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视频标签：美的发现,学会抒情
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：高中语文人教版必修二《美的发现学会抒情》教学合肥
教学设计、课堂实录及教案：高中语文人教版必修二《美的发现 学会抒情》教学-合肥北城中学
美的发现 学会抒情
合肥北城中学 方萍萍
【教学目标】
1、引导学生发现自身、他人、社会、自然的美，学会体验生活中的美好事物，培养热爱生活的美好情感。
2、通过鉴赏语段，掌握几种主要的抒情方式，尝试采用多种抒情方法表达内心的真情实感。 【教学过程】
一、美的初探 图片导入。
这幅照片美吗？美在哪里？
明媚的春景，姣好的容颜，眼神中的欣喜和关切传递出深挚而隐忍的爱情，如果你看过《琅琊榜》，一定为两人因昭雪沉冤、保家卫国而终身不得厮守的情怀而黯然神伤。画面美固然是美，人格美、人性美更是美。
二、美的发现
生活中处处都有美，罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。刚刚我给大家提供了一个美的素材，激发了大家这么多美的感受，那么你们在生活中发现了哪些美的瞬间呢？
（学生思考并发言）
老师的身边也有许多美，比如—— 老师下水文段初稿：
她皮肤白皙，粉嘟嘟的脸颊上只有一个酒窝，眼睛不大却明亮有神。 她喜欢看动画片，还喜欢看书，喜欢听大人讲故事。刚满两周岁的她现在已经会背唐诗，唱儿歌了呢！多可爱，我爱她！
怎么样，美吗？其实我女儿非常可爱，我怎么就词不达意，表达不出她可爱的十分之一呢？
三、美的借鉴
1、请学生诵读《青春的诗》（节选），其中抒发的是什么情感？是怎样抒情的？
板书：直抒胸臆
2、体会了直抒胸臆的美，我们来关注一下2016年尾轰动网络的“罗尔事件”，刚满五岁的笑笑得了白血病，父亲罗尔在微信公众号上写文章记录女儿抗癌点滴，亿万网友网友因罗尔的文字流下热泪纷纷倾囊相助。可是，笑笑的生命在2016年的平安夜戛然而止，罗尔在2016年岁末写下这段文字。
这段文字抒发了什么情感，是通过什么抒情的？有没有打动你的地方？
板书：寓情于事
读完这段文字，我们的内心是悲伤的，但我们为罗尔的爱女之心感动，这不也是生活中的美吗？
3、悲伤之美是美，悲凉之美也是美。请大家翻到书本的第7页，再次速读《故都的秋》的第3—5段，说说郁达夫是怎么抒情的？
板书：借景抒情
4、借助景物，能把情感抒发得那么自然。那么《不是爱酒》是如何抒情的？
板书：寓情于理
小结：这几篇文章抒情各不相同，有直抒胸臆的，有寓情于事的，有借景抒情的，有寓情于理的，（板书：间接抒情）但这些文章之所以动人，最重要的是真情实感，读了《青春的诗》我们感同身受，读了罗尔的文字，我们心生悲切，郁达夫让秋天染上了独属于郁达夫的悲凉气息，张晓风借“不是爱酒”表达了人生在世，比物质更重要的是心灵，启迪我们思考如何才是真正热爱生命。只有情真意切，才能引发共鸣。除此之外，在语言表达上，适当运用排比、比喻、反问、引用等修辞手法可以加强气势，丰富文章意蕴。
四、美的表现
借鉴了名家们的手笔，下面该我们出手了，出示学生优秀的预习作业。（就生活中美的瞬间写一段抒情性的文字）再出示几则表现力不足的文字，请学生当堂修改。
出示老师修改习作：
去年暑假，我外出学习，中间抽空回家看她——从来没有离开过这么长时间。刚下车，就看到早已等候在马路边的姥姥抱着她，刚满20个月的她一看到我就扑到我怀里喊着“妈妈，妈妈！”紧紧地抱着我的脖子不愿撒手。姥姥说，前一天听说妈妈要回来，原本能睡到九点的她七点钟就起床不愿再睡，念叨了一天：妈妈什么时候回来？她们已经在路边等了半个小时了。我紧紧地抱住她小小的身体，久久不愿放开，这时搂着我的小手在我脖子上拍了拍——就像平时姥姥哄她那样，还不到两周岁的娃娃啊，这是在安慰我吗？这一刻，全世界都融化了。（配图）
五、总结
请同学们齐读纪伯伦的《美》(节选)
请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微,你们必定会观察到美。
请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙,你们一定会听出美。
