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深圳市小学英语优质课牛津深圳版 六年级下册 Unit 8 Reading signs第一课时 Getting to know some signs

视频标签：深圳市小学英语

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视频课题：深圳市小学英语优质课牛津深圳版 六年级下册 Unit 8 Reading signs第一课时 Getting to know some signs

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牛津深圳版 六年级下册 Unit 8 Reading signs第一课时 Getting to know some signs

 
 
牛津深圳版 六年级下册 Unit 8 Reading signs
——第一课时 Getting to know some signs 教学设计与思考
 

 
一、学情分析：
1.      六年级学生对英语有浓厚的兴趣。
2.      该年龄阶段的学生在英语听说读写的能力方面有一定的积累。
3.      该年龄阶段的学生思维的拓展性强,能通过话题表达自己的看法。
4.  通过平时的生活积累，六年级的学生对日常生活标识比较熟悉，尤其是对于一些地铁标识尤其深刻。
5.  学生已经在《牛津深圳版》6B Unit 7 Helping others中学习过get lost相关知识，能够明白日常生活标识当中，有一类是指示标识，能够提供方位信息。
 
二、教材分析：
1.本单元的教学内容为《牛津深圳版》六年级下册Unit8 Reading signs 课文围绕signs 这一主题，通过两个故事：其一是主人公Mark给外国游客提供帮助，认识生活中的标识，并且发现每个地方通过生活标识的不同所体现出来的文化差异性；其二是故事The path of stones，Jack 和Jane到森林里去探险，发现能给他们指路的标识不仅仅是传统意义上的signs，还可以是铺在地面上的石头stones。通过讲述这两个故事，对日常标识进行描述，从而引导学生学会描述公共场所标识及其含义。语篇的语言信息比较丰富，，话题与学生的生活息息相关，激发学生提高观察意识，在生活中发现和学习英语。
2.由于本单元的话题主题明显，为了整合和丰富话题资源，使学生更多地了解有关signs的相关知识，在单元设计上，我们设计了一条主线：Getting to know some signs, following the signs, making some signs. 在语句的教学中添加了What can we see in the middle? What does it say? What does it mean?  在语音部分的处理上，通过归纳学习，学生学习到单词中重读音节的概念,并能正确朗读单词。配合小诗和歌谣的学习，有利于培养学生的语感。语音学习是让孩子在语篇中习得语音知识。
3.本单元的设计实现了层层递进，语言知识点滚动向前，让学生在不断复现的语言和情境中习得语言。
 
三、单元设计整体思路和依据

 
四、单元教学安排（课时、内容）(表格列举、对比)

课时 主题 内容 亮点
第一课时 Getting to know some signs Listen and say
Look and learn
 		 1. 歌谣、韵律诗、诗歌跟语言知识点的整合。
2. 在小组活动中巩固操练核心句型，使学习有趣高效。
第二课时 Following the signs Read a story
Read and tick		 1.通过故事的脉络，板书成为了一个逻辑性强的思维导图。
2.立足课本，又发展故事。在原本的故事基础上，加入更多息息相关的标识。
第三课时 Making some signs Learn the sounds.
Make a poster
 		 1.复习巩固本单元的标志词组和核心句型：Look at the sign. There is a ……in the middle. It says…… We should/shouldn’t……
2.本节课通过操练不同地方的标志表达，帮助学生巩固本单元所学的单词和句型。并通过观看相关视频，帮助学生认识到不同标志对生活的重要性。最后学生发挥想象力，为学校阅读书吧设计并制作小组的标志海报并进行介绍。
 
 
五、单元目标：
1.语言知识目标：
（1）学会描述公共场所标识的词组: in the middle, look out, no smoking, no swimming, get lost, some time, on the way.
（2）学会描述公共场所标识及其含义：We must look out for them. We can follow them back home. We shouldn't smoke in the library.
（3）学会区分单词的重音。
2.语言技能目标：
（1）听：能听懂关于问路及如何通过标识认路的对话。
（2）说：能用can, must和 should说说可以做和禁止做的事情;能用恰当的句子问路和指路。
（3）读：能读懂故事《石子路》。
（4）写：能结合语境写出正确的句子,并给一个特定的场所写一些标识。
3.学习策略目标：能在语境中正确运用本单元的核心词组,复习已学相关核心词汇；能认识不同的标识,并说出标识表示的含义；初步了解单词中重读音节的概念,并能正确朗读单词。
4.情感态度目标：识别公共场所标识并描述其含义；能通过识别标识判断哪些事可以做、哪些事
不可以做；在公共场所遵守规则,做文明公民。
5.文化意识目标：能了解标志的特点和功能。
 
六、具体教学设计
第一节
课型：新授课   执教者：罗诗慧
时间：40分钟
教学内容：《牛津深圳版》六年级下册Unit8 Reading signs（Listen and say, Look and learn）
教学目标:
1. 学会描述公共场所标识的词组: in the middle, look out, no smoking, no swimming, get-
lost, some time, on the way.
2. 学会描述公共场所标识及其含义：We must look out for them. We can follow them back
home. We shouldn't smoke in the library.
           3. 通过歌谣和韵律诗培养英语语感。
4. 能跟同伴合作学习并完成相应学习任务。
教学重难点：
1.核心句型：即教学目标的第2点，能正确使用核心句型来描述标识及其含义。
2.在理解熟悉对话的基础上，运用有关有关句型来进行交际。
教学过程：
步骤 目的 教师活动/教法 学生活动/学法 条件/手段
组织教学 1.该环节呈现本课的主题，让学生初步了解整节课的中心任务。
 
2.课前准备：介绍故事背景和人物。		 1. Talk about the topic with the kids.
 
