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视频标签：池子与河流
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视频课题：部编人教版三年级下册第二单元《8.池子与河流》宁夏 - 银川
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部编人教版三年级下册第二单元《8.池子与河流》宁夏 - 银川
部编人教版三年级下册第二单元
8池子与河流
教材分析：
《池子与河流》是一首寓言诗,通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流则立志做- -条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。他们最终的命运截然不同:河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞， 最终完全干掉了。这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献为自己的生命增添光彩。 学情分析：
三年级学生已经接触过寓言，他们大多数都可以读懂寓言，但对与其中的道理，理解起来可能有一定难度，这个时候就要借助方法，结合课文体裁，让学生结合朗读和生活实际来理解寓言。 教学目标：
1.认识“滔”“涯”等8个生字
2. 分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
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教学重点：
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 教学策略
小组自主探究，讨论交流
教学准备
课件，生预习
教学过程
一、回顾单元内容 放图片 猜故事（4分）
1. 有趣的故事缓缓向我们走来，大家快来猜猜他们是谁？其中这三篇是我们这一单元学的课文。 2. 引入课题
寓言还可以用诗歌的形式来讲，今天我们就来学习一篇由俄国著名作家克雷洛夫为我们带来的有趣的寓言诗《池子与河流》。板书课题，齐读课题，写*，这是什么意思？(略读课文。)
[设计意图：从单元整体教学入手，回顾单元要素，让学生发现寓言不仅可以以故事的形式来讲，还可以用诗歌的形式来讲。同时，让学生在头脑中明确本篇是略读课文。] 3. 预习反馈，关注重点字词。
（1）昨天大家都预习了课文，通过听大家上传到云校家中的朗读录音，老师发现好多同学对这几个字音比较模糊。他们到底该怎么读？ （ppt出示）
相差 应验 贵妇人
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（2）指名学生读
（3）妇是我们本课要学的生字，这是一个形声字，老师在象形字典中查到（打开连接），这个字最初在甲骨文中是这样写的，表示女子在家做扫地等家务，后来逐渐演变简化变成了现在的这个字。
词义也逐渐引申为女人，女性。那根据这个意思，我们可以把年级大的女性叫做___妇，在家做家务的女人叫做________,优雅高贵的女性叫做_____。在象形词典这位朋友那里还有很多有趣的汉字故事呢，希望大家能和她成为好朋友，让他解答你心中的小问号。
好了，现在同桌两人相互读一读，如果读对了夸夸他，如果读错了帮帮他。
全对的同学请举手。老师现在要随即点名来读。（教学助手随机抽人）
淘气的生字宝宝着急地要回到课文中，来让我们一起和他们走进课文吧！
【学生对于差和应这两个多音字在本课中的读音比较模糊，因此重点讲解，利用象形字典这个网站，让学生了解字理，同时，拓展相关词语，让学生更深刻地记住“妇”这个字。同桌互读互查，让每个学生都有事可做，从侧面了解学生的掌握情况。】 二、初读感知，了解文章内容。
1.请同学们自由朗读课文，在读通的基础上，说一说你有哪些发现？（4分）
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2.引入微视频,介绍引号的特殊用法
3.理清文章脉络，找一找，池子和河流的话，请在池子说的话前面用圆圈标出，河流的话用三角标出。
老师发现同学们标得很清晰，谁来说一说，诗中哪几节是池子的话，哪几节是河流的话呢？
师：也就是说1-8小节讲得是他们的对话。那么课文后两节，写的是什么呢？
师：你真会学习，请坐。孩子们课文1-8小节都是池子与河流的对话，看来，课文的主要内容就是池子与河流的对话。通过对话表达他们各自对人生和生活的不同态度。
