美术人美七年级下册《标志设计——成都印象》四川省成都

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视频标签：标志设计

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视频课题：美术人美七年级下册《标志设计——成都印象》四川省成都

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美术人美七年级下册《标志设计——成都印象》四川省成都教案《标志设计——成都印象》

标志设计——成都印象

【课题】旅行团的标志和旗帜
【教材来源】人美版七年级下第10课
【学情分析】
七年级的学生思维较为成熟，对事物由来有自己的认知，对于创造力也没有受到太多的约束，是培养创造力的好时期。他们有一定的鉴赏与美术理论的基础，对于美术技巧也有一定的掌握。依据学生的年级、能力、爱好特长，在教学过程中尽量去引导学生鉴赏的同时进行设计与创作，打开眼界，培养创造性思维方式，养成好的学习习惯与方法。

【教学策略】
1、丰富内容，引领积极进入美术知识的学习。
2、精选向导性作品欣赏，激发学生的学习美术兴趣。本课中选择运用著名城市的经典标志设计，解说标志设计的艺术特征与表现形式。同时拓展学生的眼界，激发学习的兴趣。
3、示范教学的内容丰富化。课堂示范需要花费较长的时间，本课采用微课的形式进行设计手稿的示范，从确定设计主题、设计构图、色彩填充3个步骤进行，在短短一分钟内展示标志设计手稿的全过程，提高课堂效率，使教学示范更为丰富化。
4、从身边的事物入手，为成都市的著名景点设计旅游标志。作品的呈现以手稿形式再现，成都古蜀文化。如青城山的幽、杜甫草堂的雅、西岭雪山的美、基地的熊猫文化、锦里的古朴繁华等，用凝练的设计形式来传达成都的地域文化。美术来源于生活，又作用于生活，美术与学生的生活息息相关，消除学生对设计的距离感，培养学生良好的欣赏、鉴赏能力，动手能力和创造力。
【教学资源】
本课以教材为基础，融入课件、图片、影视、微课等形式进行多方位的资源利用，利用超星学习通、电子白板等信息化技术传播，运用于教学中，提高教学效率，改变传统的教与学，适应现代学生差异化的教学需求。

运用电子白板，展示设计思路过程
运用超星平台发送导学稿，学生预习标志设计的相关背景知识，收集相关资料。
课堂上利用希沃平台作品上传，展示评价

【教材分析】

通过给成都市设计旅游标志，基于使学习更贴近学生生活，更易于学生接受这一出发点。进而引导学生认识视觉设计艺术，了解设计艺术所运用的基本美术语言和表达方式，对学生的设计理念、审美观进行综合培养。
学习标志设计，根据不同主题和需要而设计，具有悠久的历史和多种表现形式，可以激发学生的探索欲望与动力。让学生知晓，标志设计不单纯是一种平面设计，在图像。文字、造型和色彩之中隐含着丰富和深远的文化内涵。

【课时】：1课时
【课型】：实践课
【教学目标】：
一、知识与技能：1、了解标志的文化内涵及表现形式及艺术特点，了解设计的基础知识，掌握设计的基本技能。2、能运用现代信息技术进行表现，完成主题标志设计。
二、过程与方法：
1、课前准备：利用学习通生成课程资料包与前置任务单，学生课前预习，分小组进行收集相关设计资料上传。
2、利用网络资源丰富教学内容，引导学生观察、对比等方法探究标志设计的艺术特征及表现形式。
3、通过情景设定带入，认识各个不同主题的标志，明确设计要点，掌握设计方法。通过观察，认识并发掘其标志不同的文化内涵。
4、通过交互式电子白板画笔功能，展示思考设计过程与教学思维。利用小组讨论形式，补充完善设计主题。
5、教师示范采用微视频，分层展示设计步骤。
6、展示环节中学生利用交互式投屏进行上传展示，选举环节中学生利用学习通互动功能中的投票，选出最佳创意设计。
三、情感态度价值观：乐于对生活中的标志设计进行识别、使用与鉴赏，通过设计制作，提高自主学习和独立创作的能力。

【教学重点】：了解标志设计的概念，掌握标志设计艺术特征与表现形式。
【教学难点】：培养设计创作思维，表现标志设计背后的文化内涵。
【教学资源准备】：多媒体电脑（电子白板、PPT）

