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视频标签：读读童谣和儿歌
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版小学语文一年级下册《快乐读书吧——读读童谣和儿歌》宁夏 - 银川
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部编版小学语文一年级下册《快乐读书吧——读读童谣和儿歌》宁夏 - 银川
部编版一年级下册
《快乐读书吧——读读童谣和儿歌》教学设计
西夏区第五小学 胡娟
教学目标：
1.通过课上学习童谣和儿歌，鼓励学生阅读童谣和儿歌，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣。
2.展示自己的阅读成果，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。(重点)
3.创设浓厚的读书氛围，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(难点)
教学准备：教学课件，关于儿歌和童谣的书. 教学过程：
一、 背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？
2、老师也有几首儿歌和童谣，我们一起来读一读吧。 3.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，读读童谣和儿歌，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！ 二、学习童谣儿歌
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？( 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？ …………)
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。 4、读正确 。 (1)借助拼音读准字音，读通句子。 (2)指名读，检查是否读正确，读流利了。 (3)和同桌比比谁读得最正确。 5、读出节奏。 导学：童谣是有节奏的。 （1）拍手由慢到快，感受节奏的快慢。 （2）快板打出节奏，由慢到快的变化。 6、押韵的学习。 （1）感受最后一个字的发音。 （2）出示韵脚。 （3）再读再感悟。
7、配上动作来读。 （1）同桌之间手搭肩做摇船样来读。 （2）做上划船的动作读。 8、理解感悟
导言：我们终于到了外婆家了，外婆夸我好宝宝，再读读看外婆给我们都准备了哪些好吃的呀？随机画出来。这么多好吃的，你高兴吗？那我们赶快高兴地来读读吧。 配乐加上动作一起背。 (二)学习儿歌——《小刺猬理发》。 1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：小刺猬为什么要去理发？ 谁给小刺猬理的发？ 小刺猬理完发漂亮
吗？ …………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。 4.出示小组合作学习要求： (1)小组长当小老师教组员读。 (2)小组长检查谁读得最正确。 5.老师检查合作学习成果。
6.小组交流并演练用什么形式来读。 7、小组汇报展示。 (1)拍手读。 （2）拍肩读。 （3）配上动作读。
（4）女生给男生做理发的动作来读。
师：谢谢女理发师们，让我们的男同学都变得这么帅气。 8、全班一起配上音乐做上动作来背。
师导言：读着读着，我们读到后面，才发现不是小刺猬，原来是个小娃娃，所以希望你们不要做小刺猬，要做漂亮的小娃娃。 （设计意图：通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。） 9、谈感受：说说喜欢这两首童谣和儿歌吗？为什么？ 小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏轻快，有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。
三、展示读儿歌和童谣
1、展示学生在家读童谣和儿歌的相册。
2、鼓励学生把自己校外学会的儿歌和童谣展示读给全班同学听。 四、推荐交流童谣书 （一）教师推荐
1.推荐书籍，和孩子一起读目录。
2.读了目录后，请学生说说，对哪首儿歌和童谣产生了兴趣？ 3.告诉学生，书里有很多有趣的儿歌和童谣，大家可以多读读。有能力的同学看可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同学，还可以用方言朗读童谣。
（二）学生交流（设计意图：本环节旨在为学生提供一个学生平时阅读的展示平台，让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。）
1.请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌和童谣。 2.引导学生交流展示。选择自己最喜欢的一首，读给四人小组的同学听。会背的小朋友可以背一背。 3.全班交流展示。
（三）分享图书（设计意图：通过讨论，让学生得出丰富图书的途径，帮助学生在一定的情景中学会运用是低昂的语言进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐。） 1.同桌交换图书阅读。
2、交流：你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌？挑选其
中的一首儿歌和童谣读一读
3.提出要求：课后，试着和更多的同学换书看一看。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
