视频简介：
视频标签：人的认识从何而来
所属栏目：高中政治优质课视频
视频课题：高中思想政治《人的认识从何而来》山东省济钢
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
高中思想政治《人的认识从何而来》 山东省济钢高级中学
《人的认识从何而来》教学设计
山东省济钢高级中学 王敏
了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。
（一）政治认同
以创作船舶为载体，感悟实践的含义和特点；以人民海军成立70周年为线索，增强学生的爱国意识。
（二）科学精神
明确实践是认识的基础，确立科学的实践观，提高运用马克思主义认识论分析和解决问题的能力。以人民海军建立70周年为契机，设计创作船舶活动，培养学生课前自主学习、灵活运用所学知识动手操作的能力，激发学生学习兴趣，培养学生的科学精神。
（三）公共参与
学生回忆钢中学习生活实践，引导学生积极参与社会实践，承担社会责任，增强责任感和使命感。
本框分为两目：
第一目，实践及其特点。该目的逻辑顺序为实践的定义——实践的三个基本要素——实践的三个特点。
第二目，实践是认识的基础。该目的逻辑顺序为实践是认识的来源——实践是认识发展的动力——实践是检验认识的真理性的唯一标准——实践是认识的目的。
学生前面已经学习辩证唯物论的知识，掌握了物质和意识的辩证关系，具有一定的知识基础。
学生学习《生活与哲学》时间较短，尚未掌握哲学的学习方法，严谨的抽象思维能力有待提高；加之本框内容所讲为“实践”，选用学生感兴趣的活动，在活动中感悟实践，化抽象为具体，不失为帮助学生理解知识的好方法。
学生思维活跃，乐于在活动中探求新知，对时政新闻非常感兴趣。
教学重点为实践的特点和实践是认识的来源。
教学难点为实践具有社会历史性，实践是认识发展的动力和实践是检验认识的真理性的唯一标准。
为突破教学重点和难点，采用情境教学法、问题探究法的教法，自主、合作、探究的学法。
教学环节一览：课前学生制作“梦想之船”；课上分为“船只风采展”“扬帆起航”和“实践在身边”三幕展开。
（一）课前活动
1.学生描绘“梦想之船”的图纸；
2.收集可以制作“梦想之船”的材料（卡纸、木块、铁丝、硬纸板、半透明磨砂书皮等）；准备制作工具（剪刀、小刀、胶水、热熔胶、防水胶带和透明胶带、彩笔等）
3.小组根据图纸共同完成“梦想之船”的创作。
（二）教学流程
【导入新课】
向海图强，逐梦深蓝是人民海军不变的信仰。70年，人民海军劈波斩浪，奋勇向前。劈波斩浪中，不断更新船舶设计理念。今天，就让我们一起走近船舶的世界，了解船舶的设计与发展，探究“人的认识从何而来”。
【讲授新课】
第一幕 船只风采展
（ppt呈现“任务要求”）小组代表展示“梦想之船”，畅谈创作过程，分享创意理念。
（学生“角色扮演”）学生代表扮演船长上台展示“梦想之船”，解说创意理念。
（教师即时板书学生创意理念中的“关键词”）
图纸——现实的船只
实践——
直接现实性
-
纸张、铁丝、卡片、塑料袋、磨砂皮、笔芯和铅线等——材料
-
剪刀、小刀、胶水、胶带等——工具
-
浮起来——阿基米德定律——遵循规律
-
6人共同完成，小组分工——社会性
-
防水、平衡、环保节约、灵活性、稳固性、欢乐——有目的
-
船名、寓意
（教师点评）同学们的作品创意新颖、形状美观，富有创新意识。
（教师引导学生分析）描绘作品图纸，选用合适材料，借助工具共同完成船只创作的过程就是
实践。实践的主体是人们，实践的对象是客观世界，实践是物质活动而非精神活动。图纸即为观念的存在，船只即为现实的存在，由描绘图纸到制作船只的过程体现了
实践具有直接现实性。同学们设计船只或为防水、保持平衡，或为环保节约、灵活稳固，体现制作船只是一种有目的的活动，即
实践具有能动性。制作船只所用的材料和工具都是客观的，其过程遵循阿基米德定律，体现
实践具有客观物质性。小组成员共同完成，体现
实践具有社会性，是处在一定社会关系中的人的活动
（过渡）下面，我们看看历史上船舶的式样。
（ppt呈现“图片”）不同历史时期的船舶图片
（ppt呈现“设问”）谈谈你对船舶变化的感受
（学生小组合作讨论）
（小组代表分享“感受”）
（教师点评、总结）同学们的感受非常深刻。有时受客观条件所限，船舶设计样式并非今日之精美，功能也并非今日之强大。从原始的独木舟到三国斗舰，从隋朝龙舟到唐代游舫，从宋代海船到明代战船，从快艇到航母，制作船舶的材料、所造船舶的规模和功能、设计船舶的用途都在变化发展。这体现
实践具有历史性，即实践活动受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
【小结】实践的含义和特点（方式：师问生答）
【学以致用】
（ppt呈现材料：判断题）
判断：下列哪些活动属于实践活动
-
大猩猩用树枝钩白蚁
-
学生开辩论会，学习知识
-
农民种地
-
推进农业供给侧结构性改革
-
科研人员进行南极科考
（学生）思考回答
（教师）点评、解疑释惑
1和2不是实践活动，大猩猩是动物，没有意识；学生开辩论会改造的是主观世界，而非客观世界。
3、4和5为实践活动，分别为生产实践、变革社会的实践和科学实验活动。其中，生产实践是最基本的实践形式。
【ppt呈现“风采展寄语”】
第二幕 扬帆起航
