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视频标签：Violence,of Nature
所属栏目：高中英语说课视频
视频课题：第十五届全国高中信息技术与教学融合优质课大赛黑龙江省-胡静-The Violence of Nature说课录像
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第十五届全国高中信息技术与教学融合优质课大赛黑龙江省-胡静-The Violence of Nature说课录像
说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是来自大庆铁人中学的胡静，我今天说课的内容是The Violence of Nature《自然的力量》。（P1）
我将从以下四个方面进行我的说课。（P2）本课选自外研社版高中英语必修三第三模块，话题为自然灾害，是一堂读写相结合的课。（P4）接下来是学情分析，大庆地处平原地带学生对于龙卷风和飓风等自然灾害了解不多，因此学生会对于本课的话题产生好奇。同时，本班学生的英语学习能力适中，能掌握基本的英语词汇，具备一定的阅读能力，但是语言的输出能力和对文章细节的理解相对较弱。（P5）
基于以上的教材和学生特点，我制定如下教学目标。（P6-7）为了实现教学目标就要锁定和突破教学重难点。我通过对学生在作业平台上完成的课前作业进行分析，发现学生在本节课中在这三个方面存在学习困难，因此制定如下重难点。（P8）
为了突破教学重难点，实现教学目标，需要科学有效并且智慧的教学流程，我的教学流程分为以下6个环节。（P9-10）
课前，我发放了导学案，要求学生观看班级空间里发布的自然灾害相关视频，并利用百词斩进行单词背诵情况的检查。（P11）
接下来进入视频激趣，抢答热身环节。教师播放有关地球平静时的视频和不平静时的视频，进而进入灾害知识问答环节。调动学生的学习热情，检测学生对于自然灾害的常识。（P13）抢答的最后一道题目，答案为tornado，“龙卷风”，教师顺其自然地引出本课第一个文段，What is a tornado?
从而进入读中环节。教师要求学生阅读文段一和文段二，以小组为单位对比龙卷风和飓风并完成表格中空缺的细节信息，拍照上传至大屏幕并上前进行讲解。（P14-16）在对两篇文段细节进行理解后，教师向学生介绍一位名为Charles Coghlan的演员。引入对本课最后一个文段的阅读，要求学生根据文段内容绘制出该演员的生前搬家地图和棺材漂流的思维导图。全班拍照上传，挑选部分学生上前进行讲解（P17-18）。为了更清晰直观地让学生了解该演员的路线，教师利用平板随机功能，抽取一名学生上前在平板上画出路线并总结出导致这种他逝世后漂回祖国的原因。（P19）至此，教学重难点1得到突破。
分析完文章后，进入读后讨论，各抒己见环节。教师要求学生将讨论得到的其他自然灾害的中英文打在讨论区中与其他同学分享。（P21-22）教师对学生答案点评讲解后，发问“Are human beings completely innocent?”多数学生会回答“No.”那么有哪些人类行为对环境造成了伤害呢？学生进行讨论。每组派1名代表总结观点，教师进行点评。由于这些行为，导致地球一直在哭泣。教师引导学生思考有哪些节日或组织能帮助地球擦拭眼泪并随机选取几名学生分享自己的答案。引出日常生活中我们应该如何做来保护环境，随机抽取学生，进行分享。从而实现教学难点2。（P23）
接下来，进入语言输出，当堂习作环节。
给学生2分钟时间，进行头脑风暴，在平板讨论区分享自己已知的环保话题的相关词汇。（P25-26）教师点评后，学生利用8分钟时间进行作文起草并拍照上传至屏幕，随后我抽取部分学生习作进行点评。（P27）至此本课最后一个教学重难点得到突破。
最后，进入总结和作业布置的环节，学生通过本课学习能够更加深刻地认识到保护环境的重要性以及如何进行环境保护，教师要求学生完成相关练习，润色作文并上传至班级空间分享。（P28）
