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视频课题：初中美术浙人美版八年级下册10.中国书法_浙江省- 义乌
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初中美术浙人美版八年级下册10.中国书法_浙江省- 义乌教材分析
《中国书法》——点线的乐章
浙美版第十六册第六课
一、教材分析：
书法是中国的国粹。从古至今，世界上数以千种文字仅止于记事传言，虽有写得美观、带有艺术意味的文字，但只有汉字的书写上升为一门特别高深的艺术。本课是中国书法欣赏课。沿着中国书法发展演变这根主线进行欣赏，使学生在欣赏书法美的同时了解书法结构规则。以“永”字为代表，剖析书法结构。在设计上主要突出以下几个特色：
（1）以时间的先后顺序了解书法的发展演变。
从文字的发端“甲骨文”至宋代书法名家苏轼作品欣赏，展示了不同面貌的书法演变，包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、汉朝的隶书、唐朝怀素的草书、颜真卿的楷书等等，这种设计使学生更系统、更深入地了解中国古代书法艺术，不仅培养了学生的书法审美能力，更能帮助学生用发展的眼光欣赏中国书法作品。
（2）使学生了解书法结构知识。
欣赏书法艺术，不仅要从形式上去分析，更要剖析书法结构内涵。本课重点以书法的构成要素——平衡、匀称、参差、连贯、对比、动静等方面分析书法艺术的内涵，提高学生对书法艺术的深入理解。结合书法与舞蹈等艺术的共通性，分析书法的结构规律。
原则上，本课采用一课时完成，以汉字的演化过程为主轴线来欣赏与分析我国优秀的书法作品，了解中国国粹，并采用人人参与，人人书写，人人评价的方式来完成本堂课。
学生情况：现在每个班，基本上都有几位学生学习过书法，起初我认为上这堂课可能会调不起学生的激情，其实不然，虽然很多学生知道怎样拿毛笔，但如何书写以及汉字是如何演变，又有什么特点，对于学生来说知道的学生还是甚少。
“自我磨课”：根据教材提供的资料与方案，我尝试着上了很多遍，一开始，我将书本当中的图片全部放进ＰＰＴ中，结果一节课下来，四十分钟排得非常满，似乎没有空余的时间拿来给学生思考，是一种“满堂灌”的教学方式，导致重点不突出，难点解决不了。而后，我在选择书法作品的时候，采用了“精”（典型）、“简”（易懂）等方法，让每一张作品都会“发光”。在学生第一作业（连线题）时采用“先学后教”的理念，并巧妙地将先学与后教、独立与合作相结合，让每位学生的思维都活跃起来，贯穿整堂课的始末。
一、课例描写：
（一）导入
课前：学生观看《兰亭序》MTV与教师书写的课题。
生：哇，是周杰伦诶，《兰亭序》……
生：……这不是天下第一行书吗？……
生：我知道，天下第一行书就是《兰亭序》。……
师：分别用楷书、小篆、行书与隶书书写课题……
生：太牛了。
【点评】课前几分钟，在学生观看MTV与教师书写课题时，学生就已经在视觉与听觉中了解到：今天的课题是中国书法，《兰亭序》是天下第一行书，很自然地引入主题。这一个环节就将学生的眼睛和思维都“动”起来了，是本堂课的第一个“动”。
二、课例剖析：
（一）MTV导入，切入学生兴趣；毛笔板书，引发学生“好学”心理。
周杰伦《兰亭序》的歌曲，基本上的学生都听过，根据学生学情出发，从学生的兴趣入口，很好地抓住学生的心理。如将歌曲转换为MTV，不仅可以扭转歌曲导入的单一，且可以增强视觉冲击，MTV里有书法《兰亭序》，无形间将学生与书法拉近距离，充分调动学生“好学”的心理。在此基础上，教师将主题用书法的形式表现不仅应和了本课主题，而且也带给学生一种“新鲜”的视觉，用四种书体书写，无形间让学生产生第一个思考：分别属于什么书体呢？很好地进入今天的课题。开门见山。
一、课例描写：
（二）深入教学：先学后教——独立学习与合作学习
师：同学们把老师课前发的
连线题拿出来，根据连
线甲骨文的方法，参考
书本，将其他书体与图
片与其特点进行连线。
生：独立完成后小组合作。
【点评】这个环节，我尝试了很多种方法，刚开始，我直接让学生独立完成，可是我发现，由于课前学生没有预习，课中时间紧张，导致很多学生对完成这个作业感到太难。后来我尝试将独立完成连线题的环节修改为小组合作完成。可我又发现小组合作会导致好的学生代替暂差生完成作业，会让学生变得不爱思考，变得偷懒，从而得不到先学的有效性。
果然，将两者结合后，发现学生不仅人人参与思考，而且学生在完成连线后听教师的讲授也能快速地进入角色。
二、课例剖析：
（二）恰当使用“独立学习”与“合作学习”。
在传统教学中，把学生自力更生的水平作为学生独立能力来衡量，在学生之间的学习关系上采取“封闭”政策和竞争政策，学习成了学生个人实力的较量和比拼，这种学习气氛相对比较紧张，学生之间属于竞争对手。
而新课程教学中，把“合作交流”提到一个前所未有的高度，这更充分地肯定了合作学习能从许多方面促使学生更加生动、活泼地学习。然而，任何时候“合作学习”都能使教师的教学内容完成地很充分吗？
就如你有一种思想，我也有一种思想，如果我们将彼此的思想交换，那么每个人可能不只是一种思想，也就是1+1>2，但前提是每人必须要有自己的思想。也就是说“独立学习”与“合作学习”是一种相辅相成的关系，合作的前提必须是独立，合作学习必须建立在个体独立学习的基础上，学生在进行合作学习的时候必须要有独立学习对问题的思考，有自己的见解，这样的合作才是有意义的。
在课堂教学中，我先让学生独立学习，完成连线题，然后再根据原先安排的小组进行合作探讨，最后得出答案。将两者结合后，发现学生不仅人人参与思考，而且学生在完成连线后听教师的讲授也能快速地进入角色。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