（ppt呈现“任务要求”）小组代表站在“人生舞台”，扬起“梦想之帆”。
（学生代表）带着“梦想之船”走上讲台，准备“起航”。
（实验活动）
-
学生把“梦想之船”放在水中，看是否可以漂浮；
-
若能够漂浮，教师则给船只在不同位置增加不同重量的砝码，看船的平衡性和载重量；
-
若仍能平稳航行，在水中设置“暗礁”，看船是否可以发现；
-
用硬纸板扇动船只，看航向变化。
（教师引导学生分析试航过程，并板书“关键词”）
|
创意理念 |
试航发现的问题 |
继续改进的想法 |
未来应用 |
|
载重能力强 |
载重能力有限 |
扩大船的规模 |
提高船舶性能
推动航海事业发展
|
|
耐腐蚀 |
材质容易损坏 |
更换材质（钢材） |
|
平衡性能好 |
不平衡 |
调整重心位置 |
|
能抵抗风浪 |
抵抗风浪能力有限 |
增加风帆、船舷 |
|
能发现障碍物 |
不能发现“暗礁” |
安装雷达探测系统 |
（教师引导学生分析）创意理念为正常航行，载重能力强，耐腐蚀，平衡性能好，能够抵抗风浪，可以躲避“暗礁”；试航与创作理念有吻合之处，亦有冲突所在。这表明
实践是检验认识的真理性的唯一标准。创意理念本身不能告诉其是否正确，船只也不能回答创意理念的正确与否，只有联结创意理念和试航结果的实践才能检验创意理念，即只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合，唯一能够满足这一要求的就是实践。
实践是主观见之于客观的活动。
试航过程中发现载重、平衡、抗风浪、探测等方面的问题，需要继续改进想法达到提高载重能力、发现合适材质的目的。即
认识产生于实践的需要。雷达探测系统的出现，为发现暗礁提供方便。即
实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。试航过程中，人们对船舶结构和性能的认识也在逐渐深化。即
实践锻炼和提高了人的认识能力。这些充分表明
实践是认识发展的动力。
人们把试航时形成的新认识应用到船舶的设计与发展之中，促进船舶技术的提高和我国航海事业的发展。
这表明实践是认识的目的。
（追问）同学们制作船只的过程中考虑到浮力和重力的因素，浮力和重力的知识如何获得？
（学生思考、回答）物理课上学习而来；创作时，琢磨而来。
（教师总结）物理课上所学为间接经验，创作时的发现为直接经验。间接经验通过学习和传递获得，直接经验通过亲身实践获得。
间接经验和直接经验为获得认识的两种途径，而认识的来源只有实践。如“近水识鱼性，近山识鸟音”“没有调查就没有发言权”“百闻不如一见，百见不如一干”。
【小结】实践是认识的基础（方式：师问生答）
【学以致用】
（ppt播放视频）航母甲板为什么拼成“七巧板”？
（ppt呈现设问））运用“实践是认识的基础”的知识分析航母甲板拼成“七巧板”的过程？
（学生观看视频）
（ppt呈现文字资料）
（学生结合视频和文字材料）思考、回答
（教师点评并引导分析）
“设想前甲板用于起飞，后甲板用于降落。实际上却不可行。”说明实践是检验认识的真理性的唯一标准；
“航母不得不进厂继续被改造，直式飞行甲板想法出现。”说明实践是认识的来源。
“存在航母起降空间不足的问题，设置双层甲板的想法油然而生。”说明实践是认识发展的动力。
“斜角甲板想法得到广泛应用”，说明实践是认识的目的。
（教师追问）实践是认识的基础，地位如此重要，我们应该如何做？
（学生）思考、回答：重视实践。
（教师总结）实践是认识的基础，要求我们
重视实践，坚持实践第一的观点，在实践中检验和发展认识。
第三幕 实践在身边
（ppt呈现“设问”）回忆钢中生活，你参与过哪些实践活动？
（学生）思考、回答
（教师总结、呈现“图片”）同学们的实践活动丰富多彩，我所了解的活动诸如篆刻橡皮章、折纸、表演皮影戏等。在实践活动中难免遇到困难，请同学们牢记“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！
【ppt呈现“青春寄语”】 
【自主构建知识体系】（ppt呈现“知识框架”，教师引导学生回答）
【习声回响】
（播放音频）习近平总书记劳动节时的讲话
（学生朗读劳动“金句”）
中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。
只要精诚团结、共同奋斗，就没有任何力量能够阻挡中国人民实现梦想的步伐！
【寄语未来】
“劳动创造未来，奋斗成就梦想。”作为青年学子，我们既要增强自身的责任感和使命感，又要把个人梦和中国梦紧密相连，要像人民海军一样敢于纵横万里海疆，勇闯远海大洋！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
| -----更多视频请在本页面顶部搜索栏输入“人的认识从何而来”其中的单个词或词组，搜索以字数为3-6之间的关键词为宜，切记！注意不要输入“科目或年级等文字”。本视频标题为“高中思想政治《人的认识从何而来》山东省济钢”，所属分类为“高中政治优质课视频”，如果喜欢或者认为本视频“高中思想政治《人的认识从何而来》山东省济钢”很给力，您可以一键点击视频下方的百度分享按钮，以分享给更多的人观看。优质课网 的成长和发展，离不开您的支持，感谢您的关注和支持！有问题请【点此联系客服QQ：9899267】 ----- |