请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧,你们就会看到美。
请歌颂那水仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的小嘴,那被歌颂而引以为荣的就是美。
请赞扬身段像嫩枝般的柔软,颈项如象牙似的白皙,长发同夜色一样黑,那受赞扬而感到快乐的正是美。 请你们把躯体当圣台,奉献给善行;把心灵作祭坛,对爱情膜拜顶礼,那么为这种虔诚而奖赏你们的恰是美。 那些天降予你们以美的奇迹的人们!你们可以欢呼,可以欣喜!因为你们可以无忧无虑,无所畏惧。
六、板书设计 略
七、教学反思
当生活中的美照进课堂
不断反思，不断进步，以此自勉。
作文教学一直是语文教学领域令人头疼的问题。准备这一课我翻阅了一些资料，最终我把设计思路定位为：美的发现，美的借鉴，美的表达。
框架搭好了，接下来该找语料充实了。“美的借鉴”部分应该是我需要准备的重点，“直抒胸臆”我想找一首关于青春的积极昂扬的诗歌，一来青春的话题契合学生心理，二来诗歌的美也能让学生得到陶冶。可是找来找去，名家们关于青春的诗大多伤感（如席慕容《青春》《无怨的青春》、沈庆《青春》等，名家们对生活的感悟太深，不悲伤的东西很难长久的原因吧），找到一首网络上找不到作者的诗歌，还只是节选了前半部分，后面伤感部分被删掉了。第二则寓情于事很好找，但是我想找点不一样的，就选了罗尔于2016年12月31日在微信公众号上发的文章。这篇文章，我看了十多遍，但每一次看都忍不住晚潸然泪下，甚至在上课时读到其中的文字，差点忍不住掉下眼泪。大概为人母后特别看不得孩子受苦的事情吧，更何况是笑笑跟父母天人永隔了……第三则寓情于景的本打算找古代诗歌，但觉得与第一则重了，并且学生不大可能去创作古体诗歌的，于是省事起见，就选了《故都的秋》。第四则是我最头疼的，寓情于理是什么，怎么讲？我能体会到，但是说不清楚。同事点拨说“理是策略，情是效果”点醒了我，并建议可以用《兰亭集序》《赤壁赋》引证说明。
主体部分构建好了。其他部分可以玩些花样了。“美的初探”部分选了最近特别感动我的《琅琊榜》中的图片，景儿美人儿美，人情美人性美。并且穿插了我的下水作文——我这个晒女狂魔。
当孩子们看到《琅琊榜》胡歌刘涛剧照的时候，明显感觉到有好几个孩子眼睛放光了，惊奇惊喜。把我发现的身边的美抛出去后，收获到的是孩子们动情的感悟，有的孩子说清晨奶奶给自己做饭，阳光照耀在奶奶身上的那一刻很美（这个孩子说的时候，眼眶已经湿润了）；有孩子说，抱着弟弟转圈圈，那一刻很美；有孩子说，父母互相剪白头发的时候很美；有孩子说，当自己捡起地上的纸屑的时候，感觉自己很没……我庆幸，孩子们的思路已经打开了。 课后与几位同事交流，反思这堂课，有一些收获。
1、课堂节奏把握有进步，事实证明后面留一些时间让学生修改习作，效果不错。特别是最后一位学生用“此时无声胜有声”的道理来修改作文，感觉是个很大亮点。课堂上，终究应该以学生为主体，让学生思考起来、动起来。
2、“美的借鉴”环节，试上的时候由于个人感触很多，对第二则材料分析过多。课下也有老师提到，个人对罗尔很不感冒，这个材料她根本就懒得看。对于这种
有争议的人物，该不该选用作材料，可能在真正比赛时候需要考虑。但就这堂课而言，我不后悔。那些文字确确实实真实地打动了我。在这一次上课时，刻意节约了在第二则材料上的时间，而在第四则材料，也是学生不太容易懂得“寓情于理”方面做了一些拓展，希望通过练习课本内容，帮助学生理解这一知识点，但好像说得多了一些。
3、课堂语言还是不够精练。比如重复学生的回答，我的本意是让更多同学听到被提问同学的答案，并做简单点评。但看完录课，感觉这方面还是啰嗦了些。另外，课堂语言可以再准确一些，普通话可以再标准些。
其实，学生并不是不能写、不会写作文，更多时候是缺乏老师的引导，老师如果能找到一个引发学生情感的点，用学生喜欢的形式调动起他们的生活经验，写作就容易多了。当生活中的美照进课堂，学生写作也会美丽起来，用美丽的心情写出美丽的文字。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
