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视频标签：全国初中生物,实验教学说课,微课视频录像
所属栏目：初中生物说课视频
视频课题：第五届全国初中生物实验教学说课微课视频录像《模拟血型鉴定》青岛
教学设计、课堂实录及教案：第五届全国初中生物实验教学说课微课视频录像《模拟血型鉴定》青岛实验初级中学初中生物
模拟血型鉴定
青岛实验初级中学 朱航雨
一、使用教材
人教版初中生物七年级下册《输血与血型》第四单元第四章第四节
二、实验器材
实验材料： A型血清——浓度为2%的的NaOH溶液；B型血清——维生素B1溶液（将1-2片维生素B1药片溶于100mL的水中） A型血——碘液（先将2克碘化钾溶于5mL水中，然后加1克碘，充分溶解后，加水至100mL）；B型血——红色Fe2(SO4)3溶液（先配制浓度为2%的Fe2(SO4)3溶液，然后每100 mLFe2(SO4)3溶液中滴加3-4滴红墨水）；O型血——红色蒸馏水（每100mL蒸馏水中滴加3-4滴红墨水）；AB型血：碘液和Fe2(SO4)3溶液的等量混合液。
实验器具:滴定盒（冰箱中的冰格改装）、试管、 试管架、一次性滴管、试管架、塑料烧杯、一次性手套
三、实验创新及改进
创新点1：在课前组织学生走进青岛中心血站，学生带着问题参观并聆听工作人员的讲解，这种体验式教学极大地激发了学生对于输血与血型相关知识的兴趣，有些同学甚至想亲自动手给自己验一下血型，但由于使用真正的血液有感染疾病的危险，所以只能开展模拟实验，它的实验原理如表格，根据血液与A、B两种血清发生沉淀的现象不同来鉴定其血型。由于实验原理较为复杂，材料选择较为纠结，本实验的开展存在很大难度。所以我决定从材料、装置、授课方式三个方向入手来改善实验，实现化难为易。
创新点2：改进授课方式，根据待测血样与AB两种血清之间是否发生沉淀来判断它的血型，当我用传统授课方式上课时，学生们普遍反应原理中涉及的概念容易混淆，凝集原、抗凝集素讲起来连老师都容易被绕进去。于是我决定结合信息技术手段用IPAD中的NOOBOOK软件（如图）它使得实验原理变得更加直观、生动、形象，同时学生如果一遍理解不了可以反复观看直到弄懂。
创新点3：改进实验材料，课程标准给出的案例中对于AB两种血清和四种血型对应的试剂如表格，但是其中模拟A型标准血清硝酸银溶液，有较强的氧化性，皮肤不小心碰到会立马变黑并很难清洗，这容易给学生造成恐慌。
于是我发动生物兴趣小组的同学和我一起查阅资料请教化学老师，终于找到了一个更加的实验方案，将硝酸银溶液替换为较低浓度的氢氧化钠溶液，并将其他试剂依次替换，改进后的试剂不仅安全环保易得，而且模拟四种血液的试剂颜色都接近红色，沉淀现象也很明显。
创新点4：改进好实验材料正式上课的时候又发现了第二个难题，那就是本实验所需要的试管数目太多，6种试剂加八个反应试管一共14支，而且学生一旦误滴会浪费掉一整个试管的材料。实验结束后的清洗工作也异常麻烦。我让学生在课后发动脑筋找到一个更加简单易得的装置，有的同学就想到了家里冰箱中的冰格，在格子中进行化学反应，可以完美地解决如上问题，并且沉淀与否对比明显。
四、实验原理
硫酸铁与氢氧化钠反应可生成红褐色的Fe(OH)3沉淀；维生素B1（硫胺素）是可溶性维生素，由于分子中含有嘧啶环和噻唑环，因此能与碘试剂生成红色沉淀。而硫酸铁与维生素B1反应，碘液与氢氧化钠反应，均没有红色沉淀出现。本实验利用以上两种能产生红色沉淀的化学反应，来模拟不同血型互输时，红细胞的凝集现象。
五、教学目标
（1）知识目标
① 说出血型鉴定的原理
② 阐述安全输血原则
③ 了解血型发现的过程，说出ABO血型系统的类型
(2)能力目标
①通过模拟血型鉴定试验，学会小组合作
②学会运用所学的知识，解决实际问题，做到学以致用
（3）情感、态度、价值观目标
①认同无偿献血制度，树立“无偿献血光荣”的思想
②激发热爱生命额情感并进行了两点创新包括情感渗透以及实验改进。
六、实验教学内容
本节实验课是围绕输血与血型这一堂课进行的一个拓展实验，从爱心献血入手，带领学生理解血型鉴定的原理， 同时利用模拟试剂让学生亲自动手进行血型鉴定，理解安全输血原则。
七、教学过程
①创设情境，导入新课
播放一段新闻联播中青岛市民为熊猫血失血少年输血的感人新闻，引出输血之前要进行血型鉴定，利用发生在学生身边的感人故事既培养了学生的社会责任感也增强了他们对自己所在城市的自豪感。
②利用平板，设计实验
在讲解完ABO血型系统的发现史后，我组织学生4人小组合作，利用平板电脑中的NOBOOK软件，设计模拟血型鉴定的最佳方案。
③小组合作，完成实验
接下来是具体的实验操作步骤，第一步在课前由老师配制好试剂；第二步，滴入血清，用胶头滴管吸取AB两种血清分别滴入到滴定盒的格子中并做好标记。第三步，吸取待测血样，分别滴入到AB两种血清中，在滴入的瞬间，沉淀与否的现象就很明显了。第四步，观察现象，同桌两人合作完成，一人负责记录，一人负责给待测血样贴上标签。在整个实验操作过程中，学生始终佩戴医用手套，这不仅是保护他们也让整个实验多了一份仪式感。
④实物投影，表达交流
为了使实验结果更加明显，利用实物投影仪学生来展示现象，并详细讲解他们的实验结果
⑤扫描二维码，填写课后反思
利用问卷星网站制作好二维码，学生利用平板电脑扫描二维码并填写课后反思，教师在电脑端收集教学反思，这样做不仅使得信息采集变得更快捷也让课堂反馈变得更高效。
八、实验效果评价
①师生共赢
本节实验课的改进是学生与教师共同完成的，包括试剂的选择与实验装置的改进。在这个过程中，不仅学生提高了解决问题的能力，作为教师的我也收获颇多，当我们选择相信学生，学生就会还给我们更多惊喜
②走进社会
著名教育学家陶行知曾经给说过“教育即生活”，我们的生物学课堂不应该脱离社会生活，我们的实验教学更应该主动走进社会，在本堂课中，我从本城市的爱心献血事件入手，培养学生的社会责任感和城市自豪感，同时在课前组织他们走进中心血站，近距离感受献血的美好，让学生学会用生物学知识来解决实际问题，承担社会责任。
③生命礼赞
有几位同学的反思让我很感动，例如有一位同学在反思中写到：“要健康地长大，成年后也要去献血，因为我觉得自己的血液流淌在别人的身体里是一件特别美好的事情!”我他们不仅从实验中学习了知识，获得了动手的乐趣更体会到了生命的美好，意识到了责任的担当！让生物学实验不仅有技术和思维更有情感和温度，这是我理想中的课堂也是我奋斗的目标。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