教具准备	PPT课件、示范材料等
学具准备	马克笔、铅笔、橡皮、水彩纸

【教学过程】：

教学环节	教师活动	学生活动	教学意图
导入	游戏的形式，《我看我猜》；列举：麦当劳、百事、德克士、星巴克；老师没有把这些美食拿出来，你们是怎么知道这些美食的名称。（学生回答：图案、标志）教师提问：我们仅仅就从通过图形就猜出它是表现哪种内容的标志，那标志设计给我们实际生活带来什么意义呢？它又有什么艺术特征呢？带着这样的问题，我们走进今天的课堂《标志设计——成都印象》。	1、通过游戏设置，学生通过快速思考，找到生活中常见的标志设计，学生指出标志设计在于图形的传达信息。	学生前置学习提前了解标志设计，有一个初步的认识。通过游戏的设置，让学生认识标志设计就在我们身边。
讲授新课（重点：1、概念；2、艺术特征；3、表现形式）	1、问题驱动：思考标志设计的概念；标志设计的艺术特征：标志设计的表现形式。问题1：请同学们快速从电子前置任务单中找到答案。问题2：世界上传说中有一个最美的标志，大家想知道它的名字吗？翻开电子任务单找找看。学生回答：“简”、“准”、“美”。这正是标志设计的艺术特征，那么怎么“简”、怎么“准”、怎么“美”，我们一一来学习。特征一：“简”，展示经典案例。与学生生活息息相关的。请同学们欣赏优秀设计作品，找出与实际照片的不同之处。教师小结：“简”指的是图形做了简练与概括，让人们容易识记。特征二：“准”，展示对比案例，如果让你们来选，你们会选哪一个元素作为标志设计？教师小结：最具代表性的标志，容易解读其内涵、寓意。特征三：“美”，指的就是造型美，引人注目、易传播。通过哪些表现形式来突出造型美？请同学们先自学一下几种表现形式。（推送） ①具象表现形式 ②抽象表现形式 ③文字表现形式出示几种，请同学们来选择，他是运用到了哪种表现形式？选择题。查看学生掌握情况。培养学生对标志设计的鉴赏能力与设计能力。总结：标志设计要做到“简”“准”“美”，这样才能让人们易识记、易解读、易传播。	1、通过前置学习，小组总结其标志的概念，学生思考标志设计的艺术特征，是如何表现“简”、“准”、“美”。 2、分析案例，对比图片和标志，找出其不同之处，加以概括出标志设计的艺术特征。 3、学生自学表现形式 4、学生选择标志设计的不同表现形式，对不同表现形式的标志设计进行分类。	总结概念，挖掘标志设计的人文内涵。
问题探究研究解决问题的方法。如何设计一款凝练的标志设计呢？	情景设定，如何设计一款凝练的标志设计呢？我们刚接到一个“设计订单”，为武侯祠设计一款专属标志，武侯祠的宣传语是：游武侯祠堂，品三国文化设计思路：首先从武侯祠我们可以联想到什么呢？学生自主展开联想。从“武侯祠”可以想到什么？从口号中可以联想到什么？（运用电子白板手绘学生联想的内容）教师指出设计步骤1“加法联想”，运用发散思维，根据主题，尽可能联想更多相关信息。设计步骤2：碱法聚焦学生指出没有很直接关系的元素，进行删减。指出第2步运用碱法聚焦的方法。设计步骤3：信息图显把剩下的信息用图形的方式进行表现出来。设计步骤4：整合凝练增加形式美感，上色完成。展示从图形到标志的整合凝练过程。	1学生通过公共订单，共同参与整个思考与设计过程。	通过情景设定让学生了解设计标志的思路，运用电子白板，示范设计思维过程，从中让学生掌握设计方法，明白标志设计如何来体现它的“美”、“简”、“准”的艺术特征及文化特征。
教师示范	播放微课	了解设计步骤：确定主题设计构图填充颜色	微视频缩短教师示范时间，提高教学效率。
创意实践（15分钟）	情景设定：设计大赛，以“成都印象”为主题，为成都市景点设计一个旅游标志。任务要求：以“成都印象”为主题，以代表成都代表景点的文字或图形为元素，为成都市景点设计旅游标志。学生分小组为单位，划分不同旅行地，根据其主题、文化背景设计标志，小组完成一个或多个不同风格的旅游标志设计。 2、创作过程中需要每个设计团队集思广益，可以小组内相互协作。看看哪一个小组最先完成作品。并且推出最优秀的作品进行竞选。竞选前每组首席设计师需要阐述自己团队所设计的作品思路与创意。	学生以小组为设计团队，明确任务，大胆实践。	以设计比赛为设定背景，情景带入式的使学生融入设计活动中。
展示与评价（8分钟）	竞选环节：我们以竞选的形式，每个小组指定一名设计师来阐述本组标志设计的思路。阐述设计要点：、确定主题、设计构图（用.......图案；用........表现形式）、设计内涵（颜色代表.....，图形代表.......，传达....情感）投票环节：老师将每个设计团队的作品上传平台，每位学生为每组设计作品投票，系统统计得票数最高的设计团队作品，为本次中标设计。老师宣布本次设计订单竞标成功的设计团队，他们的作品将参加成都市的小小设计师的比赛，奖励优秀设计团队及优秀设计师一枚设计勋章。	学生小组欣赏每个组员的作品。推选出最优秀的作品上传竞选。竞选作品由代表学生阐述其设计思路。学生投票选出本次最佳创意的作品。	引导学生解读他人和自己的作品，利用超星学习通快速反馈学生进度。
总结、拓展（1分钟）	以2020年冬奥会标志设计视频展示，崇礼城市会徽。结束语：标志设计不仅是一个符号，它更承载着一个企业、国家的文化内涵。推动着社会经济的发展与文化的进步，成为人类共通的视觉语言。	学生欣赏2020年东奥会标志，与城市会徽。理解标志设计的意义所在。	开拓视野，增强学生的探究式学习，激发自主学习。

