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视频标签：杠杆平衡
所属栏目：初中物理说课视频
视频课题：第六届全国中小学实验教学说课活动《探究杠杆平衡条件》创新实验_baoxin
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第六届全国中小学实验教学说课活动《探究杠杆平衡条件》创新实验_baoxin
《探究杠杆的平衡条件》说课稿
| 设计者 | 暴欣 | 学校 | 长春经开区教师进修学校 |
| 教材版本 | 人教版初中物理八年级下册第十二章第一节《杠杆》 | ||
| 使用器材 |
铁架台、杠杆、弹簧测力计、钩码 自制教具（力的作用线及力臂的组合演示仪、圆盘杠杆） |
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| 实验改进要点 |
一、对杠杆概念中“硬棒”两个字的教学突破： 先用硬纸板做成核桃夹，学生夹核桃谈一谈感受。再用真实的核桃夹夹核桃，观察现象，并谈感受。使学生亲身体验杠杆是一根硬棒。 二、影响杠杆平衡因素猜想的改进要点：
![363T$F_{]H]JMHDJEHGN)GM](file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif) 学生在进行分组实验之后，还没有整理实验仪器之前，老师问：实验中力臂在哪里？老师又将弹簧测力计挂在杠杆右端原钩码处，斜拉杠杆。问，这时力臂在哪？学生仍认为力臂在杠杆上。这时，老师适时的讲解本实验的难点问题，理解力臂，两个实验。1.自制教具一---力臂演示仪： 组装自制实验教具，回顾力臂的定义，力臂是支点到力作用线之间的垂直距离。边进行实验，边讲解，在自制教具上直接读出力臂的大小，便于学生力臂理解。
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| 实验原理 | 杠杆的概念及杠杆的平衡条件 | ||
| 实验教学目标 |
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| 实验教学内容 |
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| 实验教学过程 |
一、杠杆概念的理解 教师：出示一个纸质核桃夹。学生用纸质核桃夹夹核桃。 学生：夹不开，并笑了。 教师：为学生换用真实的金属核桃夹夹核桃。 学生：轻松将核桃夹开，学生谈感受，觉得硬的比软的好，总结杠杆是一根硬棒。 二、学生分组实验——探究杠杆的平衡条件 1.首先选取杠杆重心作为支点，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。 2.接下来各组学生，分别在杠杆支点两端不同位置分别挂上质量不同的钩码。记录实验数据在表格中。多次实验重复上述过程。 3.每一次实验时，都必须使杠杆在水平位置保持平衡，因为每一次实验中，动力和阻力的方向都是竖直向下的，杠杆只有在水平位置保持静止，才能方便的从杠杆上直接读出力臂的大小。 4.得出实验结论。动力乘以动力臂=阻力乘以阻力臂。 三、教师演示实验 接下来在学生还没有整理实验仪器之前，老师问：第三次实验，左右两边的力臂在哪里？老师又将弹簧测力计挂载，杠杆右端，斜拉杠杆。问，这时力臂在哪？学生仍认为力臂在杠杆上。这时，老师适时的讲解本实验的难点问题，理解力臂，两个实验。 自制教具一展示---力臂演示仪：组装自制实验教具，回顾力臂的定义，力臂是支点到力作用线之间的垂直距离。将“窗帘杆”沿着力的方向作为力的作用线。与窗帘杆垂直并可以来回滑动的钢尺移到与支点相交，这样在钢尺上直接测量力臂的大小，从而更好的认识理解力臂。 自制教具二展示---圆盘杠杆：  为了避免学生认为杠杆一定是直的，出示第二个实验教具——圆盘杠杆。将圆盘挂在铁架台上，使圆盘能够绕着圆心转动，出示给学生，让学生感受到这是一个杠杆。将质量相同的钩码挂在距杠杆支点等距的左右两点A、B处，圆盘杠杆在原位置平衡。接下来将B点的钩码摘掉，挂在如图B’点处（B’点在经B点与AB垂直的弦上），学生猜想还能平衡吗？学生答：“不能。”松手后学生观察到杠杆仍然平衡。这样不难找到力臂是支点到力作用线之间的距离，而且还能认识到杠杆既可以是直的也可以是弯的，可以是任意形状的。 |
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| 实验效果评价 |
在教学中，增加一些教师或学生自制的小实验，是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学不可忽视的重要组成部分。在探究杠杆平衡条件这一实验中，理解杠杆的概念、力臂的概念并准确找到力臂是这个实验的难点。通过实验改进，创新实验内容，从一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，并且实验器材源于生活中的一些废旧物品：有废旧的窗帘滑道，铝板等。制作简单，真正是低成本的实验器材。收到的效果是很明显的，学生的参与度很高，实验是有趣的。 通过学生动手实践，以及通过实验创新教学。培养了学生的科学素养，提高了学生的各方面能力，比如动手能力，分析并解决问题的能力，实验技能等。 |
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| 实验教学反思 |
在实验教学中，重视认知、技能、情感等多种目标的协同达成，促进了整体教学目标的推进。很好地处理教材知识的纵横向联系，形成知识网络，注重教学的序。教学内容的呈现，考虑到学生的心理结构特色。合理统筹规划教与学的内容，倡导以趣激情，启发创造，主动发展。 子曰：“学而不思则罔。”其实，教师的教和学生的学一样，也是离不开思考的，教学是一门学问，也是一门艺术，教师只有勤于思考、刻苦钻研、精心设计，教学才能得到学生的认可，教学的效果才会明显，才能达到“传道、授业、解惑”的目的。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
自制教具二---圆盘杠杆：为了避免学生认为杠杆一定是直的，出示第二个实验教具——圆盘杠杆。首先将质量相同的钩码挂在距杠杆支点等距的左右两点A、B处，杠杆在水平位置平衡。接下来将B点的钩码摘掉，挂在如图B’点处，学生猜想还能平衡吗？学生答：“不能。”松手后学生观察到杠杆仍然平衡，这样找到力臂是支点到力作用线之间的距离，重复实验。
