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所属栏目：初中化学说课视频
视频课题：2016年云南省初中化学课堂教学竞赛教师说课施从涛+武文红+何雪丽
教学设计、课堂实录及教案：《物质的变化》《酸和碱的中和反应》《空气》2016年云南省初中化学课堂教学竞赛教师说课施从涛+武文红+何雪丽
《空气》说课稿
一、教材分析
《空气》是人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》课题1的内容。
（一）教材的地位及作用
空气是学生非常熟悉的物质，作为初中化学中接触物质知识的开端，既符合学生的认识规律，又能自然地过渡到氧气等后续章节的学习，还可以让学生初步体验科学探究的过程与方法，从而比较顺利地进入化学世界。可以说本课题是本单元乃至整个初中化学的一个引子。符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
（二）学情分析
学生在小学已经对空气的成分有了大致的了解，但从化学学习的角度来看，知识不够全面，不够深入。在教学中恰当的处理教材及采用适当的教学方法，让学生轻松快乐的进入深入系统的学习。
我所教的学生大多是外来务工人员子女，生源复杂。好奇心强，但处于不善于发问，不善于质疑阶段，自主探究、合作创新的意识还有一定程度的欠缺，动手能力有待培养。所以在实验探究过程中，适当的进行设疑、引导、点拨、释疑、小结，让学生在实践中逐步摸索出科学的探究方法和探究思维品质，逐步提高探究能力，发展和提高学生的科学素养。
（三）教学目标分析
1.知识与技能：通过实验探究了解空气的主要成分。
2.过程与方法：
通过空气中氧气含量的探究活动，了解科学探究的程序，培养科学探究、以及交流与合作的能力和意识。
3.情感态度和价值观：
培养科学探究的兴趣和科学探究的能力。
（四）教学重点：掌握测定空气中氧气含量的方法。
教学难点：学会实验探究的基本方法。
二、教学策略
（一）教学准备：
1.课件，分组实验所需药品和仪器。
2.学生完成家庭小实验并拍照。
（二）教法：多媒体辅助教学法、引导探究法学法。
学法：实验探究法、合作学习法
[设计意图]在教学中积极体现用教材教而不是教教材的原则，我在教师演示实验的基础上，让学生改造装置、制定实验方案，并进行分组实验。实验之后，再对比拉瓦锡的经典实验。调整了部分教学顺序，相信学生会更有感触。
三、教学过程
（一）引入新课 （计划用时 3 分钟）
首先以吹气泡实验导入。接着又出示了“拔火罐走红里约奥运”的相关图片，并从物理角度解释拔火罐原理。自然进入到实验探究的环节。
[设计意图]让学生感受空气的真实存在，明确空气中是含有氧气的。并且对测定空气中氧气含量的原理有了一定的提示效果，同时又提起了学生的学习兴趣，从而引发进一步探究的欲望。可谓一举三得。
（二） 实验探究：（计划用时30分钟）
1、老师用多媒体展示家庭小实验结果的照片。引导学生得出测定空气中氧气的含量的原理？
[设计意图]对“测定空气中氧气含量”实验的设计原理是学生不易理解的难点。这里通过设置家庭实验及课堂讨论两个环节可突破了思维障碍，使学生更直观的理解实验原理，为后面的自主探究做铺垫。让学生知晓要测定氧气的含量，不可能取出氧气，只可以消耗，可以通过物质燃烧的办法来消耗氧气，再配以水倒吸直观地看出消耗掉的氧气的体积。引导学生得出：“密闭容器中:气体减少的体积=倒流回水的体积”。
问题预设：很可能学生会提出疑问，家庭小实验结果与课本内容不符为什么呢？教师以此为突破口，先引导学生得出石蜡燃烧的文字表达式，再鼓励学生组内讨论，试着自己解决问题。自然而然的进入探究活动。
2、【 探究活动一 】选择测定空气中氧气含量的最佳实验药品，实验药品应该满足什么条件呢？
教师演示实验：空气中氧气含量的测定。提醒学生关注实验步骤中的重点环节。引导学生书写红磷燃烧的文字表达式。
[设计意图]让学生通过探究，总结出选择药品的条件。自然过渡到演示实验。通过演示实验让学生认识红磷在氧气中燃烧并得出结论。通过对教材实验的诸多影响因素的分析，引入探究、引导提出改进方案。激发兴趣的同时，提高思维的深度和广度。
本课题中首次出现了的文字表达式。在分析红磷与氧气反应时自然而然的引出了这一用简单的文字及必要的符号表示化学反应的方法。提醒学生关注实验步骤中的重点环节，如实验前集气瓶内放少量水、红磷要过量、点燃红磷后要立即伸入瓶中等。
问题预设：可能有学生选择白磷，老师在肯定的基础上强调反应必须在密闭容器中进行。
3、【 探究活动二 】改造装置、制定实验方案并进行分组实验。学生代表阐述改进思路和实验方案，教师倾听。提醒学生实验中注意认真观察，实验后准确的描述现象并加以分析得出结论。教师根据学生代表回答情况适当补充。实验结束后汇报结果，研讨误差。
[设计意图]让学生感受到科学探究的一般过程和方法；培养学生利用所给信息和所学知识分析解决问题的能力；让学生知道观察并描述实验现象，分析现象得出结论是实验探究的重要环节。
问题预设：学生可能从以下方面考虑，选择装置上，大瓶换小可以减少药品的用量；烧杯换为量筒，可根据液面下降情况直接读出氧气体积；烧杯换成水槽，将集气瓶换成钟罩放在水槽中等。点燃方式上，当教室阳光充足时用放大镜聚光引燃。
（三）反思评价：（计划用时7分钟）
实验结果可能出现，大部分小组的实验得出水进入试管容积的五分之一。有个别小组的实验有偏差。我会以此为突破口，师生共同讨论出使结果偏差的主要三种因素。这些因素如果学生能想到，要给予表扬肯定，如果想不到给予点拨。同时引导学生得出实验成功条件。
[设计意图]培养学生用实验来检验方案的可行性，学会分析实验失败的原因。
（四）自主学习：（计划用时5 分钟）
引导学生穿越时空感知经典。
[设计意图]让学生明白拉瓦锡的实验无论是药品的选择还是装置的设计都近乎完美，堪称科学实验的典范。
课外拓展学习（你能进一步改进实验吗？）。
四、板书设计
课题 1 空气
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
