视频简介：
视频标签：做最好的自己,异性交往
所属栏目：心理健康优质课视频
视频课题：《做最好的自己-异性交往学问多》高中心理健康教育江阴市要塞中
教学设计、课堂实录及教案：《做最好的自己-异性交往学问多》高中心理健康教育江阴市要塞中学
新设计评论
本课没有按照预设教材内容新授,而是通过男女生寻找不同又相同的优秀性别特质,挖掘自身和他人的优秀特质,学会悦纳、欣赏自己和他人。
因而课题为《做最好的自己》
2教学目标评论
1、知识方面:了解性别的含义,了解部分男女性别的正性特质量表词汇;
2、能力方面:拥有一颗相互欣赏的心,学会挖掘自己和同伴的优秀性别特质,学会欣赏他人和自己。
3、情感态度价值观方面:在人际交往中,接纳和包容他人与众不同的性别特质,自我成长中,挖掘和悦纳自身性别特质,不断完善,做最好的自己。
3重点和难点评论
【教学重点】学会寻找自己和同伴的优秀性别特质,学会赞赏。
【教学难点】接纳和包容他人与众不同的性别特质,挖掘和悦纳自身性别特质。
4教学方法评论
小组讨论,班级讨论,引导思考,分享。
5教学准备评论
1、课件PPT; A4白纸(每组两张);粉色便条纸(每人一张);心愿卡(每人一张);
2、学生按性别分组,每组6-8人,按马蹄形就坐。
6教学过程
6.1做最好的自己
6.1.1营造讨论氛围，展现冲突并引发思考评论
课间等待时,播放2015年春节联欢晚会上贾玲和瞿颖的《女神和女汉子》,上课开始就在愉悦的节奏中抛出问题, “你觉得女汉子是怎样的女子?”(冲突一)
分别请一组男生代表和一组女生代表说出本小组对于“女汉子”的诠释。
(引导学生从性格特质而非行为和生理上考虑)
“女汉子”并不是那种行为粗鲁或肌肉发达的代名词。
介绍“女汉子”一词的由来,由名模、主持人李艾在新浪微博发起的“女汉子的自我修养”这一话题引起。(展示李艾照片)
介绍国内娱乐圈内出名的几位“女汉子”:范冰冰(范爷),李宇春(春哥),网络舆论评论:内心住着一个强大的男性。(展示范冰冰、李宇春照片)
总结“女汉子”一词,百度百科里,对女汉子是这样定义的:行为举止不拘小节、性格开朗直爽、心态乐观、能扛起责任,内心强大,在生活中比较有气场。“有着男性坚强特质的女子。”
引入“有着女性温柔体贴特质的男子”。暖男:他们通常细致体贴、会做饭,能很好地理解和体恤别人的情感,指那些顾家、爱家,懂得照顾、爱护家人,能给家人和朋友温暖和阳光的男人。(展示张亮父子,黄磊照片)
引入“性别”一词。分别诠释“生理性别”“心理性别”“社会性别”。
当“生理性别”和“心理性别”发生冲突:抛出刘霆(刘婷)变性事件。
介绍刘霆:13岁开始独自一人照顾身患尿毒症的母亲,2005年考上大学, 就把母亲带到学校附近租房养病,开始成为公众人物,2007年被评为全国道德模范, 2013年医生确诊,刘霆是先天异性病(性别认同障碍),建议刘霆以女性的生活方式来生活。在顶住种种质疑和压力后,刘霆完成了变性手术。2015年4月8日,首次以女性形象出现在公众视野。
“小组讨论:对此,你持何种态度?”(冲突二)
分别请一组男生代表和一组女生代表说说本组或本人的态度。
在学生代表说出态度后展示:
网友评论一:曾经勇挑家庭重担的社会楷模、堂堂“好男儿”,竟要选择改变性别成为女儿身。“心理扭曲”、“道德滑坡”。
网友评论二:道德高尚和变性没有关系!这是个道德高尚的人!
