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视频标签：第十四届全国
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视频课题：《七律 长征》陈玉梅说课实录（附课件+教学设计）第十四届全国中
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《七律 长征》陈玉梅说课实录（附课件+教学设计）第十四届全国中小学信息技术与教学融合优质课大赛展示课例
人教版五年级上册第八单元
25.七律·长征
讲课教师：陈玉梅
工作单位：唐山市荆各庄小学
人教版五年级上册第25课
《七律·长征》教学设计
唐山市荆各庄小学 陈玉梅
一、教学内容分析
本单元的主题是：走近毛泽东。本课又是开篇第一课，所以对学生初步感知毛泽东的诗人和一代伟人的形象起着举足轻重的作用。
这首七言律诗是毛泽东在红军长征胜利结束时写的。全诗语言凝练，气势恢宏，围绕着“不怕”，讲客观的、沉重的“远征难”和主观的、豪迈的“只等闲”相对比，尽显毛泽东诗词艺术的独特魅力。选编这首诗的目的是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神和英勇豪迈气概，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。
二、教学对象分析
五年级的学生，已经初步掌握了古诗的学习方法与技巧，具备了一定的信息素养，能熟练地利用移动终端选择学习资源进行自主学习，但《长征》的内容距离学生的现实生活长达80年之久，因此，在学习过程中，学生把握诗中的思想感情有一定难度。课中借助视频、图片、长征线路图辅助学习，给学生带来听觉上、视觉上的强烈震撼，增加学生对长征的了解，帮助学生感悟文本主题，实现语文教学的潜移默化。
三、教学目标
知识与能力目标：学习本课“逶迤”、“磅礴”等 9 个生字词，结合相关资源，理解诗意，在理解的基础上有感情地朗读诗歌。
过程与方法目标：通过抓住重点词语反复诵读和品评诗句，借助多媒体视频，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。
情感态度与价值观目标：体会红军战士大无畏精神和英勇豪迈气概，接受情感熏陶与感染。
四、教学重难点分析
教学重点:指导学生有感情的朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。
教学难点:体会红军战士大无畏精神和英勇豪迈气概。
五、教法学法策略
在这堂课中利用教学平台，主要采用了创设情境、点拨引导、以读代讲、音乐渲染等方法，引导学生自主探究、协作学习、交流汇报等，达成学习目标，突破重难点。
六、教学资源及环境
教学环境：根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，本节课选择在一对一数字化环境下用移动终端借助教学平台展开学习。
教学资源：
基于教学平台的三个资源：1．教学平台中的学习资源；2．《聚焦“诗句”》的微课； 3．《长征》专题网站中的资源。前两个资源，重点在朗读、理解诗句等基础知识的把握，适用于学习有困难的学生。第三个资源，以教材为依托，设计“长征简介”、“诗句理解”、“补充资料”、“诗词欣赏”、“拓展阅读”五个各自独立的板块，将教材与课程资源紧密融合，为学生的操作实践带来快捷与便利，但是内容多，所以需要具有提取整理信息的能力的学生（学习能力强的学生）学习。
七、教学流程图
八、教学过程
课前布置学生布置看电影《万水千山》，利用平台及网站学习资源自主预习，同时借助五个微课资源（《聚焦“单元内容和目标”》《聚焦“毛泽东”》《聚焦“长征”》《聚焦“七律”》《聚焦“诗句》）进行课前预习，填写学习单。
（一）创设情境 导入新课
同学们今年是建党95周年，在这段光辉的历程中有一段历史是值得我们深深铭记的，那就是——长征。（播放音乐）在长征途中有许多长征故事，你知道哪些长征故事呢？（《倔强的小红军》《金色的鱼钩》等）
同学们讲的这些故事都是用记叙性的语言展现的，今天我们这篇课文是用诗歌的形式展示的。
读课题——七律长征（指名读）（齐读）
【设计意图】激情澎湃的歌曲，动情的导入语，渲染了气氛，营造了情境，将学生迅速带入了那艰难困苦的长征岁月，为学习诗文做好了情感铺垫，学生因此产生了了解长征、阅读诗歌的欲望。
（二）汇报交流 初读感悟
１.汇报交流
同学们我们以前学古诗时通常按照哪四个步骤来学习的？（幻灯片出示：知作者 解诗题 明诗意 悟诗情），同学们在课前利用 “长征”的专题网站查找到了一些资料，通过微课也预习了这首诗，那么对于这首诗的“作者、诗题”你都了解到了什么呢？把你了解到的和大家分享一下吧！
