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视频课题：高中语文人教版必修3《老人与海》西安
教学设计、课堂实录及教案：高中语文人教版必修3《老人与海》西安市田家炳中学
《老人与海》教学设计
教学设想
《老人与海》作为美国作家海明威的代表作，以其简洁明快的叙事，干净凝练的语言，细腻真实的内心独白和意蕴丰富的哲理被各国的人们品鉴着。在教学这篇课文时，我首先看中的是文中主人公桑地亚哥这一形象身上所体现出的精神品质。作为高一学生，平日的写作中就欠缺这种在困境中永不屈服、执着向前的新颖素材，再加之步入高中后，有一部分同学由于主观因素，对自己的学习缺乏足够的自信，所以我更多的是想从人物形象出发，去发掘其内在的内涵意蕴，一方面能有效指导学生写作，另一方面也能丰盈学生的思想，砥砺学生的意志品质。 教学目标
1、了解海明威的生平和文学功绩，认识作者的创作风格。 2、掌握内心独白对人物形象塑造的作用。
3、学习主人公桑地亚哥永不服输的顽强精神。 教学重点
分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物的“硬汉”形象。 教学难点
理解桑地亚哥这一形象的象征意义，并能汲取精神指导自己的学习生活。 教学方法
自读法、合作讨论法、探究法 教学过程
一、 创设情境，激趣导入
同学们，在古希腊神话中，有位被称为“先知”的神，他就是普罗米修斯。据说，他与智慧女神雅典娜共同创造了人类，并教会了人类很多知识。当时宙斯禁止人类用火，普罗米修斯看到人类生活的困苦，就帮人类从奥林匹斯偷取了火，因此触怒宙斯。宙斯将他锁在高加索山的悬崖上，每天派一只鹰去吃他的肝，又让他的肝在晚上重新长上，使他日日承受被恶鹰啄食肝脏的痛苦。然而普罗米修斯始终坚毅不屈。几千年后，海格力斯为寻找赫斯珀里得斯来到悬崖边，把恶鹰射死，并让半人半马的肯陶洛斯族的喀戎来代替他，解救了普罗米修斯。那么我想问同学你从普罗米修斯的身上读
到了什么？（教师所到之处，随机点名）所以古希腊神话中把他称为悲剧英雄，那么我想问问同学们，在你心中怎样的人还可以被称为英雄呢？（教师所到之处，随机点名）
听了同学的七嘴八舌话英雄，我觉得不论答案如何，我们都得肯定英雄首先要勇敢，勇于面对，勇于承担。那么今天就让我们走进美国作家海明威笔下的桑地亚哥，来看看他是不是一位英雄呢？ 二、 自读检测
1、 走近海明威（学生结合课下搜集资料，对海明威进行简介）
教师补充：
海明威１４岁走进拳击场,满脸鲜血,可他不肯倒下；１９岁走上战场, ２００多块弹片嵌入他的身体,也没能让他倒下；写作上的无数艰辛,无数次的退稿, 无数的失败,还是无法打倒他；直到晚年,连续两次飞机失事,他都从大火中站立起来；最后,因伤病交加，他不甘愿成为无能的弱者,举枪自杀，这就是硬汉海明威。他用自己的一生诠释了“人不是生来被击败的。人可以被毁灭,但不能被击败。” 他的作品以其特点可分为前后两个时期。前期以《太阳照常升起》、《永别了，武器》为代表，主要表现的是一战后西方青年一代迷惘、颓唐的精神状态。后期的作品《丧钟为谁而鸣》、《老人与海》等，其主人公大都是具有坚韧不屈精神的硬汉形象，尤以《老人与海》中的桑地亚哥最为典型。海明威也因此被称为是美利坚民族的精神丰碑。
2、 简介《老人与海》的故事（要求学生概述整篇小说的内容，重
点突出节选部分的内容。） 三、走近文本，合作学习
将学生分成三大组，分别从情节、人物、方法入手，有针对性的进行文本阅读，在规定时间内学生合作讨论，然后分组派代表回答问题。
讲讲老人的故事：讲述老人与鲨鱼的斗争经过？ 说说老人的形象：桑地亚哥是一个怎样的老人？
分析人物刻画的方法:文章是怎样表现桑地亚哥这一形象的？ 1、 讲故事，梳情节
浏览全文，从大马林鱼和鲨鱼两个方面填写下列表格
2、 读文章，知形象 （1） 你认为桑地亚哥是个怎样的形象？（小组派代表回答，组内其
他成员进行补充。）（学生在回答这个问题时，教师强调要针对形象特点有具体情节来对应作为依据。） 明确：勇敢无畏 充满智慧
豁达乐观 坚强执着 永不屈服 永不放弃
（2） 五次过招，杀死数鲨，活着归来，老人凭借什么？
明确：坚强的意志、 高贵的自信和永不言败的生命准则。 教师补充：海明威自评《老人与海》:
一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依然艳丽无比的旗帜。旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限。
