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视频标签：我的心儿砰砰跳
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视频课题：信息素养提升实践活动融合创新应用教学案例（安徽）四年级（习作表达）《我的心儿砰砰跳》阜阳
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信息素养提升实践活动融合创新应用教学案例（安徽）四年级（习作表达）《我的心儿砰砰跳》阜阳
《我的心儿怦怦跳》教学设计
创新整合点
①利用智慧课堂进行教学,以学生为主体，利用智慧课堂实现资源共享与交流,学生可以不受时间和空间的限制,随时按需学习,分享互动。
②利用智慧课堂的随机、抢答功能，激发了学生学习的热情和积极性，打破了以往“闻写色变”的局面，特别是拍照上传和精准的大数据分析功能，不仅扩大了学生的知识面和学习范畴,更激发了学生写作的热情。
③智慧课堂及时有效的反馈机制，解决了传统作文中长期存在和难以解决的问题，在科技的助力下，老师和学生都受益匪浅。
教材分析
这次习作的话题是"我的心儿怦怦跳"，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。教材第一部分提供了"参加百米比赛""登上领奖台""一个人走夜路"等常见的生活或学习场景，编排了"你有过上面的经历吗""当时的心情是怎样的"等问题，并以形象的图例呈现"惊喜、害怕"等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。
教材第二部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。教材在本册习作单元编排了《生活万花筒》，引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚。第六单元习作《记一次游戏》练习把游戏的过程写清楚，鼓励学生尝试写当时的心情。该单元还在"词句段运用"中安排了用动作描写表现心情的训练。本次习作是在此基础上的进一步发展，既巩固"写清楚事情经过"的方法，又将"写清楚当时的感受"作为新的训练点，不断提升学生把事情写清楚的能力。
教材还以泡泡提示学生，习作时要运用平时积累的写心情的词语。教材提供这些词语，旨在帮助学生描写自己的感受，培养学生自主运用积累的语言材料的意识。
学情分析
经过前几次习作练习，学生基本能够写清楚事情的经过。对如何写清楚感受，学生的程度不一。教学时，可以根据班级学情，灵活安排指导时间，顺学而导。可以采用作后指导，在打开学生习作思路之后，先放手让学生独立完成习作，根据习作情况，依托评改，师生共建写感受的方法，同时进一步巩固如何写清楚事情的经过。也可以采用作前指导，引导学生理清事情的起因、经过、结果，确定了习作的框架之后，师生共建写感受的方法，再让学生完成习作，并在评改时巩固方法。
教学目标
1.能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清楚事情的经过，出当时的感受。
2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻,从多个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。
教学环境与准备
录播教室、宽带网络、智慧课堂。
教学过程
一、创设情境
今天，我们一起来学习第八单元习作“我的心儿怦怦跳〞。你们有过这些经历吗？参加百米比赛、登上领奖台、参加班干部竞选、一个人走夜路、第一次当众讲故事、在出站口等待久别的爸爸归来。你经历过哪件事？但是心情怎么样？利用智慧课堂的随机选人作答功能，请学生交流分享。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。智慧课堂的随机选人功能，为接下来学生的听课效果做好铺垫。】
二、解读课题，走进语境，明确习作任务
1. 回顾交流:每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人心儿怦怦跳的事里，就藏着特别的自己。
2.引导思考:让我们心儿怦怦跳的事很多，习作时首先要确定是什么事情引起我们心儿怦怦跳?选好一件令自己心儿怦怦跳的事情，在学习单上写下事情的题目。题目写好后利用手中的平板电脑告诉老师。
【设计意图：唤起回忆，确定题目，便于学生把我习作重点，不至于偏题、跑题。平板电脑反馈的数据，利于老师开展接下来的教学，有效节省教学时间。】
三、讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻
1.示范引路。
请一位学生讲述自已经历过的事情，讲清楚事情的经过,讲出当时的感受。在学生讲述的过程中，教师用关键词记录下事情的经过,用画爱心的方式标出心跳最厉害的时刻，并用线连接桃心，绘制成“心跳图”。
2.引导学生使用教材中提供的描写心情的词语或平时积累的写心情的词语说出自己的感受。
3.学习活动。
(1)学生在学习单中上绘制自己的“心跳图”梳理要写的事、填写能体现事情经过的关键词、在事情的过程中用画爱心的标出心跳最厉害的时刻。
(2)学生根据示范完成自己的“心跳图”。完成后利用手中的平板电脑拍照上传。
(3)屏幕展示学生绘制的“心跳图”，借助自己绘制的“心跳图”分享令自己心儿怦怦跳的事。引导学生明确习作前绘制 “心跳图”的作用。
(4)教师小结。
今天这节课，我们就要聚焦在自己心跳最厉害的那刻,写清楚当时的感受。
【设计意图：本环节通过绘制“心跳图”，重在引导学生理清事情的发展顺序，搭建起习作的框架。不同阶段有不同的感受,本环节还引导学生选取印象最深刻的阶段，利用“心跳曲线图”追问表现感受的多种角度，拓宽了学生思维。利用智慧课堂的“屏幕推送”功能，把学生上传的“心跳图”推送给学生个人平板端，可以实时共享，对其他同学都有启发。】
四、聚焦心跳，建构方法，写清内心感受
1. 阅读学习单上两个写内心感受的文段,通过对比，师生共寻找写清感受的方法。
2.交流汇报，总结从不同角度把感受写清楚的方法。
写清楚各种感受的方法:可以从“想的多了(心里有很多想法)”、“身体‘变’了(身体各个部位发生的不同反应》”等角度进行修改，还可以用上自己积累的语言....