网友评论三:感觉他是投错了胎的那一种,骨子里是女性的,怪难为他的,做回女人才更好……
不管接受或者抵触,支持还是不支持,引入“金星”,这位已经变性20年的舞蹈家,作为女儿、妻子、母亲,将家庭、婚姻、事业都经营得风生水起,得到社会的认同和接纳。
无论从努力认同自己的角度,还是治疗疾病的角度来看,她们都没有理由被指责,她们只是想让自己的生活离自己的期待更近一些。这种改变只与她们自己有关,不会伤害到其他任何一个人。我们没有理由仅仅因为她们性别的改变,就无端指责甚至粗暴干涉。至于社会风气和道德——在没有伤害到其他任何一个人的同时,让这个社会变得更包容、更多元,不是很好吗?
引导学生“接纳”“包容”。既然连刘婷、金星都能理解、接纳、包容,同伴中有点“爷们”的女生,同伴中有点“娘们”的男生,你能接纳和包容吗?能在日常接触中不歧视,不带偏见地对待吗?
分别请男生代表和女生代表谈谈。
之所以会有偏见,是与社会性别期待和要求不相符,引入“性别角色”及其内容发展:由原先的单一的男性化、女性化,发展为现在的男性化、女性化、未分化、双性化。
【活动一:心仪卡】:每组写出你们欣赏的男性性别特质和女性性别特质。(每组两张心仪卡,各写十个男性性别特质、女性性别特质)(引导学生用非行为、生理词汇)
6.1.2小组展示呈现，挖掘他人优秀特质评论
由各男生小组在黑板上写下本组欣赏、心仪的十个男性性别特质,
由各女生小组在黑板上写下本组欣赏、心仪的十个女性性别特质
男生补充女性性别特质,女生补充男性性别特质。
展示:大学生性别角色量表中的男女性正性特质量表词汇和中性词汇。
当将“男性性别特质”的“男”换成“女”,很多优秀特质依然成立;
当将“女性性别特质”的“女”换成“男”,很多优秀特质依然成立;
引导学生思考得出:优秀特质是不分性别的。
【活动二:欣赏卡】引导同学相互对照,寻找组内同学拥有的优秀的、大家欣赏的“男性性别特质”和“女性性别特质”。学会相互欣赏,挖掘他人的优秀性别特质。
欣赏卡:我是 ,
我觉得我 ,
我的小伙伴觉得我 ,
我的小伙伴期待我 。
小组选择一位同学,朗读自己的那张粉色便条纸,并引导学生体验相互欣赏的愉悦,引导学生思考,
刚刚的那些优秀性别特质,是否存在自己未曾意识到而被同伴欣赏的?
请同学分享被他人欣赏的喜悦。
6.1.3激发自我完善，展示课题《做最好的自己》。评论
【活动三:心愿卡】在心愿卡上写一个自己最喜欢、并希望保持下去的性别特质,再写上一个自己努力要拥有的性别特质(引导学生个性发展完善)。
心愿卡:我已经拥有 ,
小伙伴期待我拥有 ,
老师期待我拥有 ,
家人期待我拥有 ,
我期待我拥有 。
小组中挑选一位同学分享心愿卡,并说明原因。
引入“皮格马利翁效应”,说明期望的重要性。
归纳总结本课内容,完善和悦纳自我,接纳和包容他人,展示课题:做最好的自己。
6.1.4教学活动
活动1【导入】课间视频评论
课间等待时,播放2015年春节联欢晚会上贾玲和瞿颖的《女神和女汉子》,上课开始就在愉悦的节奏中抛出问题, “你觉得女汉子是怎样的女子?”(冲突一)
活动2【活动】小组讨论评论
刘霆变性事件,如何看待?
活动3【活动】心仪卡评论
挖掘男性性别特质,女性性别特质。
活动4【活动】欣赏卡评论
引导同学相互对照,寻找组内同学拥有的优秀的、大家欣赏的“男性性别特质”和“女性性别特质”。学会相互欣赏,挖掘他人的优秀性别特质。
活动5【活动】心愿卡评论
在心愿卡上写一个自己最喜欢、并希望保持下去的性别特质,再写上一个自己努力要拥有的性别特质(引导学生个性发展完善)。
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