联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：鱼,鱼适于水中生活的特点
所属栏目：初中生物说课视频
视频课题：初中生物八年级上册第五单元第一章第四节《鱼 》（探究鱼适于水中生活的特点）教师说课视频（湖北省 - 宜昌说课）
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
初中生物八年级上册第五单元第一章第四节《鱼 》（探究鱼适于水中生活的特点）教师说课视频（湖北省 - 宜昌说课）（陈德萍）1
《第四节 鱼》第二课时
《探究鱼适于水中生活的特点》说课
一、课标解读：
本课所涉及的课程内容标准为：概述鱼类的主要特征。
二、教材分析
本节内容选自人教版第五单元第一章第四节《鱼》。第四章主要按照从无脊椎到脊椎的顺序介绍了动物的主要类群。前三节主要介绍了无脊椎动物。后四节按照从水生到陆生，从低等到高等，从简单到复杂的进化顺序依次介绍了鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。鱼是脊椎动物的起点，教材将它设为第四节，起到了承上启下的作用，它可以更好引领学生走进脊椎动物，因此在教材中占据着十分重要的作用。
三、教学目标
根据课标要求和教材地位，确定以下教学目标
知识目标：
1、通过观察鲫鱼的外形特点，描述鱼类适应水中生活外部形态特点。
2、观察并认识鱼鳍，观察并描述鱼的运动特点。
3、观察鱼鳃，了解鱼鳃的结构特点；观察墨水进出鳃的情况，理解鱼在呼吸方面适应水中生活的特点。
4、通过比较鲫鱼和泥鳅的差异，构建生物体的形态结构和生活环境相适应的观点。
能力目标：
尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，在小组实验过程中，提高小组合作探究能力、动手动脑的实验能力和语言表达能力。
情感态度价值观目标：
在实验过程中，培养学生乐于探索，实事求是的科学态度和团队合作的精神；培养学生珍爱生命的情感。
四、教学重难点
根据课标要求和教材地位，确定以下重难点：
教学重点：通过观察，探究鱼类在外形特征、运动方式和呼吸方面与水中生活相适应的特点。
教学难点：观察活动的组织开展，尤其是比较鲫鱼和泥鳅的差异。
五、学情分析
优点：首先我校是一所农村中学，很多学生从小就生活在河边，不仅经常钓鱼，还经常吃鱼，鱼和泥鳅对于他们来说并不陌生。所以对鱼的特点的探究还是非常感兴趣的，尤其是提供了鲫鱼和泥鳅两种实验材料，更能有效的激发学生的探究欲望。其次，八年级的学生，通过一年的生物学习，学生有一定的自主探究能力，一定的实验操作技能，对比观察能力和分析思维能力，也具备了一些基本的生物学知识和生物学观点，所以理解的时候应该不会太难。
缺点：八年级的课程实验内容较少，学生在实验能力方面可能存在着不足，所以教师要进行实验方法的指导，引导学生学会观察、探究、合作、归纳、概括，提高学生的实验技能。
六、教法和学法
根据课标要求和学情，制定以下教法和学法
教法：本节课主要采用探究式教学模式，注重和突出学生的“学”。主要运用多媒体教学与实验教学相结合的教学手段。
学法：
让学生看——在观察过程中，提高学生实验能力。
让学生想——在思考过程中，学生得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。
让学生讲——在展示过程中，让学生充分表达出来，培养思维和语言表达能力。
让学生练——及时反馈，检查学生是否当堂达到学习目标， 做到“堂堂清”，提高课堂效率。
七、教学过程
创设情境 ，导入新课 → 提出问题，做出假设→ 合作探究，层层深入 → 知识运用，拓展思维→ 盘点收获，理清脉络 → 目标检测，及时反馈
创设情境 导入新课
播放《美丽的海洋世界》视频资源。
设计意图：通过视频展示鱼的多样性和美丽的身姿，激发学生学习兴趣。
提出问题 做出假设
引导学生根据观察内容提出想探究的问题，并针对问题做出猜想。
设计意图：通过学生提出问题、做出假设，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。
合作探究，层层深入
学生按照学案上的提示，分组观察鱼的外形特点，探究鱼的运动方式和呼吸，观察比较鲫鱼和泥鳅在外形、运动和呼吸方面的异同点。
设计意图：三个探究活动按照由表及里，逐级递进的方式开展，旨在让学生通过看一看、摸一摸、试一试、想一想等亲身体验活动，明确鱼在外部形态、运动方式和呼吸方面与水生生活相适应的特点；通过比一比活动比较鲫鱼和泥鳅的异同点，构建生物体的形态结构和生活环境相适应的观点。
知识运用，拓展思维
教师设疑：鱼离开水后，很快就死亡了，这是为什么？在水中生活的其他动物都是用鳃呼吸的吗?下列动物是鱼吗？你是如何判断的?
设计意图：让学生学会用所学知识解决生活中的实际问题，发散学生的思维，提升学生素质。
盘点收获，理清脉络
学生梳理知识，形成连贯的知识脉络。
设计意图：采用汇报式小结，回顾本节课的重要知识，使知识结构化，同时培养学生的语言表达能力。本课的板书设计力求简洁，突出主干知识。
目标检测 及时反馈
1、独立完成学案中目标检测
2、完成后小组同学交换评价
3、对完成情况进行统计反馈并做必要的查缺补漏
设计意图：检测学生对知识的掌握程度，同时教师也通过小组成员间评价的反馈，对教学进行查缺补漏。
八、预期效果
为转变学生的学习习惯，变被动学习为主动探究，在教学过程中，我从学生的生活经验入手，给学生想象的空间，然后让学生充分实验，并利用多媒体技术如实物投影、微课制作，视频资源充分调动学生的学习积极性。在展示交流过程中，我创设讨论环境，希望学生人人参与讨论，个个展示自我。总之，通过本节课的学习，让学生基础知识得到落实，实验技能得到提高，民主氛围得以形成，合作意识得到提高，学生思维得到展开，生物观点得到强化。
附：板书设计
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