我们先来“知作者 解诗题”
解读作者——毛泽东
解读七律：了解七言律诗的特点。
解读长征：了解长征的经过和路线。
（学生对照自己查找到的资料交流汇报）
【设计意图】《语文课程标准》提出：要培养学生处理信息的能力。让学生在课前通过微课进行学习。本节课教学中共有5个微课，成为一个系列：分别为聚焦“单元内容和目标”、聚焦“毛泽东”、聚焦“长征”、聚焦“七律”、聚焦“诗句。学生通过课前的微课学习，解读了作者、七律、长征等内容，使学生对这首诗的背景有了一个整体初步的了解，为后面学习诗文打下基础。
正如同学们所说，长征是艰苦卓绝的，长征是惨烈悲壮的。长征是人类历史上的奇迹。长征精神为中国革命不断从胜利走向胜利提供了强大精神动力。
中国工农红军的长征是一部伟大的革命英雄主义史诗。而毛主席则以一首短短的七律浓缩了它的景观，写出震撼人心的长征精神。你从他的诗中读出了什么？
对，红军战胜困难的乐观主义精神震撼了我们，那我们就一起来探索毛主席是怎样用56个字呈现长征精神，抒发伟人豪情的。
２.初读感悟
那么，毛主席又是怎样用简练的文字来描述两万五千里长征的呢？就让我们走进文本先自由读一读这首诗。
自读 学生自主读诗。要求：读准字音，读通诗句，读完后想一想有哪些不懂的问题。
指名读 检查学生的生词与诗文朗读：重点词采用指名领读的形式；诗文采用先指名读后齐读的形式。
按照古诗韵律读 教师引导学生体会七言律诗的特点，并学习古诗文的诵读的节奏诵读这首诗。古人根据声调来确定字音的长短 ，一声二声读的长一些，三声四声读得要短一些。
老师范读第一句，其他诗句学生尝试朗读。最后一句齐读。
３.抓住中心句，理清脉络，质疑问难。教师：通过反复朗读诗文，你认为哪一句诗最能概括全诗？教师指名回答。板书：万水千山只等闲。教师：读了诗文，你有哪些不懂的问题？或者你很想知道些什么？学生充分质疑。教师分类板书。
【设计意图】“学贵质疑”，疑问是创新的基础，教师珍视学生的疑问，做到“以学定教”，体现学生是学习的主人。
（三）品读诗文，体会情感
１.任务驱动
导语：同学们提出的这些问题，正是我们这节课需要弄懂的问题。我们带着这些问题进入“诗句理解” 品诗悟情，学习这首诗。
（１）自读自悟：请你结合注释理解“逶迤” “磅礴”等重点字词句的意思。（4分钟）
（２）交流讨论：说清字词的意思，把整句诗的意思说明白。（4分钟）
（３）小组汇报：小组选择一联诗句，汇报你们对诗句的理解和从诗句中体会的思想感情。
２.学生展开学习活动
学生有多种学习方式可以选择：
（１）同学们也可以利用云平台中的学习资源展开学习。（链接）
（２）重点诗句的理解可以观看《聚焦“诗句”》的微课。（链接）
（３）同学们可以选择在专题网站展开学习。
专题网站的网址：
内网地址：
http://192.167.2.1/7L/
外网地址：http://221.194.113.149：1003/7L/
自读自悟 组内交流 学生根据“自学提示”，选择适合自己的学习学习方式及资源进行学习。点击每个句子，并且逐词逐句地理解，进行自学，还可以结合每句后的视频帮助理解，并且感受红军大无畏的革命精神。自学后，组长分工，组内先展开交流，然后准备全班汇报。
教师利用电子书包的监控功能对学生的学习进行监控和指导。
【设计意图】自学提示，任务驱动，激发学生积极探究的热情。明确学习目标，使学生知悉航向，从而积极有效地进行自学，实现了个性化的学习。运用移动终端进行开放式的教学，发挥了资源的快捷、丰富的优势，学生通过教师创设的学习情境，充分利用资源，进入自由探索的学习环境，既可静心查看，提取资源，开拓思维，自读自悟，又可以在小组内讨论交流。这种开放式的学习，大大拓宽了学生的视野，拓展了知识深度，有利于学生完成学习任务，达成学习目标，培养释疑能力和创新能力。教师利用电子书包的监控功能，可以了解学生的学习状况和存在的问题，以便及时解决。
小组汇报 升华情感
师：通过自学，你有什么收获？
汇报 1：红军长征途中遇到了哪些困难？感受长征的“难”。
生结合资料充分汇报，师点拨渲染红军长征途中的千难万险，小结。
汇报 2：从哪些诗句可以看出“红军不怕远征难”，指导朗读。句 1：生汇报，师点拨——指导朗读。
句 2：生汇报，师点拨“腾细浪”、“走泥丸”画图对比，帮助理解。（结合图文资料“五岭”、“乌蒙”）——指导朗读。
句 3：生汇报，师点拨：阅读《巧渡金沙江》战役，观看《飞夺泸定桥》战役，体会“暖”字与“寒”意，——指导朗读。
句 4：红军飞夺泸定桥后继续北上，九月间翻越了终年积雪的岷山，踏上了长征的最后征程。翻越完雪山意味着长征已胜利在望，在这样的时刻，红军是什么样的心情？（高兴、喜悦）诗中用哪些词来形容的？（喜、尽开颜）——指导朗读。就让我们带着喜悦的心情齐读最后一句！
（学生利用电子书包的推屏功能功能进行汇报展示，实现资源共享）