【设计意图：引导学生发现本篇诗歌的特点，没有提示语，学生很难发现每小节是谁说的话，故而从引号的特殊用法入手，微视频教学，引导学生找到对话的内容，从课文整体入手，理清文章脉络，了解主要内容。】
三、自主学习，明确池子与河流的观点（17分） 1.找观点
师：学到这，课前课前提示中的问题也迫不及待地等着大家去解决呢？大家快来看看吧!想解决这个问题，我们先得找到他们各自的观点，这是一篇略读课文，如何找观点这个任务留给大家，老师在这里给大家几点提示：
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自学提示：
1.默读课文1-8小节，找一找哪些语句能看出池子的观点，
用_____画出，哪些语句能看出河流的观点用~~~~~画出来。然后读一读这些句子。（2）
2.同桌两人轻声讨论概括，池子与河流的观点各是什么？
时间2分钟
2.学生汇报说观点
我发现有好多同学自信地举起了手，哪一组同桌先来说说，你们找到的句子分别是什么？你们得出的观点又是什么呢？
3.分角色朗读 体会人物特点
指名分角色，男女生分角色，师生分角色。
【设计意图：充分发挥学生的自主性，按照自读——思考——交流——表达——体会——感情朗读的思路，让学生在读中悟，悟中读。】
四、辨析观点（9）
1.池子与河流一个要过清闲的无忧无虑的生活，一个要过忙碌的为人民带来利益的生活，面对这两种观点，你更赞同哪一种呢？理由是什么？出示ppt 问题和要求：
“池子与河流的观点你更赞同哪一种，理由是什么”请四人小组合作讨论。要求：1.四人每人发表观点，每组推荐一名主发言人。时间：5分钟。2.联系生活实际说说你的理解。
2.学生汇报
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3.反向理解辨析
孩子们，可是也有人说，要像池子一样也挺好呀，整天什么事都不用操心，吃饱喝好睡无忧无虑，多舒服呀！你们觉得呢？
4.揭示寓意
这样的结局只能是一无所成，这也正是作者想要告诉我们的道理：（请同学们齐读最后一小节。）
【设计意图：这是本节课的教学重点，在前面大量读的基础上，学生对河流和池子的观点已经有了充分的认识，但要让学生进行审辩，结合生活说出自己更赞同哪一种观点。完成课前提示中的任务。】
四：拓展学习：（5）
1.孩子们，我们刚刚用联系上下文，结合生活理解寓意，读懂了池子与河流这篇课文，老师今天给大家还带来克雷洛夫的另外一篇寓言诗歌《鹰和小鸡》，大家可以用上我们刚才学习的方法，来读一读这篇文章，看看这篇文章又想告诉我们一个什么道理。圈一圈画一画。
鹰与鸡
一只鹰为了充分享受白天风光，它飞向高空云天，一直飞到了电闪雷鸣的地方；最后，它又从云层高处往下飞，栖息在一间烘谷房的顶上。
尽管对于鸟中之王来说，这个地方不大相称，但鸟王自有它的脾气；说不定，它的这一举动是要使这烘谷房从此远近闻名；或者是因为四周并没有合乎鸟王身份的栖息之地：既没有高大的橡树，也没有
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花岗石的岩壁。
不知道这到底是什么意思：这只鹰刚刚在这一间烘谷房顶上停了一下，它马上又飞到另一间烘谷房顶上。
一只抱窝的凤头母鸡把这一切都看在眼里，就跟它的亲家这样议论道：
“鹰凭什么本事得到那么多的光荣，难道是凭它的飞行本领，亲爱的邻居？得了吧，只要我一高兴，我也会从这个烘谷房顶上飞到另一个烘谷房顶上去。我们以后不要再这样笨，把这鹰吹捧到天上去，好像它比我们都高明。不论鹰的腿还是眼睛都并不比我们更强。现在你到底看到了，鹰也不过在低处飞，跟我们鸡一样高。”
鹰被这种胡说八道弄得心烦，回答道： "你说得不错，可是并不是全对。有时鹰飞得比鸡还要低，然而鸡永远也飞云层高处!" 当你评论有才能人物的时，千万不要挖空心思去计较他们的弱点：而是要看到他们的长处和优点，善于发现他们所达到的高度。
2.学生汇报。
【设计意图：拓展阅读，在课上让学生多读克雷洛夫的另外一篇文章，将学法迁移运用，感受寓言的妙趣，激励学生阅读更多的寓言故事。】
五、总结：寓言就是生活中的一面镜子，读着寓言会让我们想到很多生活中的人和事，孩子们，希望大家能像课文中的河一样流，奋勇向前，为自己的理想不断努力,孩子们，这一单元快乐读书吧给我们安排了小故事大道理这一主题，推荐大家阅读《中国古代寓言》
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希望大家能从这些语言中懂得更多的道理。也希望大家喜欢老师推荐的寓言。
【设计意图：联系本单元快乐读书吧的内容，实现单元内容有机融合。激发学生阅读的兴趣。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