【教学反思】
根据七年级下的教材内容《旅行团的标志和旗帜》作为依托，结合地域文化进行拓展。以“成都”为背景，为成都特色景区设计旅游的标志设计，更贴近学生生活，感受地域文化。通过前置任务单了解标志设计历史上重要阶段，学生可以大量收集相关设计景点的文字资料与图片，对标志设计有一个大致的认识。通过课堂上欣赏评述、情景设置环节，让学生在课堂上解决重难点。在教学组织中交互式白板，在设计标志设计的环节中，起到关键作用。运用白板编辑、书写交互的控制功能，充分利用增加、擦除技术来引导学生正向思维、逆向思维的设计训练，充分展示思考设计过程与教学思维过程同时，将文字图形化，更加便于理解。
2、利用小组讨论形式，教学示范采用微视频形式，进行分层展示设计步骤，将设计过程直观的呈现，让学生明白手绘设计的方法，提高课堂教学，把更多的时间留给学生创作，补充完善设计主题，有效锻炼设计思维。对教学中的难点设计思维的培养进行解决，在这过程中，师生层次互动，一步一步解决设计中的问题。本课学生作品反映良好，会根据主题进行标志设计，且设计构思巧妙，具有文化内涵。课后学生反映收获满满，能熟练掌握标志设计语言。
3、本堂课目标定于①、标志设计的概念；②、标志设计的艺术特征和表现形式；③、掌握标志的设计思维方式。通过整个教学过程，做了如下几点小结。
（1）信息技术辅助教学。本堂课是美术中的设计课程，利用电子白板的绘制与交互功能，灵活转换PPT、并在上面进行书写，可以让学生直观了解设计的思维活动步骤，是怎样一步一步的设计成标志的。
（2）利用学习通，教师拍照上传，如果可以实现学生自己相互分享，方便学生相互欣赏评价，利用平板电脑，学生自行拍照上传进行学生屏分享，这样学生之间能够更直观欣赏评价，就更好了。

设计课程，还可以运用平板进行设计，运用绘图软件，方便修改，有利于作品更好的呈现效果。

（4）情景设置可以是真实的，参与真实的设计比赛，这样更有利于学生置身其中区感受设计本身的乐趣。
通过本堂课有很多地方需要我去改进，并深思自己在美术教学活动中所缺失的东西，在今后的教学中不断的改进，并且不断的去学习。

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