《我与父辈》。
可见，劳动对于一个农民来说，意味着活着，意味着活着的意义。是他生存的价值所在。
（2）困惑迷惘
提问：请同学们再仔细揣摩，这句话除了读出失落沮丧，还可以读出什么呢？ 提示：“正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说：“晌午饭吃过了吗？”父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。 ”
预设：读出困惑。
解析：现实并没有人对父亲的高台阶加以重视，与父亲梦想的台阶高地位高有较大的落差。让父亲充满困惑。
（指导学生读出困惑。重点放在“人”拉长音，“怎么了”加重语气。） 过渡语：建屋的过程中，他几乎耗尽了自己毕生的精力。可是最终他并未得 4
到预期的自豪感和幸福感，相反，他变得不自在，甚至陷入了困惑和迷茫中。这是一种梦想与现实的落差。也是一种农民失去劳动力后的失落与沮丧。
因此，我们还可以读出作者在写这篇小说时对这个朴实的农民父亲的什么情感？ ——满怀的心酸、满心的怜悯。
本环节小结：于有声处，我们看到了一个谦卑、朴实的父亲，他有着简单的梦想，有着热切的渴望、执着的追求；我们也看到了他内心的失落和迷惘，看到作者的几多心酸和满怀的怜悯。 （二）攀登台阶：于无声处品读形象
【设计意图：本环节旨在让学生自主探究，进一步分析“父亲”的形象。本篇小说围绕着“父亲”和台阶，有许多生动传神的细节描写，学生在找出这些细节描写赏析过程中加深对父亲形象的认识，使“父亲”形象更丰富饱满。在第一环节对语言细节描写的揣摩的基础上，让学生试着找出其他细节描写，练技能，养成良好的学习习惯。在课堂上学以致用，强化练习，培养自读能力。】
过渡语：通过有声的语言描写，我们洞察了“父亲”的心理，体会了作者的情感。而更多的时候，这个沉默寡言的农民，是用动作和神态等在表现自我，在无声地诠释自己作为一个农民父亲的形象。
提问：文中对父亲的那些细节描写最能打动你？你从中感受到父亲是一个什么样的人？
（学生阅读，讨论，交流） 预设1：父亲是一个勤劳能干的人。
“接着开始造台阶。那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。我起来时，父亲已在新屋门口踏黄泥”。
参考答案：这是一个勤劳能干的父亲，运用动作的细节描写，写出了父亲起早贪黑的勤劳形象。注意文中的关键词，想象晨光熹微中的轻快又坚定的声响，想象劳动中的愉悦的“父亲”。
追问：我发现 “很轻”，“响进” 矛盾了。既然很轻，又怎么会响呢。 解析：
（1）：说明周围环境的安静，衬托时间早，从父亲起得早可见父亲的勤劳。 （2）：轻，说明父亲步伐轻快，响是内心愉悦的外在表现。可见父亲在筑梦路上的快乐与辛勤。
预设2：父亲是一个吃苦耐劳的人。
那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的
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节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
解析：父亲是一个吃苦耐劳、勤劳能干，辛苦并快乐着的农民。
对父亲的外貌的细节描写，作者没有选取全身，而是选取头发来描写，甚至选取一根根细发来描写。一个“挑”字足见每一根头发承受到的水珠压力，再加上艰难一词的修饰，以发拟人，借发写人。写出父亲的吃苦耐劳。“飘”“挑”“起伏”“晃”“滚”这几个动词，有水珠从小到大的过程，说明此时可能是露水也可能是雾也可能是汗水，但这些父亲都不在意，辛苦并快乐着，非常投入，可见父亲的辛勤肯干。特写镜头，画面感非常强。
预设3：父亲是一个坚持不懈、持之以恒的人。 （文中第9段到第16段）
父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天又可能捡进一片瓦，再就是往一块黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。
于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。大热天父亲挑一担谷子回来，身上着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。
……
解析：这是一个勤劳吃苦耐劳的父亲，有愚公移山精神的父亲。
