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视频标签：三月桃花水
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视频课题：信息素养融合创新应用教学案例（安徽）统编教材四年级下册第一单元《4 三月桃花水》
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信息素养融合创新应用教学案例（安徽）统编教材四年级下册第一单元 《4 三月桃花水》教学设计
| 课 题 | 《4*三月桃花水》 | |||||||||||
| 教材分析 |
《三月桃花水》是统编教材四年级下册第一单元的略读课文。课文语言优美，节奏感强，大量运用比喻、拟人等手法，充满生趣和诗情画意。作者把三月桃花水比作竖琴、明镜，揭示了春水的可贵和春天已经悄悄地向我们走来的信息，抒发了作者对春天，对大自然的热爱。全文语言非常优美，引人入胜,美不胜收。文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，文中有“画”，“画”中有情。 本单元以“纯朴的乡村”为人文主题，语文要素为“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”和“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。 |
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学情分析 |
四年级学生已有一定的阅读理解能力，但仍处于由感性思维向理性思维过渡的时期，所以学生对本篇散文中写的景、物，似乎一读就懂，并不难，但是隐藏在这些景、物背后的思想情感，不下一番“体会”的功夫，就很可能“视而不见、察而不觉”。 | |||||||||||
| 教学目标 |
1.认识“琦、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 |
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| 教学重难点 |
重点：有感情地朗读课文。 难点：抓住“竖琴”“明镜”“沉醉”等关键词句体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 |
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| 教学准备 |
希沃白板5课件 |
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教学环节 |
教学内容 | 活动设计 | 智慧课堂应用及分析 | |||||||||
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板块一： 视频导入 板块二： 初识桃花水 |
播放视频 师：镜湖细柳、天门烟浪、陶辛水韵、这些芜湖的美景展现了水的灵动、优雅，古语有云：仁者乐山，智者乐水。今天我们一起走进——《三月桃花水》（生齐读课题）。 师：课前我们通过扫描二维码完成了预习单，自学了本课的生字词，感知了作者，有××%的同学觉得自己真棒，××%的同学觉得自己不错，那裴老师要考考你们了，这两个句子你能读准确吗？ （出示“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。” “那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响。”） |
用芜湖水景的视频导入新课，借助学生们熟悉的美景吸引学生的注意、激发学生的学习兴趣，做好教学铺垫——本堂课要学习写水景的文章,揭示课题、营造学习氛围。 让学生通过完成预习单自主学习，提高语文学习能力；预习单中多元的评价主体，评价方式，帮助学生在自我评价，家长评价中不断反思，认识自我，从而实现自主学习和发展。 |
 课前循环播放芜湖水景视频，激起学生的情感体验，迅速地调动学生的积极思维。让学生通过扫描二维码的方式完成预习单，实现翻转课堂。学生在家里完成时可以自己掌控节奏,不断地看、反复地看。   |
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板块三： 探寻桃花水 |