 
 
2.Preparation for the class：Introduce the story background and roles in it.
 		 1. Read the class title and get to know the meaning of signs. Look at the pictures and they are signs.
 
 
2. Today we have a friend. She is Miss White. She gets lost in Beijing. And she met Mark.
 		 1.呈现本节课的主题——日常标识。课件呈现一张满是日常标识的图片，学生看图明白signs的含义。
 
2. 故事背景是来自于上海但昨日来到北京旅游的英国女士。由于迷路，恰巧碰到了Mark，他们进行了关于signs的对话。
新知识的呈现与归纳 1.新课呈现：初步学习描述标识及其含义。
 
 
 
 
2. 快速问答：句型呈现。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.小组活动1：反复操练核心句型。
 
 
 
 
 
 
 
4.小组活动2：反复操练核心句型，为接下来的学习做铺垫。
 
 
 
 
 
5.听录音，跟读课文：带着提出的问题，有目的地跟读课文。
 
6. 根据课文，完成填空。
 		 1. Presentation：Learn to describe the sign and its meaning.
 
 
 
 
 
 
 
2.Presentation：What can you see in the middle of these signs?
 
 
 
 
 
 
 
3. The 1st Group work: ask and answer for practicing the key sentences.
 
 
 
 
 
 
4. The 2nd Group work: ask and answer for practicing the key sentences.
 
 
 
 
 
 
5. Listen and answer.
 
 
 
 
 
6. Fill in the blanks.
 		 1. The teacher shows the sign for Beijing underground station to the students. And see what is in the middle.
 
2.Show four signs to the students and let them choose which one is for Beijing underground station. And in this process, try to describe other sighs.
 
3. The 1st Group work: ask and answer for practicing the key sentences: What is in the middle? There is a … in the middle.
4. The 2nd Group work: ask and answer for practicing the key sentences: What colour is it? It is….What is in the middle? There is a … in the middle.
 
5. Read the article with the questions: Are there any special signs in the UK?
 
6. Fill in the blanks.		 1.课件呈现北京地铁标识，尝试叙述在标识中间，能看到什么，用句型There is/ are...in the middle.
 
 
2.课件呈现4个不同类型的标识，分别是餐厅，洗手间，公园和地铁标识。学生需要看标识，选择出地铁标识。
 
 
 
3.分小组用核心句型进行操练，描述标识：What is in the middle? There is a … in the middle.
 
 
4. 分小组用核心句型进行操练，描述标识：What colour is it? It is….What is in the middle? There is a … in the middle.
 
5.学生带着问题跟读课文。。
 
 
 
6.根据课文内容，完成填空。
新知识的巩固与活用 1. 描述标识。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 根据上课内容，完成课本练习。
 
 
3. 描述标识。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 归纳总结：通过歌谣总结标识的作用。
 		 1. Describe the animal sign together
.
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Complete the diary for Mark.
 
 
 
3. Describe the sign by students.
 
 
 
 
 
 
 
 
4. Sum-up： Chant.
 		 1.The kids describe the animal sign with the teacher. They need to use the key sentences: Look at the sign. There is … It says…. We should….
 
2. Complete the diary for Mark.
 
3. Describe two signs by the students. One is No smoking. The other one is No swimming. They also need to use the pattern.
 
4. Chant: Signs, signs. Look at the signs. The signs can be letters; The signs can be words; The signs can be pictures. Remember the signs. The life can be better.
 		 1.老师带着学生一起用重点句型描述动物标识：Look at the sign. There is … It says…. We should….
 
 
 
2. 上课内容，完成课本练习。
 
3.由学生来完成描述标识的任务，一共两个标识，一个是No smoking，另一个是No swimming。
 
 
 
4. 唱起歌谣，通过歌谣总结标识的作用。
小结 小组活动及展示。 Group work and presentation.
 		 学生通过四人小组活动，分别描述自己小组的标识。 每个小组拿到任务纸，即标识，以小组为单位，每人一句话来描述标识。最后分享给全班。
作业布置 通过标识制作，让学生立足本课知识又高于课本知识。 1. Find more than three signs around us.
2. Draw or make them.
3. Write about the signs:
What can we see in the middle?
  What do they say?
What do they mean?		 在PPT呈现作业内容。
 
板书设计：

 
教学后记：
在本次的授课中，我感悟颇深，受益匪浅。
一、  要从宏观上把握课堂教学，整合主题课程资源。本节课共有六个signs, 分别为Look out for children. Keep quiet. No swimming. No smoking. Look out for animals. Don’t walk on the grass. 但由于生活中还有很多日常标识，作为老师，应当授之以渔，所以在课程上，我更愿意教给孩子们怎样去描述一个标识，而非仅仅是描述书本上的标识。因此，我设计出本课的核心句型，即：What can we see in the middle? What does it say? What does it mean? 并且反复操练，使学生能够用相应句型：There is/ are … in the middle. It says: …. We should…. We shouldn’t….回答，即完整描述一个标识。这样较好地把握了本课的重难点，并有效突破。
二、本课的亮点是歌谣、韵律诗、诗歌跟语言知识点的整合。为了让教学符合学生的认知规律，我注重让学生在语篇中习得语言知识，大量的语篇输入，汇聚了本课的所有词汇和句型，坚持了“语言输入要大于语言输出”这一基本原则。让学生有充足的时间消化和吸收对话内容，同时也让学生的认知能力得以发展，进而培养和发展学生的语言运用能力。
三、对学生语言技能的训练扎实，有效。系列活动都围绕着主题进行，紧凑而有序，综合能力训练扎实到位。
 

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