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视频标签：大堰河,我的保姆
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：高中语文人教版必修一《大堰河—我的保姆》北京
教学设计、课堂实录及教案：高中语文人教版必修一《大堰河—我的保姆》北京市顺义牛栏山第一中学
张中行先生曾在《作文杂谈》中提及：语文课，单是“明白了”用处不大，重要的是有了情意，“不费思累”就能够恰当地表达出来。简单说是必须有利于“熟”。熟要靠多方面的条件，就活动的范围说，是既要重视课内，又要重视课外。
高二年级学生学习现当代诗歌，知晓字面大意是十分容易的，但是想让学生因此而“有了情意”，并恰当表达就有一定难度了。学习一首诗，若连诗作的情感都未能触及，想来也不敢谈什么学习了。张先生这里也给我们提及了解决的办法，那就是课内外兼顾，对于四十分钟的课堂教学而言，实现兼顾就需要老师认真揣摩了。本课在设计之时充分借助互联网+教育的形式，打破时空的界限，这样做也与所用教材主编顾德希老先生的虚拟课堂构想相呼应，为学生的深入学习提供更为广阔的平台。
此外，本班学校为学生提供了Ipad学习条件，高二年级的学生具备基本的电脑操作能力，能够熟练使用Ipad网络学习平台，这些都为本节课的顺利开展奠定了基础。
教学背景分析
《大堰河——我的保姆》是北京版语文教材必修（二）第二单元的一篇课文，本单元围绕中国新诗展开，而本课则是诗人出于感激而写的带有“自传性质”的抒情长诗，直接反映心灵对现实的关照。诗中蕴含着沉重的爱，流溢着爱，刻骨铭心的爱，感人至深。
本课主要围绕“大堰河形象分析”展开学习，运用比较分析的方法，逐层深入解读人物形象，进而把握诗歌蕴含的情感，既有大堰河对乳儿的爱，又有乳儿对大堰河的爱，更有艾青对“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”的爱，在反复的诵读中体味这份爱的沉重，这份“爱”不仅体现在爱之深、爱之广，也体现在爱之艰难，爱之沉痛。这份“爱”饱含的有怀念
2017年北京市中小学优秀教学设计评选
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与痛悼，有眷念与感激，有同情与控诉，更有讴歌与赞美！
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设计流程
教学过程与方法
教师活动
学生活动
教学辅助手段
一、导入阶段
在本节课前组织学生完成以下任务：
1.朗读课文。
2.登录巴老师的小窝，了解艾青其人其事其文。
1.依据教师所示要求完成任务。
PPT：展示问题
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3.完成学习任务书一、二部分。
课上启发学生思考： 大堰河是幸福的还是不幸的？ 二、读析阶段 依据上一阶段展示中呈现的大堰河的形象及遇到的问题，组织学生回归到课文中寻找答案，运用对比的方式，逐层深入分析大堰河的人物形象。 通过系列对比，充分把握大堰河
人物形象：一位淳朴而又善良的母亲，生前用最温暖的心爱着身边的每一个人，死后她的乳儿将这份沉重的爱传
承与发展，正如原文所说，诗人愿意
把这份爱“呈给大地上一切的，我的
大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给
爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”
这份爱已不再属于个人，而是升华到
一种博爱。
三、深读阶段 2.结合课文内容，思考：“大堰河是幸福的还是不幸的？”
3.发表个人看法，阐释相关依据。
按要求反复阅读课文，交流分享个人对诗句的理解
和认识，进一步丰富大堰河的人物形象，并探究诗歌主
旨。
示例：
1. 大堰河与“我”的
亲生父母的对比
2. 大堰河生前与死后
的对比
3. 大堰河生活状况与
生活态度的对比
4. „„
板书：
一、 大堰
河
与
“我”的父母的对比 二、 大堰
河生前与死后的对比 三、 大堰
河生活状况与生活态度的对比
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教师范读和学生自读，重新梳理
诗歌内容，体悟诗歌情感。
四、升华阶段 组织学生写出个人的阅读感受，利用Ipad上传作品，以供全班交流学习。
写作要求： 任选一题完成写作。
诗歌部分内容的解读。 诗歌的阅读体验或感悟。
写给至亲之人的一小段话或一首小诗。
五、延伸阶段
布置课后学习任务： 1.上传自己的习作照片。（今日
完成）
2.从网络平台上，任选一位同学的作品做评语。（明日完成）
3.从网络平台文学作品馆中选取一到两篇文章，按要求完成阅读。例如：冰心的《纸船》、孔庆东的《悼念我的大姨》等。（本周完成）
4.进入网络爱情博物馆，从《艾青诗选》中选取自己喜欢的作品阅读。（本月内完成）
联系课前阅读的互联网
资源库内容，在把握课文主
旨基础上，体味作者深沉的爱。
写作、并上传个人作品。
按要求完成延伸学习任务。 板书：
笑对生活，爱满心间
利用Ipad展示学生作品。
PPT展示课后学习任务。
学习效果评价设计
1．学生学习效果评价的设计
本节课对学生的学习效果评价主要分两部分：
（1）评价学生在课堂教学中的学习过程和态度，即评价学生是否积极参与教学活动并完成教学中的各项学习活动，以教师及时给与学生肯定和鼓励为主要方式。
（2）评价学生对所学知识的掌握，以学习任务书中的完成情况与延伸写作情况考察反馈。
2．教师教学效果的评价设计
教师教学效果评价主要从两个方面进行：教师的自我评价及参与教学活动的学生对教师教学效果的评价。
教师的自我评价主要从四个方面进行：教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、互联网+教育的使用效果。（详见表1。）
学生对教师教学效果的评价主要从以下五个方面进行：教学内容、教学方法、教学语言、教学仪态和教学效果。（详见表2。）
表1 评价内容 评价项目
A（1）
B（0.7）
C（0.5）
教学目标设计
①教学目标清晰具体。 ②针对学生实际状态。 ③考虑学生发展可能。 教学内容设计 ①主题明确。
②体现灵活结构性。 ③体现学科教育价值。
教学过程设计
①师生双方活动形式。 ②考虑双方活动有效
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性。
③开放设计有度有弹性。
互联网+教育 ①学生运用Ipad情况。 ②网络平台集成情况。 ③网络平台交互性。
表2 评价内容
评价项目
非常 符合
基本 符合
不符合
教学内容
①深刻精炼，重点突出。
②准确好懂，系统性强。 ③分析透切，具有创见。 教学方法
①切合实际。
②很有启发性。
③媒体运用得当，效果突出。 教学语言
①有震撼力、感召力。
②生动形象，意趣横生。 ③善于沟通，节奏适度。 教学仪态
① 精神饱满，十足信心。
②举止端庄，很有风度。 ③亲切和蔼，足够诚恳。 教学效果
①学习收效大。
②知识价值高。 ③能力形成好。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
