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视频标签：藻类,苔藓,蕨类植物
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视频课题：《生物学》人教版七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》广西省优课
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《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
一、教学目标： 知识目标：
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 3.关注这些植物的生存状况。 能力目标：
通过对藻类、苔藓和蕨类三种植物的观察培养学生观察、比较、交流合作的能力。
情感目标：
1.培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。
2.培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物
二、重点和难点： 教学重点:
1.藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 教学难点:
藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。 三、教学方法：
观察法、比较法、合作讨论法。 四、教学准备： 1.教学课件制作
2.藻类、苔藓和蕨类植物的标本和实物材料 五、课时安排：一课时 六、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
情境导入：生物圈中到处都有绿色植物，俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”
教师：
[出示]：多媒体课件展示多种绿色植物的图片。
[讲述]：生物圈中已知的绿色植物就有50多万种，科学家根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
学生：回顾旧知识---植物作为生产者在生物圈子的作用。饶有兴趣地观看这些绿色植物，并说出生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。
教师：
[提问] ：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了，是什么原因使得江水变得碧绿？
学生：带着问题思考、小组讨论、说出是因为水中的藻类繁殖。 设计意图：吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，引出本节新课。 （二）藻类植物 教师：
[出示]：出示衣藻和水绵的图片，说明藻类植物有单细胞和多细胞。 [讲述]：衣藻、水绵、海带等及其生活环境的图片加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。
[提问]：藻类植物多数生活在什么环境中？
[活动]：组织学生观察藻类标本，提问藻类植物有哪些形态结构特征？ [讨论]：组织学生讨论藻类植物在生物圈中的用处以及与人类的关系。 学生：1.说出生活中了解的一些藻类植物。 2.小组合作，观察藻类标本。
3，总结藻类植物生活环境和形态结构特征、以及藻类与人类的关系。 （三）苔藓植物
教师：
[出示]：各种苔藓植物的图片。
[提问]：你经常在什么地方见到苔藓植物？苔藓植物生活在什么样的环境中？ 能否说出一些苔藓的名称！
[活动]：组织学生观察苔藓植物的苔藓植物的外部形态，思考他的生活环境和结构特点。
[提问]：与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？ [讲述]：苔藓植物对生物圈的作用以及与人类的关系。 学生：
1.说出生活中了解的苔藓以及它们的生活环境和特点。 2.小组合作，观察苔藓植物的外部形态。
3.思考藻类植物和苔藓植物的生活环境和结构特点，并进行比较。 师生总结：苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。
设计意图：通过学生对苔藓实物的观察，直观展示更好的让学生掌握苔藓的结构特征，并为后面与蕨类植物的比较作铺垫。培养了学生的的小组合作精神和观察能力。 （四）蕨类植物
教师：
[出示]：各种蕨类植物图片，并结合生活进行介绍。
[提问]：1.你吃过或见过哪些蕨类植物，它们生活在什么样的环境中？ [活动]：组织学生比较苔藓、蕨类植物的形态结构有何不同？并观察蕨类植物的孢子囊。
[提问]：2、蕨类植物的形态特征有哪些？ 3、你见过蕨类植物开花吗，它是如何繁殖后代的？ [讲述]：蕨类植物的生活环境，形态特征，繁殖后代
[拓展]：蕨类植物在恐龙时代是长得很高的，是当时植物界的霸主。现在的煤矿是蕨类植物埋在地底形成的。
[讲述]：蕨类植物对生物圈的作用以及与人类的关系。 学生：
1.说出生活中了解的一些蕨类植物，及其特征和作用。
2.观察教师准备的蕨类植物的形态结构，放大镜观察蕨类叶背的孢子囊。 3.小组思考讨论，并积极回答老师提出的的问题。 （五）孢子生殖
教师：
[出示]：蕨类植物的孢子囊。
[讲述]：1.孢子是孢子植物的生殖细胞。 2.藻类、苔藓和蕨类植物是孢子植物。 学生：1.用放大镜观察蕨类植物的孢子囊。
2.了解孢子的作用及繁殖所需的环境。
（六）随堂练习、巩固新知 [选择题]
1、下列藻类植物中，属于单细胞的是（ ） A.紫菜 B.海带 C.水绵 D.衣藻 2、下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是（ ）
A.利用孢子进行繁殖 B.一般具有茎和叶，但没有输导组织 C.有根、叶、茎的分化，里面有输导组织 D. 适于生活在潮湿的地方 3、下列哪项不是蕨类植物的作用（ ）
A．可以食用 B．可供药用 C．是优良的绿肥和饲料 D．可以作为鱼类的饵料 4、下列植物中，具有输导组织的是（ ）
A．肾蕨 B．葫芦藓 C．水棉 D．海带 [连线题]
藻类植物 具有根、茎、叶，体内有输导组织 苔藓植物 没有根、茎、叶等器官的分化 蕨类植物 植株矮小，茎和叶内没有输导组织
[综合题]
1、如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？
2、某地修建了一座燃煤的火力发电厂，几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，这是因为什么？
3、有些树的树干，背阴的一面常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长，这是为什么呢？
（七）归纳总结、课外实践
1.表格归纳藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态特征以及与人类的关系，并结合生物进化的历程进行比较。
藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 生活环境 形态特征 与人类关系
相同点
2.课外实践：校园假山或者公园中认识藻类、苔藓和蕨类植物，注意观察形态特征。
七、板书设计：
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 生活环境
一、藻类植物
形态结构 与人类的关系
二、苔藓植物 三、蕨类植物 八、教学反思：
本节课围绕着藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征、生活环境和作用意义三方面展开。教学目标明确，教学准备充分，组织学生课前阅读教材、收集资料；课堂以学生活动为主，学生观察材料比较丰富；课堂气氛轻松活跃；通过学生小组观察，交流讨论，提供自我展示的机会，调动学习的积极性，总结出三类植物的生活环境、形态特征及作用，并关注生物圈中的绿色植物。给了学生自主学习的空间，使学生不仅学习知识，还掌握了解生物的方法，锻炼了他们的观察动手能力，体现学生的主体性。
不足之处：
1.本节课教师讲述有点多，应该多让学生来说，更充分体现学生的主体性。 3.观察材料都是教师准备，如果课前能布置学生采集标本，让学生亲眼目睹这些植物的生长状况和环境，并带回课堂向同学介绍，效果更为理想。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
