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视频标签：自由落体运动
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视频课题：《自由落体运动》课例视频（二）
教学设计、课堂实录及教案：《自由落体运动》课例视频（二）
《自由落体运动》点评稿
各位领导、各位老师：
看了施坚老师的《自由落体运动》展示课，感觉最大的成功就是充分尊重了学生的认知特点。展示课中应用了“情境-探究-生成”的策略，是物理思维可视化教学的一个非常成功的范例。
接下来，我从2个方面来对本节课进行点评。
第一个方面：以学生为本、教师主导，实现课堂多元达成。课堂首先从物理学家名言导入，引出朴实物理课题《自由落体运动》，一下子吸引住了学生的眼球。而后的两个“榔头和羽毛”的对比实验和牛顿管实验，一个在地球上完成，一个在真空管里完成，一个在月球上完成，整个过程通过创设下落快慢的实验情境，来点燃实验中的思维火花，从而水到渠成地定义、分析了自由落体运动，让学生感受物理思维的精彩与严谨。
整堂课共预设了三个探究，层层递进：“第一个探究是：影响物体下落快慢的因素是什么？”、 “第二个探究是：如果没有空气阻力，轻重不同的物体下落的快慢如何？”、“第三个探究是：自由落体运动性质是怎样的？并请学生提出研究方案。”
其中，探究自由落体运动性质是本节课的重点和难点，也是学生进行问题解决过程：“猜想→提出实验方案→实验探究→结论”，环环相扣，从学生提出的“打点计时器+纸带”的实验方案一过渡到“单反相机+频闪光源”实验方案二，再到“单反相机+自制教具”实验方案三，其中实验方案三自制“自由落体运动分析仪”结合单反相机、帧播放软件实现的“慢”、“定格”，富于创新。而且，三个实验方案详略得当，有打点计时器方法的回顾，有频闪照片方法的介绍与分析，更有视频帧分析方法的创新，方法间有递进，有迁移。彰显了物理课堂的魅力和张力，可谓整堂课的点睛之笔。
而看似平淡的重力加速度，施坚老师却上出了别样的精彩：通过新疆伊犁州巩留县加速度偏大的事实来突出人文关怀，也同时验证了实验方案三的正确性，而且从“重力加速度的方向同于速度变化的方向”来解释重力加速度方向竖直向下。
课堂最后，进行了立足于学生的两类教学生成与评价：有通过学生小结自由落体运动规律自主评价，有安排学生实践“做一做”测量反应时间的游戏评价，从两个不同的侧面检验了学生课堂知识与技能目标的达成情况。
再有，课堂总结在不少教师看来，似乎仅是课堂知识点的罗列与回顾，施坚老师的课堂总结既实现了物理之美的重述与升华，强调了自由落体运动是一种既美又简单的运动，视频分析法可以定格和展现自由落体运动之美，还进行了开放总结，为物理学史《伽利略对自由落体运动的研究》做了铺垫。
纵观整个课堂，无论是相关教学目标的达成，还是学生物理学科素养的培养，以及问题解决的方法，甚至相关技术的渗透，都是展现到位，张弛有度。
第二个方面：优化了教学行为，实现了物理思维的可视化。大家都知道，有效教学需要在师生的互动中来完成，整节课都是在师生的互动和理答中完成 ，课堂中教师一次次的启发、追问、反问，仅在探究一：影响物体下落快慢的因素是什么？”这样互动就有近10次。
整堂课，“情境-探究-生成”课堂策略的合理应用体现了教师对教学的深刻理解。一次次实验情境的呈现，既调动了学生学习物理的兴趣，又符合学生的思维最近发展区，而这背后需要的是教师对教材的理解和二次开发，以及对实验教学情境的校本开发。比如，实验方案三看似简陋的自制教具，结合常见的单反相机，却实现了传统实验和频闪、传感器等高科技实验器材无法达到的生活化，可视化，而使用了电脑的视频处理技术，用逐帧播放功能，解决了动态视频到静态图片的转换问题，也让学生学到了一种研究物理运动的新方法。从自由落体运动的“快”到自制“自由落体运动分析仪”，结合单反相机、帧播放软件实现的“慢”、“定格”，既是对其中蕴含物理思想理解的外显，也是有伽利略对自由落体运动研究的一种继承和发挥。在具体实施过程，则充分发挥学生的参与意识，让学生的上台操作仪器到学生记录实验数据，师生一起进行数据处理，生成自由落体运动匀加速直线运动性质的判断，当地重力加速度的得出，实现了物理思维的可视化。
根据这二点的分析，可以说施坚的这节展示课是一节充分尊重学生认知特点的课、是一节应用了“情境-探究-生成”策略的课、还是一节物理思维可视化教学非常成功的范例课。，一述点评，如有不妥之外，敬请指正。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