教师补充相关素材，丰富学生知识储备：中央电视台《挑战不可能》中的张晓光。前神舟十号宇宙飞船的宇航员张晓光，年过五旬，在那期的节目中带来的是挑战人类对于离心力的承受极限。平日我们提起航天员想到的总是他们飞天时的辉煌。孰不知，在这些光环背后，是我们常人无法承受的种种训练。其中为了能更好的应对在飞天过程中的种种压力，他们会在平常进行专门的离心力训练，在专门设计的离心机里，常人所能承受的离心力极限是4g，即四倍于自己的体重，在撒贝宁挑战4g的离心力时，我们都已透过屏幕看到了撒贝宁在离心机里面面部已经严重变形，心率加速，胸部压抑，而张晓光这次带来的节目是挑战8g，并要坚持30秒，这让我们不
第一次
第二次
第三次 第四次
第五次
攻击者 数 量 老人作战工具 结 局
禁为他捏一把汗。然而就是在这样的情况下，张晓光居然挑战成功了。而且据张晓光透露，在那个离心机里，有个红色的紧急制停按钮，可是迄今已有近二十年了，那个按钮没有被使用过一次。说到这里，我觉得宇航员他们挑战的不仅是人类的极限，更是自我坚强意志、永不言败精神的表现。这点不是和桑地亚哥一样吗？ 3、 品语言，析方法
（1）思考：文章是如何刻画桑地亚哥这一人物形象的？
明确：语言描写、动作描写、心理描写等正面描写和侧面描写（教师在学生回答这个问题时，强调要联系文本，用文本说话，并且简要分析具体的描写表现出了人物的什么特点，这些描写有什么作用）
教师补充：内心独白即用第一人称的口吻进行的心理描写。这一描写更能突出人物的内心世界，进而更有效地表现人物的性格。本文的主人公桑地亚哥就有很多内心独白，给读者表现的人物最真实的一面。
（2）鉴赏文中的内心独白（启发学生关注那些能够表现桑地亚哥内心矛盾甚至有些消极的文句）
a、 “想点开心的事吧，老家伙。”“你想得太多啦，老头儿”“但是，只要我有浆，有短棍，有舵把，我就一定要想办法去揍死它们。”“我要跟它们斗到死。”“然后把你的手弄好，因为还有麻烦的事儿还没有来到呢。”
b、“这也许是一场梦”“这要是一场梦多好，但愿我没有钓
到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面”“但愿这真是一场梦。” c、“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他” （3）名句鉴赏
人不是生来要给打败的。你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。 （学生谈自己对这句话的认识和理解） 四、合作探究
面对注定的失败，老人如此不屈不挠有意义吗？ 从第一条鲨鱼的出现，老人就意识到保住马林鱼的希望十分渺茫。后来老人拼得筋疲力尽，几近死亡，大马林鱼还是被吃得只剩下一副骨架。老人这样做值得吗？ （请大家就此展开讨论。）
教师寄语：
1、过程远比结果重要。
我们难道会因为生命的最终结局是死亡而放弃对生的追求吗？ 2、只要有百分之一的希望就要尽百分之百的努力。
坚持，百分之一可能等于百分之百；放弃，百分之九十九也会等于百分之零。 3、这并非最终结局。
无论面对怎样糟糕的局面，都要乐观、积极、自信，谁能说山穷水尽的后面不会是柳暗花明呢？ 五、课堂练笔
请大家用精辟的语句写下学习本课后的 感悟和启示。 （教师巡视，点名让两到三个同学在课堂上分享自己的感悟。） 六、课堂小结
今天，我们通过梳理情节，品鉴海明威洗练的语句，对桑地亚哥这一人物有了更为全面的认识。海明威没有给予老人成功，却赋予老人在重压下优雅而坚韧的形象，以最后大马林鱼那光秃秃的骨骼奏响了老人生命的硬度。让我也不禁想起了那句“穷且益坚，不坠青云之志；老当益壮，宁移白首之心”。正如诺贝尔文学奖委员会的颁奖词所言，勇气是海明威的中心主题，他通过写桑地亚哥这个老人，却给我们展现了一个世界。人生在世，不如意十之八九，每当这时，桑地亚哥就是我们学习的榜样。 七、布置作业
课下阅读《老人与海》全文，将课堂上的练笔进行扩充，完成一篇500左右的读后感。 板书设计
老人与海
简洁明快的叙事
海明威 干净凝练的语言 的创作风格
细腻真实的内心独白
意蕴丰富的哲理
教学反思:
本节课，学生表现良好，预习认真、仔细。课堂活动中能积极思考，踊跃回答。教学中问题设计符合学生实际，尤其是在讨论桑地亚哥这一形象带给自己的启示时，学生能够联系自己实际，畅所欲言。另外课堂练习中，学生能在有限的时间内较好地表达己见，整体不错。但是从学生在课堂的语言表达及写作情况来看，相当一部分学生的语句表达还不够流畅、优美，语词储备略显匮乏，这些在今后的教学活动中均应引起教师和学生的足够重视，适时开展有效地活动，针对性地练习，提高学生的整体表达和写作能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
