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视频标签：早期国家,产生和发展
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视频课题：初中历史人教版七年级上册（部编）第4课早期国家的产生和发展-湖南
教学设计、课堂实录及教案：初中历史人教版七年级上册（部编）第4课早期国家的产生和发展-湖南师大附中博才实验中学
第四课 早期国家的产生与发展（教学设计）
导入：同学们，“熟读《三字经》，可知千古事”。下面我们一起来朗读一段《三字经》。
那么，夏商周究竟是怎样一段历史，这些人物都有着哪些历史故事呢？ 设问：这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？ 今天我们一起学习第4课《早期国家的产生于发展》
通过本课的学习，我们需要达到以下两个目标，请同学们大声朗读出来。 1.知道夏朝的建立和夏、商、周三代的更替。 2.了解西周的分封制及其作用。
（过渡） 带着这2个目标，我们首先进入篇章一的学习“整体感知、兴亡线索”。
一、整体感知 兴亡线索
【自能检测】 根据自能预习，进入我们精彩的“一战到底”，掌声请出我们的主持
人——魏婕同学。学生主持与抢答。 谢谢刚才几位同学的精彩演出，他们的表演印证了一句话：“台上一分钟，台下十年功”，热烈的掌声送给他们。
通过刚才的pk，相信大家对夏、商、西周的兴亡有了一个整体的了解。（展示表格）
这里需要提醒大家的是：了解一个朝代，我们必须要掌握这三大要素：建立时间、建立者、都城。
请大家对照表格，把这些关键信息在书上找到，并做好标记。
（过渡） 对夏、商、西周三朝的更替有了整体感知后，接下来，我们一起来了解一下君
王们的那些事。
二、明君暴君 道尽兴亡事 （一）夏朝的兴衰
【看图说史】 我们来看一组图片，这两张图片中有一个共同的人物——大禹，请大
家仔细对比这两张图片，思考：大禹的形象有何变化？
左：戴斗笠，穿粗布衣服，跟普通老百姓没什么区别；右：禹戴上了冠冕，一身君王的装扮。大禹的形象之所以发生巨大的变化，主要是因为他身份的转变：由一个部落首领转变为一国的君王。大禹因治水有功，建立了中国历史上第一个王朝——夏朝。那么，禹建立的夏朝，标志着中国早期国家的产生。
所谓温故而知新，大家回顾一下，禹部落联盟首领的位置是如何获得的？（舜禅让给他）那么，现在禹成了一国之君，他的王位由谁来继承呢？还是通过禅让的方式吗？（学生讲述：儿子启继承了王位）于是就有了三字经当中的“夏传子，家天下”。这种王位继承的方式叫什么制度？（王位世袭制）
启继父位，也就标志着原来的禅让制被世袭制所取代。那么，你能说说世袭制与禅让制的区别吗？
禅让制：把部落联盟首领的位置通过民主推选的方式传给德才兼备的贤人。（传贤）首领没有特权，人人平等，天下是公家的。
世袭制：将王位传给与自己有血缘关系的人，从而保证王位始终在一家一族中进行传承，比如启死了后由他儿子继位，儿子死了由孙子继位，这样子子孙孙世代沿袭下去，那么，天
下成了他一家人的。
禅让制被世袭制所取代也就意味着原来的公天下变成了家天下。 “四百载，迁夏社”。夏朝的统治经历了400多年，由于最后一个王非常残暴导致了灭亡。（展示图片）这个王叫什么？（夏桀）你能说出他的暴行吗？(学生讲述：如妺喜亡国的故事)
除此之外，桀还把人当马骑。桀的暴政激起了百姓的不满，对他痛恨到了极点，甚至愿意与之同归于尽。”时日曷丧，予及汝皆亡“当时桀自比作太阳，希望与太阳一样永世长存。老百姓由于怨恨他，于是就诅咒他：你这个太阳啊，什么时候灭亡？我愿同你一起消亡。可见，桀的暴行，使他失去了民心，夏朝也由此衰落。
而与此相反，当时黄河下游的商部落，他的首领汤非常仁德。周围部落基本上都是他的粉丝。为何说汤是个仁德之人呢？
关于汤，这里有一则故事叫“网开三面”。据说当年商汤外出，正好看到老百姓正在张网捕鸟，于是他告诉老百姓四面张网过于残忍，应该去掉三面的网，只留中间的那个，让鸟有逃生的机会。从这个故事我们可以看出汤具有什么品格？（善良仁慈之人）
善良仁慈的汤深受百姓爱戴，汤趁此起兵攻夏。公元前1600年，双方大战于鸣条，夏桀战败，夏朝灭亡，商朝由此建立。
（二）商朝的兴亡
“汤伐夏，国号商”于是，汤趁此起兵攻夏，公元前1600年，灭掉了夏桀，建立了商朝。
商王朝特别有意思，它和我们很多同学一样，都有一个小名？叫什么呢？（殷或殷商）大家知道它的由来吗？（盘庚迁殷）迁都以后，商朝的统治区域不断扩大，成为世界上的大国。
（过渡）历史一直在向前发展，但有时却是惊人的相似，在商朝末年，又出现了一位暴君。
“六百载，至纣亡”这位暴君就是纣王。同学们可能看过《封神演义》或《封神榜》，其中就有我们今天要学习的商纣王。谁能举例说一说纣王的残暴呢？酒池肉林（荒淫无道，以酒为池，悬肉为林，聚众作乐）、炮烙之刑（为镇压老百姓，还制造了一种酷刑：炮烙之刑）、比干挖心（用挖心酷刑处死向他进谏的叔叔比干）、剖解孕妇的肚子。这样的暴君如果不灭亡，真是天理难容啊！
（三）西周的兴亡
“周武王，始诛纣”公元前1046年，武王起兵伐纣，与商军在牧野决战。“商军倒戈”的故事就出自于此，有谁知道这个故事吗？由于商军阵前倒戈，纣王惨败自杀亡，周武王建立西周。
