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视频标签：save the ear
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：人教版英语九年级Unit 13 We’re trying to save the earth Section A 3a -3b青海
教学设计、课堂实录及教案：人教版英语九年级Unit 13 We’re trying to save the earth Section A 3a -3b青海
一. 教材内容分析
本单元的话题是“保护环境”。3a-3c是阅读任务。本部分阅读文章为一篇倡议书，介绍了人类捕捉鲨鱼获取鱼翅，破坏生态平衡的情况。文章内容紧扣本单元话题，呼吁人们保护鲨鱼，引导学生关爱、保护野生动物，保护环境，渗透了对学生的情感教育。
本节课是人教版初中英语九年级Unit 13 Section A (3a-3c).在前一节课有关环境污染的基础上，谈论保护野生动物，维护生态平衡，保护大自然这一话题。3a阅读文章为一篇倡议书，介绍了人类捕捉鲨鱼获取鱼翅，破坏生态平衡的情况,同时介绍了环境保护组织所做的努力，呼吁保护鲨鱼。文章内容紧扣本单元话题，注意引导学生关爱、保护野生动物，保护环境，渗透了对学生的情感教育，可以帮助学生提升综合人文素养，帮助他们形成良好品格和正确的价值观。
二.学 情 分 析
本单元的话题学生较为熟悉，为环保问题。但是对于本课有关鲨鱼的了解较少，为本课的学习增加了阅读障碍。因此，我在备课时精心选择相关背景知识，帮助学生顺利理解文本所传达的信息。例如在第二段给学生提供为什么渔民只割掉鱼鳍而把鲨鱼扔回海里，为什么说目前人类大肆捕捉鲨鱼会对生态系统产生危害，以及鱼翅的营养真相等等，帮助学生真正理解文本和作者想要表达的意图。
Unit 13 Section A (3a) 教学设计
一、教学目标： 1. 语言知识目标
基本词汇：litter, fisherman, bin, shark, fin, cruel. harmful, chain, ecosystem,
industry, law, scientific, afford,
基本词组：be harmful to, at the top(of sth.), take part in, turn off, take action, throw
away
基本句型：We’re trying to save the earth! The river used to be so clean
No scientific studies have showed that shark fins are good for health. We should help save the sharks.
2. 能力目标：use reading skill（skimming，scanning，careful reading）to get the
main
3. 情感目标: be friendly to nature, call for people not’ Finning’ any more. idea. 二、教学重难点：
How to catch the main idea of the passage and how to call for people to protect the endangered animals. 三、教学用具：
多媒体，小组比赛用品 四、教学方法：
Skimming, Scanning, careful reading 五、教学步骤:
Step I Leading-in & Pre-reading
Show students pictures of pandas and sharks. Get students to learn the meaning of the new words “food chain, ecosystem, shark, fin, cruel, at the top of, etc”. Make a mini survey by asking students questions: Do you like pandas/sharks? Should we be friendly to pandas/sharks? Should we save the pandas/sharks? （设计意图：学生通过谈论熊猫和鲨鱼的生活习性，了解生物学常识，弄清food chain等新单词的含义，为下面文章的阅读做好知识铺垫，扫清阅读障碍。教师通过微调查，了解学生对野生动物的保护意识现状，为下面教学环节中情感目标的达成掌握第一手资料。） Step II While-reading
Task 1. Read the whole passage quickly and find out the writer’s viewpoint. （设计意图：学生通过速读全文，找出作者的观点。教师引导学生学习文章的架构“提出观点-分析问题-解决问题”，指导学生在今后阅读和写作时尝试分析和使用这种架构，提高阅读和写作的能力。） Task 2. Read Para. 1 and think: Have you heard of shark fin soup? Where is shark fin soup popular?
（设计意图：了解学生是否明白“shark fin soup”的含义，并及时给予背景知识的介绍，服务语篇的阅读和理解。）
Task 3. Read Para. 2. 1. Ask students to think:
Why does the writer say “You are killing a whole shark each time you enjoy a bowl of shark fin soup”?
2. Read Para. 2 and answer the questions:
What do people do with sharks when they catch them? (and) What do you think of finning ? (not only , but also) How many sharks are caught and traded every year?
How much have the numbers of some kinds of sharks fallen in the last 20-30 years?
3.Ask students to think and find the answers to the further questions: Why do people cut off their fins and throw the sharks into the ocean? What happen to the sharks after their fins are cut off? Why is it harmful to the environment?
4. Guide the students to understand how the writer analyzes the problem. Make a
stage summary of Para. 2.
（设计意图：学生通过教师设计的问题进行文本的推进阅读，了解鲨鱼种群面临的危险境况并找出原因，回答时注意连词的使用练习。教师在第一和第二个问题之后精心设计了连环问题，引导学生进行深入阅读和思考，即Read between the lines，更近一步挖掘文章的深意，同时帮助学生清晰了解作者第二自然段的文章结构。再此过程中，适时提供视频资料进行背景介绍，帮助学生透彻理解文本所要表达的信息。为下面的讨论环节做好铺垫。）
Task 4. Read Para. 3.
1. Read Para. 3 and answer the questions:
What do the environmental protection groups around the world do to fight against “ finning” ?
Have any scientific studies shown that shark fins are good for health? 2. In China, people say that shark fins are good for health. Guide the students to learn the facts by offering them the background information. 3. Make a stage summary of Para. 3.
（设计意图：适时提供背景知识，了解鱼翅营养真相，为下面的讨论和写作环节做好铺垫。）
Task 5. Retell the whole passage according to the mind map.
（设计意图：帮助学生感知并学习“问题推进，图示总结”的阅读策略，整体感知文章“提出观点-分析问题-解决问题”这种架构，达到“授之以渔”的目的。）
Step III Post-reading Task 1.Discussion.
Students work in groups and discuss: What can people do to save the sharks?
As a middle school student, what can you do to save the sharks? Task 2. Writing.
Students write a proposal with the guide of the teacher.
（设计意图：本环节为输出环节，通过文章的阅读，进而讨论我们该如何拯救鲨鱼，学会和别人分享交流自己观点，提高学生口语表达能力。之后利用本课所学所感写出倡议书，尝试使用本课所学“提出观点-分析问题-解决问题”这种架构，
提高学生写作能力。同时通过该环节增强学生主动保护野生动物的意识。） Step IV Homework
1. Read the passage again. Tell your friends why we should save the sharks. 2. Make a poster to call on people to protect wild animals. 3.If you have time, you can watch a movie—SHARKWATER. Blackboard design
Unit 13 Section A (3a-3c)
Save the sharks!
Shark fin soup be endangered against “finning”
Southern China a bowl\a whole cut off WildAid WWF Throw…black into die
教学反思：
通过阅读文章，了解鲨鱼种群面临的危险及原因，理解拯救鲨
鱼的紧迫性，了解环境保护组织所做的努力。学生学习了阅读的相关技巧，提高了阅读水平。并且学习了文章的架构“提出观点-分析问题-解决问题”，并尝试通过写倡议书进行应用，提高了学生的写作能力。
不足之处：
本节课鲨鱼的习性和现状离学生生活实际较远，应该在课前提前指导学生进行相关背景的学习。比如给学生一些有关鲨鱼的问题，让他们上网或去图书馆查阅资料。另外，还可以课前让学生了解有关Wild Aid和WWF的相关资料。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
