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人教版小学数学六年级下册《成正比例的量》青海省优课

视频标签:成正比例的量

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人教版小学数学六年级下册《成正比例的量》青海省优课

《成正比例的量》教学程序
我们知道,“学生是学习的主人,是知识的主动建构者,而教师则是学生学习的指导者,帮助者”。秉着这样的指导思想,整个设计力求体现“以学生发展为本”的教育理念,具体设计如下:
(一)复习导入
让学生结合微课的学习,举例说说什么是两种相关联的量。这样设计,是为了激发学生学习的兴趣,较好地唤醒学生已有的知识经验,找到新旧知识的结合点。同时也为了引导学生学会观察思考,发现内在的规律。    
(二)自主建构
通过具体问题认识成正比例的量,发现正比例量的特征,并能正确判断正比例的量是本节课的中心任务,为了突出重点,突破难点,发挥学生的主体作用,我在教学中安排了三次感知、体验正比例的活动:
(1)在比较中继续感受成正比例量的特征
在这一环节,我展示了圆柱的高与体积,高与底面积的变化情况图表,请同学们完成表格,并观察其变化规律。
像这样同时出现正面与反面的例子,是为了让学生在比较中把握正比例量的本质特征。引入图像进行比较,是为了让学生对正比例的特征有更形象地认识,在头脑中形成更丰富的表象,达到数形结合,从而使学生真正建构正比例的意义。
(2)从正面初步感受, 成正比例量的特征
在这一环节中,我出示两组生活中成正比例的量,让同学们观察、比较,并发现其变化规律。
这样设计是为了让学生模仿前面找规律的方法,自主发现正比例量的特征。 (3)尝试归纳正比例的意义。
最后让学生在前面充分感知的基础上,尝试归纳正比例的意义,从而真正建构正比例的意义。
(三)分层提高
练习的设计力求体现多样性、层次性和发散性。在这一练习中,正比例的量不止一组,这样有利于培养学生的发散性思维。
(四)小结提升
让学生谈谈这节课的收获。主要是借助板书,让学生对新知识进行一次全面的回顾梳理,内化过程,培养学生总结概括能力!
(五)拓展延伸
出示一道拓展题,让学生将新知识的学习与巩固由课内延伸到课外。

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