西周建立后，统治疆域空前强大。通过图片对比，我们可以发现，西周的统治区域比夏商都要大。江山得之不易，守之更难。面对如此大的疆域，周武王会采取怎么样的措施来巩固他的江山呢？
【自能展示】（表演历史剧）下面由请我们的周武王及他的臣子们上场。其他同学在
观剧的同时，思考黑板上的几个问题（目的、依据、对象、权利、义务） 谢谢这五位同学的精彩表演，掌声送给他们！
从刚才的表演当中，周天子主要干了件什么事？（分封）。他为何要进行分封？（巩固
统治）对哪些人进行了分封？（弟弟康叔、功臣姜太公、同姓的功臣毕公高、商纣王的弟弟微子启）那么，这些人主要是他的亲信和功臣，而且，同姓诸侯所占比重相当大，71个诸侯国中同姓诸侯国就有40个。据此可判断，周天子分封的主要依据是血缘关系和功劳大小。
周天子受封的诸侯们拥有哪些权利呢？（如刚才剧中提到：周天子封姜子牙为齐侯，把山东一半的土地和臣民分封给他，由他来管理）管理土地和人民的权利，可以在自己的封地内再分封。
我周天子给了你们土地、人民还有爵位如此多的好处，那你们该怎么报答我呀？（诸侯的义务）定期缴纳贡物，然后，如果哪里发生了战争，要随时待命，服从周王调兵。
分封制的实施建立了周王与地方诸侯之间相对紧密的关系，确立了周王朝金字塔式的社会等级制度。大家能说出他们的身份吗？（周天子、诸侯、卿大夫、士）
现在我想问大家：分封制是否实现了周天子最初的梦想呢？
【读“文”学史】 材料一：“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣„„封建子弟
之制、君天子臣诸侯之制。”——王国维《殷周制度论》
材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远„„诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。 ——《史记·秦始皇本纪》
在平常的作业中，老师发现同学们的材料题做得不是特别理想，也有同学经常抱怨：老师，看到材料题尤其是文言文我就头疼，整个脑袋发晕。其实呀，并没有大家想象地那么恐怖。下面老师为你们支支招，讲讲材料题的解题技巧：第一步：审题，圈出关键词，如“分析”，类似这样的题目，从材料中找不到现成的答案，需要结合材料用自己的语言提炼观点；第二步：阅读材料，初步理解材料；第三步：带着问题重读材料，整理出答案。
积极：稳定政局，巩固统治（在西周初期，分封制有利于加强周王朝对地方的控制，对稳定政局，巩固统治起到了一定的积极作用。）
请问：周天子的梦想实现了没？
周天子的目的达到了，那是不是意味着周天子就可以坐享太平了呢？
消极：到后期由于诸侯的独立性较大，随着势力的不断壮大，他们不再听命于天子，容易不服从于中央的统治，所以，构成了对周王室的威胁。这是分封制存在的弊端。
那么，从刚才的分析中可以得知：西周建立初期，分封制主要起到了积极作用，到后期才逐渐呈现它的消极影响。
请同学们将分封制的作用写在21页问题思考处。
通过这道题，我们可以获得一个认识：在评价历史事件或历史人物时，我们应从多角度去思考，全面客观地去看待，既要看到它积极的一面，又要看到他消极的一面。
土地、人口
分
封
周天子 诸 侯 纳贡、调兵 宗亲、功臣
周武王通过实施分封制，使西周迅速发展成为了一个强盛的国家。但盛极一时的西周仍无法逃脱灭亡的命运。公元前841年，由于周厉王的暴虐无道，导致国人暴动，西周统治摇摇欲坠。到西周最后一位王周幽王时，政局更加混乱。公元前771年，西周灭亡。
三、认识历史 感悟升华
学习历史贵在反思，下面我们进入篇章三的学习：认识历史，感悟升华。夏商西周三朝更替，都难逃灭亡的宿命。
【自能探究】 他们灭亡的共同原因是什么？从中能获得什么道理或启示？（中华民
族的伟大复兴，是全体华夏子孙的共同梦想,从夏商周的兴亡更替中，你可以得出哪些振兴国家历史经验教训？请大胆发言各抒己见！）
（学生讨论回答）
暴政。从大家的分析中可以得知：统治者的统治态度会直接影响国家的存亡。如果国家统治者的统治残暴就会激起人民的反抗，最终是搬起石头砸自己的脚，导致其统治被推翻。所以作为统治者要多实施仁政，多为民造福，这样才能获取民心，稳固统治。古语有云：得民心者得天下，失民心者失天下！
从夏商西周的灭亡，我们获得了诸多教训。西周灭亡之后，周朝历史并未停止，周平王东迁后进入东周时期（包括春秋、战国），这是我们后面将要学到的内容。
那么，这节课主要学习了夏商西周三朝的更替和两种重要的制度：世袭制和分封制。
最后，我们通过一段顺口溜结束本课的学习，大家齐声朗读一遍。 禹结束部落建夏，禅让从此变世袭。 汤灭夏桀建商朝，盘庚迁都始称殷。 商周决战在牧野，武王建周都镐京。 分封制行天下固，国人暴动西周灭。
【自能质疑】学完本课之后，同学们还有哪些疑问呢？
【自能延伸】学完本课后，小明产生了一个疑惑：我感觉禅让制更能选出明君，王位世袭
制更容易产生暴君。那么，王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退呢？ 请你根据所学知识帮小明解答疑惑（要求：观点明确，论据充分） 观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。
四、自能检测 助力提高
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