本堂课结束后，我利用优慕UMU进行问卷调查并做出如下教学反思：
优点：信息技术与教学相融合使课堂更加地高效，课堂上学生参与的热情明显提升，为学生创设了一个轻松愉悦的学习环境，进一步实现了生生互动，师生互动以及生机互动。
以上就是我的说课内容，感谢聆听！
第十四届全国高中信息技术与教学融合
优质课大赛研讨课
学 科： 高 中 英 语
课 题： The Violence of Nature
授课人： 胡静
外研社英语必修3第三模块
The Violence of Nature教学设计
【教材分析】
本课选自外研社版高中英语必修三第三模块，话题为自然灾害，是一堂读写相结合的课。近些年，随着经济地迅速发展，交通工具的普及，人类赖以生存的自然环境每况愈下，雾霾天气和沙尘暴经常光顾我们的家园，对人类的身心造成极大的伤害。寻找保护环境之路成为当务之急。高考作文也常常以此为话题，要求学生提出环保措施，结合自身谈谈如何从自身做起。本课的话题是高考作文的重要话题之一。
【学情分析】
学生心理特点：大庆地处平原地带学生对于龙卷风和飓风等自然灾害了解不多，因此学生会对于本课的话题产生好奇。
学生能力分析：本班学生的英语学习能力适中，能掌握基本的英语词汇，具备一定的阅读能力，但是语言的输出能力（如相关话题写作）和对文章细节的理解相对较弱。
【教学目标】
（一）知识与技能目标
① 学生能够了解飓风和龙卷风的区别并熟悉相关英语词汇；
② 能够提出环境保护相关的建议。
（二）过程与方法目标
①采用任务型教学法，在教师的引导下学生通过扫读和略读获取信息；
②运用读写结合的教学模式，最终实现语言输出；
（三）情感态度与价值观
通过本堂课的学习，学生能够意识到保护环境的重要性以及如何保护环境从而减少灾害的发生。
【教学重点与难点】
重点：①帮助学生进行文章细节信息的理解与分析；
②帮助学生了解如何进行环境保护并提升环保的意识。
难点：读后进行相关话题写作。
【教学手段】
移动终端、学生和教师平板
【教学地点】
根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择智慧课堂班级进行。
【教学过程】
一、设置疑问 复习旧知
课前发放了导学案并在班级空间里面发布自然灾害相关视频，要求学生进行课前观看与思考带着问题进入课堂。课前使用百词斩对学生的单词的背诵情况进行检查。
【设计意图】对学生的预习情况做一个调查，及时评价反馈，为新知作铺垫。
二、视频激趣 抢答热身
教师播放有关地球平静时的视频和不平静时的视频，进而进入灾害知识问答环节。（引入课题）
三、读中环节 获取信息
活动一：阅读课文一、二段完成表格空缺信息（学生完成）
教师要求学生阅读文段一和文段二，对比龙卷风和飓风并完成表格中空缺的细节信息，要求学生以小组为单位，用平板拍照上传至大屏幕。教师对学生各组上传的答案在平板上进行对比分析讲解并同屏到大屏幕上。
【设计意图】学生小组讨论，完成有关文中两种灾害的表格，培养学生通过找读了解，掌握文中细节信息的能力。
【媒体使用及分析】利用平板分组作答和平板拍照上传功能，要求学生分组作答，并拍照上传。学生之间合作学习，平板拍照功能的使用，可以让教师及时的了解学生的信息获取情况，达到及时反馈的目的。
活动二：阅读文章第三段，画出文中人物行迹的思维导图（学生完成）
1.教师向学生介绍一位名为Charles Coghlan的演员，并告诉学生这个人生前一直漂泊不定，死后亦是漂来漂去。引入对本课最后一个文段的阅读；
2.要求学生根据文段内容绘制出Charles Coghlan的生前搬家地图和棺材漂流的思维导图。每名同学都需要上传至屏幕，教师进行平板圈划讲解。
【设计意图】学生提炼文章内容，按照自己的想法画出Charles Coghlan行迹的思维导图。学生能够展现出不同风格的思维导图，发散学生的思维，让学生能够快乐地学习课文、理解课文。
【媒体使用及分析】利用平板的全包作答和拍照上传功能，学生依据课文内容，绘制思维导图，帮助学生理清文中人物的生平经历。全班作答拍照上传，有助于帮助教师掌握班级学生对文章的了解，及时调整教学。
