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所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：人教版《Go forit》九年级英语Unit 5 What is the T-shirt made of Section B 1a—1d杭州
教学设计、课堂实录及教案：人教版《Go forit》九年级英语(全一册) Unit 5 What is the T-shirt made of Section B 1a—1d杭州市行知中学
人教版《Go forit！》九年级英语(全一册)
Unit 5 What is the T-shirt made of?
Section B 1a—1d
一、【教材分析】 话题
Topic 中国制造的东西（Things made in China）
功能 Function
s
1. 讨论产品用什么制造，在哪儿制造（Talk about what products are made of and where they were made） 2. 能描述事件并简单评价（Describe anevent and give some comments） 教 学 目 标
语法 Grammar
1. 能正确的使用一般现在时的被动语态（Passive voice with preset tense）
2. 能正确使用一般过去时的被动语态表达简单句型（Passive voice with past tense）
词汇和常用表达
Words & expressions
1. 能正确使用下列单词（Curriculum words）
International、competitor 2. 能正确使用下列常用表达法（Useful expressions）
be made of 能够熟练运用所学单词和被动语态结构句型，介绍事物的材质和构成，恰当使用被动语态。 学习 策略 Strategies 1. 通过动画人物的肢体语言和关键词等判断语境。 2. 通过捕捉关键词细信息获取听力文本主旨大意。 3. 通过关键词的word-map；question map联想记忆和描述事物特征
文化 知识Culture 1. 了解中国的传统文化元素之一---风筝 2. 了解中国传统工艺制造的吸引力和优势
教学重点 能够熟练运用被动语态，描述事物特征，制作工艺。 教学难点
被动语态的过去时态。
教学方法和手段 情景教学法；任务型教学法；自制动画配音等。 多媒体技术的应用和
主要亮点
传统听说课主要的多媒体手段就是音频，多媒体技术的应用也不多，本课将自制动画应用于听说课堂，创设较为逼真的情景，在制作动画时，结合不同的环节，做了4个版本的动画，1.有声无字幕版：主要训练听力环节，动画的优点是将情景真实化，动画人物的肢体语言表达可以辅助听力，降低听力难度。2. 有声有字幕版本：运
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用于模仿跟读环节，配合动画的字幕声音的结合可以让模仿更全面，更有趣味。3, 无声字幕版：应运用配音环节，在前面模仿基础上，操练的趣味性更强，动画的存在对学生的语速提出更高要求，训练难度有所提升。4. 无声无字幕版本：主要运用于拓展作业，一则在课堂的基础上再次拔高训练难度，巩固提高。二则还可以让学生自由发挥，自编对话拓展应用，一举两得。
二、【教学流程】
环节
师生活动
媒体设计
设计意图 I. 课堂 导入
Step1. Warming up.
1. What event will you think of when you see the number 2016? 2. Which international event do you like best? Why?
PPT呈现2016年的大事件图样： G20; Rio2016 Olympic Games; Rocket
活跃课堂，用学生生活中喜闻乐见或者印象深刻的大事件回顾导入新单词international , competitor,同时复习Section A里中所学被动语态句子结构和表达。
Step 2.Presentation：
利用导入中的大事件引
出中国吸引力增强，中国传统工艺品风靡，通过小组内描述猜测中国条传统工艺产品来导入被动语态句型。 Describe a product，other groups guess. 同学之间相互出题，描述猜测中国特色物品。 通过本环节的操练，巩固运用be made of的被动语态结构来表达某件产品由何物制作的用法。 II. 师生 互动 感知 体验
Step 1. Practice 1. Touch & guess 用袋子里藏的一个迷你小风筝开展摸猜游戏，从材质等判断物品. 2. Watch、touch& tell 触摸观察蝴蝶风筝判断它的制作原料
仅通过触摸袋中实物，猜测材质可能性，推断物品。 在摸猜游戏中通过触觉激发学生的想象力，通过观察、结合触觉判断材质，引导学生用被动语态的结构来描述自己的判断。通过开放性的谈论不What is it made of ? 3. Free talk:
What do you know about kites?