师：1.通过了同学们自己的努力，初识了桃花水，接下里我们一起探寻桃花水。这是一篇略读课文，略读课文是要我们自己来学习的，现在请同学们打开课文，在文前的阅读提示中画一画本文的学习任务吧。请生汇报。你们同意吗？老师想请问一下你有什么好的方法来体会文章的情感呢？ 出示微课：接下来我们就用抓住关键语句，体会课文表达的思想感情的方法学习本课。（出示版贴） 2.（推送课件）课文已经来到了你的平板上，你发现课文中有很多小桃花了吗？如果你点击它，它会带给你词语的解释。现在请大家自由地读一读课文，找一找最能体现作者喜爱和赞美之情的句子吧。 3.声音渐渐小了，同学们都读好了吧。文章共有十个句子，和你的同桌一起讨论一下，哪个句子最能体现作者的喜爱和赞美之情。请同学们在平板的输入框中输入你所选句子的数字，开始！ 4.预设：××位同学都选了第十句话，谁来读一读，你能说说理由吗？哪个关键词让你体会到了作者的感情？掌声送给他。（师板书沉醉） 5.我要为你点赞，你一下子就读懂了作者。请你当小老师带着同学们一起来读一读，你先读一遍，其他同学再来读一遍。 6.为什么桃花水让作者如此沉醉呢？请你们再次回到文本找到相关的关键句。 7.品析3-4自然段 ①三月的桃花水，是春天的竖琴。听（播放音频）：它弹拨着大地，万物开始复苏；它音色柔和，轻轻呼唤勤劳的人们；它和自然合奏，乡村田野一片繁忙。 ②三月的桃花水是春天的竖琴，它能奏响哪些声音呢？请你们闭上眼睛，听老师读一读，感受这美妙的声音吧。（师：你都听到了哪些声音？） 三月桃花水，滋润万物，如此灵动，乡村的田野此时一派春耕繁忙的景象，所以三月桃花水叫人多沉醉！ ③三四段是从哪个角度写桃花水的呢？（听到的，听觉） ④优美的文字让人读起来赏心悦目，优美的文字在文人笔下就是一首精巧的小诗，小小朗诵家们，自由地读一读这首小诗吧！指名读。（你读得真美！） ⑤仿写：诗中每一个标点符号都有它独特的韵味，同学们发现了吗？（分号让这段文字更加动人了；省略号省略了什么？）你能想象还有哪些声音吗？我们班同学都有小诗人的潜质，现在请大家动笔写一写吧！ 8.自学5-6自然段 ①出示自学提示:三月桃花水，有声又有色，下面请同学们自己走进5-6自然段，画一画，品一品优美的语言。 这么灵动的文字老师忍不住想和你们配合读一读，做好准备了吗？注意听老师的引语。 （男）三月的桃花水是春天的明镜，镜中色彩缤纷，男生读 （女）三月的桃花水是春天的明镜，镜中动静相宜，女生读 （合）三月的桃花水是春天的明镜，镜中万物灵动、优雅，勃勃生机，齐读 果然，这三月的桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜，它贵如金，它亮如银。果然，这三月的桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜，它贵如金，它亮如银。 ③五六段是从哪个角度写桃花水的呢？（板书：看） ④作者通过对三月桃花水的视觉、听觉描写，表达什么样的思想感情？（喜爱 赞美） |
自主圈画学习任务，带着任务去学习。 播放微课总结本单元的学习方法，提高运用“抓住关键语句，体会课文表达的思想感情”的学习方法的能力，提升语文核心素养。 课件推送，学生在平板上点击设置好的触发器，出现词语的释义，顺利地将生词的解释融入到文本初读中，帮助学生更好的自学课文，提高学生自学的能力。 发表观点，通过大数据分析，哪句话最能体现作者的喜爱和赞美之情。以学定教，让老师带领学生有针对地学习课文。 紧扣单元语文要素，引导学生活学活用，继续找关键句。 师范读，激起学生对桃花水的兴趣和内心情感，产⽣丰富的情感想象，与作者产⽣共鸣，感受作者对桃花水的喜爱和赞美，也是指导朗读的一种方式。 配乐读，调动学生朗读的积极性。 文本中语言具有明显的特征，运用了排比、比喻、拟人等多种修辞方法，组织学生仿写，让学生体会文中语言的精妙和写作方法，提高写作能力。 自主品析5-6自然段，让学生有更多的学习自主权，发挥学生的主体作用，实现扶放结合。 一吟三颂帮助学生理解课文内容,发展语言、思维,陶冶情感。 |
 运用微课进行教学，总结本单元体会课文思想感情的方法，引导学生学以致用，符合学生学习的认知方式。  将课件推送给学生，通过设置小桃花触发器，利用平板的触屏功能，顺利地将生词的解释融入到文本初读中，帮助学生更好的自学课文，提高学生自学的能力。  “发表观点”功能中条形统计图的运用，能让老师清晰地认识到学生找到的关键句，能反馈出学生掌握情况，从而以学定教，让老师带领学生有针对地学习课文。  拍照上传功能的使用让课堂作业的氛围更加活跃，便于教师快速展示、点评一个或多个学生的仿写。 |
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板块四： 共吟桃花水 |
通过后台数据，老师发现同学们都选了作者是“芜湖人”这个关键词，他离开家乡之后怀着对故地深深的思念，用诗一般的语言写了这样一篇美文，同学们和他拥有一样的情怀，所以你们才读得如此得美，今天我们作为朗读者，一起吟诵自己家乡这盎然的一汪春水吧。 选择自己喜欢的1个或2个自然段，用自己喜欢的方式读一读，可以加上表情、动作，可以一个人读，也可以同桌合作读，等会老师通过直播的形式，打破空间的局限，让同学们的朗读走出教室，让其他老师和你们的爸爸妈妈听到。 1.读场外弹幕 2.同学评价：刚刚同学们都听得很入迷，现在选择权就交给你们（推送多选题） 师：很多同学还没有尽兴，老师推荐你们一个微信小程序“途途朗读”，可以给自己的朗读打分，希望同学们在今后的语文学习中让朗诵成为一种习惯，让声音传递文字的温度。 |