活动三：圈划主人公行迹，总结其逝世后棺材能自己漂回家乡的原因（学生完成）
为了更清晰直观地让学生了解该演员的生前搬迁路线以及逝世后的漂移路线，教师利用平板随机功能，抽取一名学生上前在平板上画出路线并总结出导致这种现象的原因。
【设计意图】让学生清晰直观地看出主人公的的行走路线和逝世后棺材漂移路线图，并结合文章内容总结出造成这种现象的原因。
【媒体使用及分析】利用平板的随机和圈划功能，挑选一名学生利用平板上前进行圈划，在解释造成该现象原因的同时，形象直观地向学生们展现飓风和洋流的巨大威力。
四、读后讨论 各抒己见
活动一：学生进行头脑风暴，列举出其他的自然灾害，在讨论区分享（学生和教师共同完成）
教师提问：是否还有其他的自然灾害？如果有可以将中英文打在讨论区中与其他同学分享，如果没有则无需在讨论区发言。
对自己认同的观点可以点赞。教师对学生列举的自然灾害进行展示，并分享自己搜集到的其他自然灾害的相关图文。
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【设计意图】学生进行头脑风暴，尽可能多地想出自然灾害的词汇，并通过讨论区实现师生互动、生生互动，实时分享全班的思考成果，使学生体验到讨论的乐趣。
【媒体使用及分析】利用平板的讨论区功能，学生可以将自己想到的自然灾害的单词打在讨论区，实现学生之间的信息共享，教师在点评时其他学生也能看到。
活动二：针对自然灾害，探讨灾害形成的原因
1.教师陈述“科学家致力于预测自然灾害，然而越来越多的自然灾害正在发生。近些年发生了很多的自然灾害，导致大量的人伤亡。”
2.教师提问“Are human beings completely innocent?”“具体有哪些人类行为对环境造成伤害？”并在白板上展示出几个方面让学生进行讨论。
【设计意图】在了解众多自然灾害后，学生思考是什么原因造成的自然灾害，人类是否有一部分责任，帮助学生逐渐意识到保护环境的重任。
活动三：针对灾害的原因，思考现有的节日和组织哪些可以帮助解决环保问题
教师展示地球哭泣的图片，追问学生有哪些节日或者是组织能够帮助地球擦拭眼泪。教师打开讨论区，学生分享自己的答案。教师进行补充并分享自己搜集的信息。
【设计意图】学生了解了自然灾害及其成因后，自然而然地引入对环境问题相关组织和节日的讨论，让学生在讨论区分享自己所想到的环保组织和节日，教师进行总结，并将自己的成果分享给学生。
【媒体使用及分析】
利用平板的讨论区功能，学生可以将自己想到的能够帮助地球擦拭眼泪的节日或者是组织打在讨论区，教师可以对学生的答案进行补充并分享自己的答案，实现学生与教师之间和学生与学生之间的信息交换和共享。
活动四：针对灾害的原因，思考日常生活我们应该如何做来保护环境
在对环境保护相关的节日和组织总结后，教师要求学生思考日常生活中我们应该如何做来保护环境，随机抽取学生，进行分享。
五、语言输出 当堂习作
活动一：头脑风暴，列出环保相关的词汇
给学生2分钟时间，尽可能多地在平板讨论区分享自己已知的环保话题相关的词汇。
【设计意图】在学生进行写作前，进行头脑风暴可以帮助学生减少写作的选词难度，帮助学生积累相关话题词块。
活动二：结合本堂课所学知识，书写作文草稿
教师要求学生利用8分钟时间进行作文起草并拍照上传至屏幕，随后抽取部分学生习作进行点评。
六、总结内容 布置作业
教师抽取一名学生进行总结，要求学生完成相关练习，润色作文并上传至班级空间。
【设计意图】本堂课的作业能够帮助学生复习所学内容，教师点评部分同学作文后，也能够帮助其他同学修改作文，将润色后的作文上传至班级空间可以实现资源的共享。
【媒体使用及分析】
利用班级空间功能，学生可以将自己的文章上传供大家欣赏，教师可以及时地进行批改，纠正学生作文中的错误，实现师生之间之间和生生之间的信息交换和共享。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
