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视频标签：文学作品,个性化解读
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：高中语文人教版必修3《文学作品的个性化解读》 
教学设计、课堂实录及教案：高中语文人教版必修3《文学作品的个性化解读》
【设计思路】
设计理念：
阅读其实就是一个思想与文本碰撞，读者与作者对话，心灵与历史沟通的过程。现代教育理念要求教学应以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的学习方式引导学生，在阅读的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的审美情趣和人文素养。 教材分析：
《文学作品的个性化解读》是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册“梳理探究”模块的一个专题。这一模块的设置是针对“阅读鉴赏”提出的，它关注人的内心世界注重个体差异，引导他们注意观察语言、文学和文化现象，自己动手收集资料，学会深入思考，独立探究和解决问题，锻炼其从习以为常的现象中发掘、探索问题的能力。这正是《语文新课程标准》主张语文学习个性化，阅读个性化的体现。所以《文学作品的个性化解读》课堂设计旨在通过多角度的解读，不同见解的讨论，对不同见解产生原因、原则的研究探讨，以及人物形象的解读，让学生不再成为“人云亦云”的学舌者，而是初具自我解读文本思维与能力的个性者，使学生在研究整理、合作争鸣、发展创新等多方面的能力得到锻炼和提高。 学情分析：
通过高一一学期的学习，大部分学生具备了阅读诗歌、散文、小说、新闻的基本能力。大部分学生已经掌握了阅读各种文体的基本方法，但对阅读鉴赏文章的规律认识不够，还没有形成明确的“个性解读”认识，对问题的思考深度不够。相当多的学生独立思考的精神不足，多数学生习惯期待一份已知的、唯一的、标准的答案；部分学生习惯依赖教参、专家与老师对作品的讲析；在课堂上探讨问题时乐于发表见解，但对自己的解读缺乏自信。
【教学目标】
一、知识与能力
1、让学生明白什么是“文学作品的个性化解读”。 2、了解产生文学作品个性化解读的原因。 3、探讨个性化解读文学作品的基本原则。 4、尝试个性化解读文学作品。 二、过程与方法
1、学生思考分析学习生活中的解读现象。 2、学生合作讨论明确个性解读的原则。 3、学生自主学习，尝试解读文学作品。
4、老师通过多媒体手法，引导学生完成教学目标。 三、情感态度与价值观
1、通过阅读优秀作品陶冶情操，培养正确的价值观。 2、通过讨论了解作品主题的多义性和人物性格的复杂性，培养积极的人生观。
【教学重点与难点】
教学重点：尝试个性化解读文学作品。
教学难点：探讨个性化解读文学作品的基本原则。 【教学准备】
1、搜集整理各种教学资料，筛选出鲁迅谈《红楼梦》、网友谈对唐僧的印象、《西游记》中“三打白骨精”片段、莫泊桑《项链》等各种有效资料。
2、通过网络下载浙江版及央视版《西游记》中影视资料，利用工具截取出教学使用片段。
3、利用powerpoint工具制作了方便教学的幻灯片。
4、采用现代多媒体教学手段，设置情境，给出相关资料、视频资料，并从学生实际出发，设置有效问题，设置学生活动。
【教学过程】
教学环节 教师活动
学生活动
设计理念
新课导入 创设情境，揭题导入：（出示PPT1）这是一首非常美妙的小诗，它含蓄隽永、耐人寻味、伤感而又美丽。让我们和着音乐轻声吟读这首诗，体味这首诗蕴含了一
个怎样的故事。
配乐吟读郑愁予的《错误》 你从中看到、想到、听到了什么？
结合学生发言引入课题（出示PPT2） 1、进入情境吟读并体味诗歌。 2、从阅读感受出发，学生畅所欲言，谈谈自己看到、想到、听到了什么？完成对诗歌的个性解读。
用图片和音乐以最直观的方式调动学生的热情从身文本出发，激发学生阅读兴趣。设计问题，创设学习情境。
了解现象
（出示ＰＰＴ３）引导学生阅读鲁迅名言思考并总结
阅读现象一。 明确答案：
同一作品，读者不同，解读不同。
（出示ＰＰＴ4）引导学生阅读网友对唐僧印象思考并总结阅读现象二。 明确答案：
同一作品，同一读者，阶段不同，解读不同
学生读鲁迅先生关于不同人对《红楼梦》命意的看法，思考并明确阅读现象一。
学生读某网友对唐僧的不同看法，思考并明确阅读现象二。
此环节从学生熟悉的文学名著入手，激发学生所积累的阅读感受，使之与文豪鲁迅也“心有灵犀一点通”，引导其关注文学作品中这一常见的现象，并思考根源。可谓
5
5、小结：同一部作品读者不同或者阅读时间不同，解读结果不同，为什么会有这样的现象产生呢？ 之“以小见大”！
思考原因
1、组织学生思考：产生个
性化解读的原因？ 2、引导学生回答问题。 3、补充介绍原因。
4、小结：今天，在课堂上我们总结了这些原因，但是随着我们知识的增长、阅历的丰富，也许你还会发现更多的原因。
学生结合自己的阅读体验思考并
回答产生个性化解读的原因？ 本环节是对学生预习的一个检测。
明确原则
1、播放央视版和浙江版的《西游记》中《孙悟空三打白骨精》的片段。（出示ＰＰＴ５）
2、组织学生比较：两剧中唐僧赶走孙悟空的原因与原著相比有何区别？ 3、幻灯片出示原著、央视版、浙江版中唐僧赶走孙悟空的理由。（出示ＰＰＴ６）
4、组织学生讨论：
哪个版本中的唐僧形象更
接近原著？
5、小结：个性化解读原则：
１、观看央视版和浙江版的《西游记》中《孙悟空三打白骨精》的片段。 比较：两剧中唐僧赶走孙悟空的原因与原著相比有何区别？
3、小组讨论：
哪个版本中的唐僧
形象更接近原著？
4、学生展示。
学生通过合作交流，在活跃的课堂气氛中获取知识。
尊重原著、绽放个性（出示ＰＰＴ７）
绽放个性 1、出示ＰＰＴ８
2、组织学生解读《项链》中的马蒂尔德。
3、引导学生从尊重原著角度绽放个性。
学生阅读《项链》。 学生思考并回答：玛蒂尔德是一个什么样的人？
此环节通过学生
的个体学习，实践解读原则，在阅读的成功体验中，去
感受这份收获的乐趣。
课堂总结 本节课，我们了解了文学作品个性化解读的现象、探讨了个性化化
解读的原因及原则，并在课堂上尽情绽放了自己的个性。
课后探究：玛蒂尔德知道真相后的心理活动。
结束语
正如每一滴水珠都隐藏着海洋的奥妙一样，每一部文学作品都是我
们生活中每一件琐事、每一种境遇、每一条经验和智慧的升华，就让我们在阅读的原野上汲取智慧、绽放个性，让我们的阅读精彩纷呈，让我们的生活充满诗意！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