创设“朗读者”情境，利用直播激发学生的朗读热情，通过吟诵家乡的春水，以读促悟，理解文本的韵味，加深作者对桃花水的喜爱和赞美之情的理解。 场外评价，学生评价等多元化评价方式，鼓励学生，增加学生学习动机。 推荐使用微信小程序“途途朗读”将学生的朗读兴趣从课内延伸到课外。 |
利用直播的弹幕让家长和学生实现夸时空对话，激发学生的朗读热情。  将评选“最佳朗读者”以单选题的形式推送给学生，每个学生都可以参与,充分调动每个学生的积极性,更好地带动班级学习氛围。利用数据统计功能，迅速统计出哪位同学的得票数最多，体现大数据收集的功能。 |
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板块五： 再访桃花水 |
课文我们学完了，接下来让我们再访桃花水 这有声、有色、有情的三月桃花水使我们陶醉，芜湖、乡村、湛秋笔下又会有怎样的美景呢？任选一段你喜欢的美文片段读一读，用简短的词谈谈你的感受。 芜湖可不只有美景哦，同学们可以关注公众号“欢乐芜湖”，打卡芜湖美食，了解山水江城，走进芜湖公共阅读空间，在书海中徜徉，去芜湖的乡村感受明丽的村野风光，同学们可以登录芜湖智慧教育平台，赏一赏其他写春水的文章，如吴然的《抢春水》 |
课外阅读的重要性是不言而喻的，而与课文关联的课外阅读，是与学生最易衔接的，读起来也更轻松有效，从而激发学生阅读的兴趣。 推荐使用网络资源，微信公众号——欢乐芜湖，了解自己的家乡，激起学生对家乡的热爱之情。 让学生学会利用芜湖智慧教育应用平台，更大范围地扩大学生的知识面。 |
 课件推送，设置触发器让学生自由选择自己喜欢的美文片段，从而激发学生阅读的兴趣。 “网络链接”的设置，利用网络资源丰富宽广
，更大范围地扩大学生的知识面。 |
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板块六： 作业布置 |
作业小铺 1.三星作业：积累本文的美文佳句 2.五星作业：荔枝播客——让播音梦起航 |
设计星级作业，学生可以选择三星作业积累好词佳句，开阔眼界，扩充知识面，养成良好的阅读习惯。也可以选择五星作业，点燃学生梦想的火苗。 | ||||||||||
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板书设计： 4* 三月桃花水 听 喜爱 沉醉 看 赞美 |
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教学反思： 《三月桃花水》是部编版教材五年级下册第一单元第4篇课文，是篇略读课文。本文的作者是刘湛秋，芜湖人。 四年级学生已有一定的阅读理解能力，但仍处于由感性思维向理性思维过渡的时期，所以学生对本篇散文中写的景、物，似乎一读就懂，并不难，但是隐藏在这些景、物背后的思想情感，不下一番“体会”的功夫，就很可能“视而不见、察而不觉”。围绕教学重难点和智慧课堂技术资源的运用，我做了以下方面的尝试： 1.发挥智慧课堂的优势，让学生在自主、合作、探究的学习方式中提高语文学习的能力。通过交互式平台，教师可以控制学生的流程，掌握学生提交的信息，并从这些信息出发，切实掌握学情，有助于做到“以生为本”的教学。 2.利用微课，让学生掌握学习方法，培养学生学习能力。语文课程标准中指出：略读课文的教学在内容理解上要求低于精读课文的教学，方法上要更加放手。由此可见，略读课文应该是在学生经历了同单元中精读课文系统的方法习得之后，学以致用，自学自悟的一个过程。在本节课中，学生通过微课再次回顾体会课文表达的思想感情的方法，并在本课和美文片段中拓展运用，使知识形成迁移。 3.利用信息技术，提高了教学效率。易课堂中“发表观点”功能中条形统计图的运用，能让教师清晰地了解到学生找到的句子，以学定教。 4.利用信息技术为学生提供大量的学习资源，做到有限时空学习容量的最大化。微信小程序途途朗读、微信公众号欢乐芜湖、芜湖市智慧教育平台、荔枝播客APP，突破了传统课堂学习知识有限的局限。 5.阅读教学，方式多样，坚持“以读促悟”的教学理念。本文是略读课文，首先借助“阅读提示”明确学习目标。接着让学生初读感悟，借助推送课件功能，通过点击设置的小桃花触发器掌握生词和词义。品读课文采用老师范读、配乐读、自读、师生合作读、“朗读者”活动直播展示读等多样化的朗读方式帮助学生理解课文内容,体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 6.不足之处：由于自己是语文老师，信息技术运用能力不强。所以教师要不断提升自己的信息技术应用能力，熟练地使用多媒体，不能因为多媒体技术不熟练而影响教学进度。同时基于信息技术的语文课堂，课堂信息量非常大，教师一定要注意有意识地培养学生的信息素养。 学生课外知识的学习，老师没法掌握学生的学情，主要靠学生的自律和兴趣进行的。因此，怎么能让课内和课外学习融为一体，以及能够了解学生课外实际的学情，这需要教师的长期探索、总结。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