这部分写“父亲”准备的过程，对时间元素详尽的交代，时间的“长度”，就是他付出的劳动量；对准备材料毫不节省笔墨地罗列、用父亲穿破的草鞋的高等来体现父亲砍柴所付出的大量的劳动，写出了父亲的持之以恒，积铢累寸，具有愚公移山坚忍不拔的精神。
预设4：父亲是一个谦卑朴实的农民。
（1）正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗?父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去。
追问：能否将“挪”字换成“坐”？
解析：不能，“挪”是移动的意思，写出父亲的动作幅度小，表现出父亲的不自然，表现父亲的自卑。这是一种农民的谦卑的潜意识。
（2）“父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没
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处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。”
解析：通过动作和神态的描写，刻画出了一个尴尬、局促不安、手足无措的父亲，“驼惯了的背”是父亲低眉顺眼惯了的谦卑形象。
预设5．是一个倔强好强不认输的父亲。
（1）那石板多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。
（2）糟糕的是，父亲却没真正觉得他自己老，他仍然和我们一起去撬老屋门口那三块青石板，父亲边撬边和泥水匠争论那石板到底多重。泥水匠说大约有三百五十斤吧，父亲说不到三百斤。我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰。
（3）有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗!
解析：此三个段落通过动作、神态等细节描写，可以放在一起对比赏析，既可分析出“父亲”的争强好胜，倔强不服输，通过前后力量的对比，鲜明地表现“父亲”已经不再身强力壮，在建有高台阶的漫长岁月中，“父亲”已被岁月消磨掉了大部分体力，身体不如从前，但倔强不服输的劲头却依旧不削减，为下文“父亲”的失落的矛盾心理埋下伏笔，表现了作者对“父亲”既崇敬又无比心疼怜悯的感情。
第三段落注意关键词“惨叫”一词很有意思，表面上写扁担，实际上却表现出“父亲”的衰老，传达“我”的牵肠揪心，无比怜惜之感。
提问：通过对细节描写进一步品析，我们知道文中的“父亲”是一个什么样的人？
参考答案：执着追求梦想， 有坚定的信念和坚忍不拔的精神， 勤劳肯干又倔强好强 又谦卑朴实的人 。
追问：作者塑造了这样的一个农民父亲的形象，还表达了什么样的情感呢？ 预设：无比的崇敬和无限的赞扬。
本环节小结：于无声处，我们看到一个执着追求梦想， 有坚定的信念和坚忍不拔的精神，勤劳肯干又倔强好强又谦卑朴实的农民父亲，我们也感受到作者
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的无限的崇敬与赞誉。
三、凝望台阶：于回味中倾诉心语
【设计意图：通过前两个环节的学习，对“父亲”的形象有较为全面的把把握，对作者的写作情感也有一定的认识。通过链接作者的写作意图，进一步明确作者的情感，重点在于拓展，将主动权交给学生，让学生学有所得，学有所悟，做到有话可说，有情可抒。】
过渡语：这是一个执着追求梦想，坚持不懈，用自己的勤劳与倔强积铢累寸，愚公移山似的拼搏着的父亲，作者对他更是无比的崇敬和无限地赞誉。
同时，作者作者也塑造这样一个用生命在追求梦想，并为了一个朴实愿望付出一切后却不可避免地陷入梦想与现实的落差中的农民，作者对他寄予满心的怜悯，满怀的同情。
提问：如果你有机会与这个父亲面对面，那么，你会对他说些什么呢？
总结：在作者细致入微的文笔刻画下，同学们能从作者细致入微的文字中读出父亲，并在润物无声的情感滋润下读出自己，正所谓，一千个读者有一千个哈姆雷特。这正是细腻文字散发出的迷人芬芳，这正是语文学习的长远魅力，希望在以后的语文学习中，同学们都能掌握阅读的技巧，走进文本，读出自己。 课外作业
你是否想起了自己的父亲？请以“父亲的„„”为题，用细节描写写一段关于父亲的文字。
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