【设计意图】这个部分是学生自学后的反馈交流、强化效果的过程，教师帮助他们在自学的基础上提炼和升华，并指导朗读。通过“五岭”、“乌蒙”资料的补充，让学生了解它们的特点，不但形象地理解了“逶迤”、“磅礴”二词的意义，也让学生感受到诗人选材的精当和诗句的高度凝练。再比如在“大渡桥横铁索寒”这行诗的理解上，小组同学在汇报时通过推送视频，再现红军飞夺泸定桥的惊心动魄的场面，学生对诗句有了更感性的认识，情感得到激发，理解得以深化，达到有感情朗读课文的目标。利用多媒体，再现两次战役的动人场面，意在帮助学生了解史实，激起情感，对诗句产生感性的认识，从而更深刻地理解诗句所蕴含的丰富的内容和情感，激发学生对红军的无限敬仰之情。
（四）总结全诗，抒发感受
１.总结全诗，齐读表达。通过自学，我们了解了红军长征途中的千难万险，更知道了红军面对这些千难万险所表现出的英勇豪迈气概！正所谓——红军不怕远征难，万水千山只等闲！结合板书，学生齐读。
释疑：看看我们黑板上提出的问题是否都解决了。毛主席用其极为凝练的诗句，短短的56 个字，对长征进行了高度的概括，歌颂了我们伟大红军战士的——英勇豪迈！让我们带着这份理解齐声朗读这首诗吧！（学生齐读课文）
２.音乐渲染，抒发感受。播放《长征》歌曲，渲染情感。在音乐声中，教师问：此时此刻，你想说些什么？学生充分说感受。
【设计意图】结合板书进行总结，释疑，最后齐读全诗，将作者字里行间流露出的激情用自己的朗读表达出来。体现了学习的完整性，达到了在理解的基础上有感情地朗读诗歌之目的。由于学生探究感悟的方式、途径、程度的不同，对诗的情感体验也不同，在音视频相结合的长征歌曲中，渲染气氛，营造情境，再现历史，让学生自由抒发感受，表达真情，升华了情感，锻炼了语言表达能力。
３.课内拓展，升华情感
学生自主浏览“拓展阅读”中页面，选择一个小故事进行阅读，谈谈体会。
教师提问：“你认为在和平年代的我们，还需要长征精神吗？”小结：是的，今天的我们虽然不需要再走二万五千里漫漫长征路了，但是，新的世纪有着新的挑战。在新的长征路上，我们仍然需要——长征精神！
点击首页歌曲，音乐声中，学生齐诵全诗。
【设计意图】播放歌曲，音乐声中齐诵全诗。意在创设情境，与导入呼应，进一步激发学生对红军的敬仰之情，使学生的思想感情得以升华。此环节不仅关注了语言文字的积累，而且把“情感、态度、价值”有机地渗透于其中。
（五）推荐网站，延伸课外
教师：（音乐声中）同学们，为了纪念长征，为了弘扬长征精神，互联网上已经建立了“长征纪念馆”。（网址：
http://changzheng.china1840-1949.net.cn/）同学们课下可以去浏览，了解更多有关长征的知识。
同学们还可以观看电视剧《长征》，读魏巍的《地球上的红飘带》 ，埃德加·斯诺 《西行漫记》《毛泽东诗词鉴赏集》。
【设计意图】根据“以课本为桥梁构建大语文阅读体系”的理念，结合语文学科的特点，开展语文实践活动，用网络将课堂与课外联系起来，让学生利用课外时间去浏览“长征纪念馆”。网站中的纪念馆涵盖的内容特别广，不仅能拓展学生的知识，培养他们的课外阅读习惯，还能使他们的信息素养得到提高。
九、板书设计
十、教学反思
成功之处：
１.我们把信息技术作为受教育者自主学习的工具，利用自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使他们的创新思维与实践能力在学习过程中得到有效的锻炼。在《长征》一课的教学实践中，我努力实践课标理念，发挥信息技术优势，凸现学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力实现信息技术与学科教学的融合，实现个性化学习，促进学生自主发展，提高学生的综合素养，达到共建课程、协同发展的目标。
２.充分利用媒体资源
丰富资源能满足不同学生的不同需要，精彩生动的图文、逼真的视听效果，打破了学习的时空限制，同时，培养了学生搜索和处理信息的技能，最终实现了知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观的和谐统一。媒体资源极大地激发了学生阅读兴趣，拓宽了学生的视野。
３.一对一数字化环境中电子书包的交互性，大大凸显了学生在课堂中的主体地位与教师的主导地位。课堂教学中，教师通过监控学生机实时对学生的学习进行监督，利用教师机组织和引导学生的课堂活动，大大提高了教学实效性。
我们相信随着信息技术的深入发展，教师素质的不断提高，电子书包的应用不断推进，语文学科与信息技术深度融合定会得到更深一步的创新与发展。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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