联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：两位数加整十数
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：苏教版一年级数学下册第四单元《两位数加整十数、一位数（不进位）》青海
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
苏教版一年级数学下册第四单元《两位数加整十数、一位数（不进位）》青海油田说课
两位数加一位数和整十数(不进位加)说课
马文英
说教材：
本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。有两个例题，共用3节课完成。本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。
教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。这些都是我们教学中值得借鉴的。
目标分析：
1. 学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对“相同单位的数才能相加”的认识。
2. 学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。
3. 不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4. 培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
说教法：
创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。
课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。因此，教师应积极改革，大胆创新。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动——如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。这样的数学活动长期坚持，一定会使学生真正理解、掌握基本的数学知识技能，思想和方法，并获取数学活动经验。为增强学生数学学习能力，培养运用能力、创新意识和实践能力，乃至终身学习、发展打下基础。
说学法：
学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
说教学过程：
一、 对口令游戏，巩固旧知。
师：大家喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做一个对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
1. 5个十是（ ），5个一是（ ），5个是和5个一是（ ）。
2. 20+30 20+3 50+30 50+3
一、旧知复习：口算下列各题，并说出计算过程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比较以上两组算式的不同点。
二、揭示课题
三、创设情景 ，自主探究
1、课件出示主题图，教师引领学生提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）
（小林一共要写多少个字？小林和小红一共写了多少个字？）
2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
板书：25+2 25+20
请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（25+2=27，25+20=45）
先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在计数器上拨一拨。
3、四人小组讨论交流各种计算方法
用小棒摆：先摆5根加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27，即先算2+5，再算20+7
不用小棒直接算
计算25+20 用小棒帮助解答
先用2捆加2捆是40，再和5根小棒合起来是45
先计算十位上的20+20=40，再计40+5
四、你觉得上面哪种方法比较方便？
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
五、练习：
1、我最快
可以把它们归结为：两位数加整十数或一位数，进行计算。
2、开锁游戏。
3、改错。
六、课堂小结：
这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？
体现动手操作、合作交流的新理念。在呈现了学生熟悉的情境之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索、操作、交流、汇报、从而解决问题，总结出解决问题的方法。整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥学生的创造思维。提倡算法的多样化，在尊重学生自主选择的前提下，让学生用自己喜欢的问题，而不再是把我们所谓的“最简便的方法”强加给学生。小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识.
课题：两位数加一位数 整十数（不
进位）
三维目标
知识与技能
1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。 培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。 过程与方法
经历“摆小棒”“写算式”“算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几、十几加几和相应的减法的规律。
情感态度和价值观
培养学生操作、归纳及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生动脑思考的良好学习习惯。
教学重点
初步建立数位的概念，能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学难点
教学难点：发现计算规律，帮助计算
重难点突破 通过教师指导和学生操作、思考、练习、突破重难点。
教学用具
课件、计数器，小棒
设计理念
1、体现动手操作、合作交流的新理念。在教学中，充分调动学生的各种感
官，主要通过摆一摆、说一说、想一想、等教学活动，引导学生获得大量的感性认识，逐步化解本节课的重难点。
3、在教学时，注意进行数形结合思想的渗透，充分发挥学生的创造思维。提倡算法的多样化。在巩固练习的设计上，突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。赏识激励学生更好地学好数学知识。
具 体 教 学 过 程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知，引入探究情境
（一）1、旧知复习：口算下列各题。
2、教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。 （二）板书课题：
二、演示探究合作交流新知。
1、教学例1 出示主题图，合作探究
（ 1）你可以提出什么数学问题？
（2）学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。 (1) 列式 25+2=
师：这是多少？请你迅速在桌上摆出25根小棒，能让老师一眼看出是25根。
(2) 动手操作，（生摆师巡视）说说你是怎样摆的？
师：看着你自己摆的小棒，同桌互相说一遍。（汇报，生说师板书）（先算5+2，再算20+7） 2.一齐口答。
3、你还可以提出什么数学问题？（小林和小红一共写了多少
个字？）
1. 写算式，摆小棒。（25+20）
师：请同学们一起看着算式摆小棒，拨计数器。
2.指名汇报，师生共同完成算理填空，并指名多个同学描述算理，明确计算方法：相同数位上的数相加。
先用2捆加2捆是40，再和5根小棒合起来是45 先计算十位上的20+20=40，再计40+5 3、小结：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
指名学生回答，全班参与。
学生认真观察图，指名
学生提出问题
学生摆一摆小棍，再
拨一拨计数器
通过复习旧知，唤起学生已有的知识经验，从而较好地把握教学起点，为后面探索新知做好知识、技能、经验和心理上的准备。
激发学生的学习信心，并鼓励学生有更精彩的表现。
从学生熟悉的小棒图导入，通过让学生演示，沟通新旧知识之间的联系，列出算式。
这符合学生的认知规律，
有利于学生建立表象。
再通过摆一摆，拼一拼，
拨一拨，算一算，对比发
现，使学生感知用不同方 法解答，练习心算。 学生通过总结、归纳计算
五、练习： 1、我最快
可以把它们归结为：两位数加整十数或一位数，进行计算。 2、开锁游戏。 3、改错。 六、课堂小结：
这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？
学生畅所欲言
抽象出计算方法
方法，突破重难点，内化 所学
练习加深学生对知识点 的理解和掌握
板书设计 两位数加一位数 整十数（不进位）
25+2=27 （个） 25+20=45（个）
计算两位数加一位数和整十数的方法，是相同数位上的数相加。
（六）作业布置： 书64页 做一做 第1题 第2题
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