3．学生独立完成第一次习作。 教师在巡视过程中了解学生习作情况。完成后拍照上传。
4.自评互评习作,学习与提升。
(1)自评要求:对比评价标准，给自己的习作评定一个星级。
(2)学生对照评价标准，自评习作片段。
(3)同桌之间反馈自评信息，并交流可以向6星级习作学点什么。
(4)教师总结情况并引发学生进-步探索的愿望:大部分
同学都写出了自己的感受,也希望把感受写得更清楚，可以怎么
做呢?
5.共评片段，再明方法。
屏幕共享学生写的文段，小作者读，其他学生按照评价标准，给出星级评价，并给出修改意见。
【设计意图：这里引用的范文片段,有多种表达感受的角度，帮助学生解决“怎么写”的困惑。在本环节的教学中,通过学生自读自悟，努力实现让学生自己建构习作方法的愿望。智慧课堂拍照上传和屏幕共享功能的运用，使不仅能注意修改标点符号和错别字，在选材和构思方面也会得到更多启发和思考，取他人之长补自己之短。】
五、总结提升,迁移拓展，感悟分享快乐
写“心儿怦怦跳”的习作要在叙事的过程中写出感受。写清楚感受需要写清楚心里的想法和身体的反应。习作是记录,是关照自己的内心,分享习作就是分享快乐，见证成长。
【设计意图：从知识和人文两个方面进行小结，可以帮助学生梳理本节课的核心知识点，同时激发学生写作的热情,明白写作是为了表达自己，在写作的过程中逐步认识自己，悦纳自己和他人。】
教学反思
作文教学对于孩子们来说既是重点又是难点，孩子们往往害怕作文对作文提不起兴趣。随着智能移动终端进入课堂，如果能利用智慧课堂来推进孩子们学习作文，那么是否能激发孩子学习作文的兴趣呢？带着这种思考，我尝试进行了一节智慧课堂作文课。
精彩之处：想要征服“挚爱的课堂”，就一定要学会“用技术”，技术不是魔法师，善用技术的老师才是魔法师。只有我们老师成了魔法师，你才能成为孩子心目中的偶像。课堂中，我灵活运用教师平板，通过随机挑人、抢答，拍照上传、屏幕共享等教学手段，把单调的课堂学习变得比以前更加丰富多彩，提高了学生的课堂学习兴趣，使被动的学习现象已变成主动的学习了。
智慧课堂是一种打破时空限制的互动直播式的在线辅导利器。课堂中我把学习的难点通过课中检测的手段推送给学生，然后根据学生上交的答案统计数据，从而掌握学生的学情，随机改变教学策略。如：课堂中我把心理描写的片段推送给学生，让学生发现描写内心感受的方法，从而掌握学生对于写清楚内心感受的方法是否了解。如此通过平板电脑实现教师和学生之间的互动，实现了课前、课中和课后的一体化学习。
不足之处：整堂课下来虽然很精彩，但存在的问题还是有的。首先课堂反馈、要尽量反馈出学生掌握知识的程度，要暴露出教学过程中存在的问题，对存在的问题要分析原因，制定改进措施，从而使教学质量不断提高。这一点虽然我也涉及到了，但没有在课堂很好的体现出来，只是草草了事，没有具体分析。
总之，信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能，在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。使学生感到学习过程的愉快，帮助一线教师减负增效，让老师们教得更轻松。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