观看各类风筝图片和巨型风筝视频，谈谈对风筝方方面的了解及放风筝的方法技巧。
Could you fly a kite ? 播放秒拍视频巨型风筝，认识不同类型的风筝。
局限学生的表达，教师追问和风筝的相关细节为下一环节的风筝话题听力做铺垫。
Step 2. Word-map
依据Free talk环节的内容，写出风筝的可能使用的原材料关键词。 What are kites made of?
根据word map 上的关键词用被动语态的结构句型来描述风筝的丰富的制作原材料
III. 实践 应用
Step 1. Pre-listening： 带着问题观看动画 1.Laura is trying to find out more about:
2．Zheng Yun tells Laura about: 播放无字幕动画，寻求问题答案。 通过问题引导学生有意识、有重点的
捕捉相关信息，只有声音没有文字的
自制动画，可以帮助学生通过人物的
肢体语言表达加强
语境理解、略夸张的动画则可以加强人物情绪表达，增强语境体验，也是一种提高听力理解能力的策略传授。
Step2. Finish 1b 听材料完成1b
完成1b
捕捉关键信息是听力基本技能和技巧，在本次听力任务中，先知听一遍，不求全，只求要求提取文本中的关键信息。所以只要求学生用简短回答即可。
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Step 3. Challenge Try to take notes as many as possible according to the question map.
播放听力
设计本环节的主要目的是让学生自行选择记录能回答问题导图中的信息，教会学生在听力中使用自我设置疑问并依据提问关注和捕捉细节的策略。 Step4. Finish1c
Listen again and write L for Laura or Z for Zheng Yun.
再次播放听力
进行跟读训练主要是进一步熟悉对话内容，并能模仿对话的语音语调，提高学生的口语能力。 Step 5. Finish1d
Listen again. Fill in the blanks with what you hear.
完成填空，并跟读句子
除了考查学生的对
听力文本的记忆能力，也是巩固被动语态的句型，挖空出都是涉及到词汇和词组应用。 Step 6.Listen ,watch and imitate 根据有字幕动画，自行组合模仿对话。 有字幕有原音的动画模仿
带有字幕的对话，
既是一种语音的示
范，也是一种表演的示范，提供字幕
为完成长对话降低难度，动画播放为下一个环节的表演作铺垫。 IV． 总结 反馈
Step 1.Fun Dubbing
以两人搭档进行模仿配音展示。
有字幕无声音的动画进行配音。（文字加大版） 学生两人搭档，进行配音，邀请几组进行台前表演，文
字加大版本的动画，方便学生配音。
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Step 2.Role -play Role-play a conversation between Laura and Zheng Yun using the information in 1b-1d or the notes you’ve taken.
在配音的基础上，根据自己的理解进行表演 不提供文字和动画，提升难度，促使文本记忆的落实。不要求原文重现，不建议背诵，旨在强调关键信息的输入和输出基本对等即可，理解为主要目的。 Step 3.Show Time： Imagine you were
ZhengYun , make a short introduction of the kite festival in Weifang .
学生能够根据前面几个环节的操练和自己的听力笔记，以及问题导图提示，完整的讲述风筝节的过程，潜移默化的引导学生在叙述事件时，利用关键词进行梗概的整理。
V. 作业 布置
Homework ：
1.Make the dubbing with your partner without English subtitle.
2. Search other special forms of Chinese
traditional art . And make a conversation with you partner.
回家作业中无字幕无原音动画配音，再次升级配音的难度。
Role-play作业进一步加强听力文本的掌握，学生或可以
追求精准配音一字不差，或可以自由
发挥与人物动作相配即可，使得作业的个性化，搜索其他中国传统物品或产品资料拓展本课的教学内容运用，同时对情感态度目标的升华，并为后
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面的阅读文本的学习做铺垫。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
