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视频标签：一只鸟仔
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视频课题：苏教版五年级下第八单元第二课歌唱《一只鸟仔》江苏省 - 无锡
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苏教版五年级下第八单元第二课歌唱《一只鸟仔》江苏省 - 无锡
简其行 真其情
——《一只鸟仔》教学设计
【教学年级】五年级
【教学内容】苏少版五年级下册第八单元歌曲《一只鸟仔》
【教材分析】
本课歌曲《一只鸟仔》是一首台湾童谣，由台湾民歌《宜兰调》改编而来。歌曲为单乐段，五声徵调式，四四拍，音域为九度，全曲共四个乐句，每句两小节，节奏型几乎完全相同，富有跳跃感。第三乐句是第一乐句的下行大二度移位，第四乐句是第二乐句的变化重复。下滑音、衬词的运用，使得歌曲显得非常风趣，具有浓郁的地方色彩和诙谐的风格。全曲统一、完美，形象地表现了孩子们天真、可爱、纯洁的性格以及热爱家乡和大自然的真挚情感。 【设计理念】
在当前核心素养的召唤下，我们的课堂教学要着眼于“人”本身，把学生放在课中央，从被动学习走向主动学习，从浅层次学习走向深层次学习，让儿童的生命活泼地展现出来。本节课的设计，教师寻找到教材背后的核心价值，并下沉到儿童的生活世界。通过学习场景的建构，引导学生走进大自然，以三声部合作表现鸟儿的歌唱；通过起伏变化的旋律线对比关注儿童的思维情感，在感受与体验中真正地将知识转变为能力；以多种形式的演唱鼓励儿童找到最适合自己的学习和表现方式；从童谣中寻找民歌的身影，追寻文化的根源，给学生内心的震撼和眼界的敞亮，关注人文积淀，提高审美情趣。 【教学目标】
1、能用轻松、自然、富有弹性的声音演唱歌曲《一只鸟仔》。
2、唱好歌曲中的下滑音和衬词，感受、体验，乐于表现歌曲活泼、风趣、诙谐的特点。
3、了解台湾地方音乐文化，通过与《宜兰调》的聆听对比，进一步丰富对音乐文化的感受，同时通过综合表演获得参与音乐实践活动的快乐体验。
【教学重点】
学会用轻松、自然、富有弹性的声音演唱，表现出鸟儿的风趣、诙谐，感受作品活泼、清新的风格特点，较好地表现出节奏的韵律和歌曲欢快、活泼的情绪。
【教学难点】
综合表演“一只鸟仔”，能将演唱、声势伴奏、对自然界鸟鸣和动作的模仿
等有机地组合在一起，创造性地表现歌曲。
【教学过程】
一、设境引情，合作表现清晨鸟儿们快乐歌唱的情景。 1、故事导入，引出小黄鸟与小蓝鸟的歌唱。 小黄鸟：
X 0 X 0 ︱X 0 X 0 ║
咕 咕 咕 咕 小蓝鸟：
0 X X 0 X X︱0 X X 0 X║ 啾啾 啾啾 啾啾 啾
（1）分别练习
（2）分两组进行两声部合作练习
要求：①将顿音记号、休止符、四四拍的强弱正确地表现出来。 ②表现出两只小鸟你唱我和，此起彼伏有趣的场景。 2、小鸟仔的童谣。
（1）师生接口读歌词，要求读准节奏，声音轻快、活泼、有弹性。 （2）跟着伴奏音乐，生有表情地读童谣。 3、分角色表演，三声部合作
两组同学扮演小鸟仔读童谣，另外两组同学分别扮演小黄鸟和小蓝鸟，一组唱咕，一组唱啾啾，一起表现大森林的早晨鸟儿们活泼欢快地歌唱的情景。
二、学唱旋律，在体验中轻轻叩开歌唱之门。 1、教师范唱，感受情绪。
（1）听老师范唱，感受歌曲的情绪。 （2）揭题，介绍歌曲。
这首欢快活泼的歌曲名叫《一只鸟仔》，是一首台湾童谣。 2、再次聆听，划分乐句。
聆听录音范唱，感受歌曲共有几个乐句。 3、逐句学唱，辨析节奏。
（1）师单手弹琴，带领学生逐句学唱歌曲旋律。
（2）关注后十六分音符节奏，前松后紧，指导学生唱准确。 （3）指导唱准休止符，要求休止符前面的音短促而有弹性。
（4）引导发现四个乐句的节奏基本相似，注意变化的地方，努力唱准确。 （5）完整跟琴演唱歌曲旋律。
4、划旋律线，两两对比。
（1）逐句出示旋律线，通过划线演唱发现旋律特点。
小鸟仔边唱边跳，在天空中舞出了一条条优美的旋律线，让我们跟着一起来唱一唱，伸出手指画一画她飞行的路线吧！你能发现这些旋律线之间有什么联系吗？
（2）一三两个乐句对比，发现第三乐句是第一乐句的下行大二度移位。 （3）二四两个乐句对比，发现第四乐句是第二乐句的变化重复。 （4）完整演唱歌曲旋律。 5、分析音符，体验调式。
（1）通过演唱，你发现歌曲由哪些小音符组成？
（2）介绍五声调式，以及五个小音符的另一个名字：宫商角徴羽
（3）这只鸟仔最后停靠在5这个尾音，即徵音上，所以称之为五声徵调式。 三、填词演唱，在实践中体味歌曲的活泼诙谐。
（1）聆听录音范唱，可爱的鸟仔起床后都做了哪些有趣的事呢？ （2）师生交流，并用动作演一演。
（3）把这些有趣的歌词放入歌曲中唱一唱。 （4）师示范加入下滑音演唱，边唱边用动作表演。 说说老师唱的给你带来了怎样不同的感觉？为什么？
（5）师介绍并在乐谱中标注下滑音记号，学生唱一唱，体验下滑音。 （6）边唱边在下滑音处加上动作，表现出小鸟仔幽默、风趣的形象。 （7）分两组接口唱，比一比谁的情绪更活泼，谁的鸟仔更可爱。 （8）轮唱表现歌曲，进一步表现鸟儿们的活泼、风趣。 四、溯本求源，在对比中感受音乐文化的传承。
（1）引导学生发现歌曲中的衬词“咿都”“丢丢铜仔” 。
（2）“咿嘟”是闽南方言，没有特殊含义，在这里烘托歌曲欢快的情绪。 （3）PPT音画结合，介绍“丢丢铜仔”的文化渊源。
原来“丢丢铜仔”字面意思是模仿火车穿过隧道，道顶的水低落的声音。如今已成为流传于台湾宜兰一带的 “宜兰调”了。
（4）对比《宜兰调》与《一只鸟仔》的主要音乐元素，感受两首乐曲之间的联系与变化。
（5）方言演唱
聆听录音范唱，激发学习兴趣。
将关键词用拼音标注，引导学生读一读。
学生尝试着用方言唱一唱。 边表演边用方言演唱。
五、综合表演，在情境中多形式演唱升华音乐情感。 第一环节：读童谣＋声势
师：大森林美妙的一天开始了，小鸟仔读着有趣的童谣，小黄鸟和小蓝鸟呼应着歌唱，大森林的早晨真美啊！
第二环节：齐唱＋轮唱
师：中午，森林里更加热闹了。鸟儿们欢快地唱起了歌谣，让我们一起快乐地歌唱吧！（第一遍齐唱歌曲，第二遍轮唱）
第三环节：闽南方言演唱
师：傍晚，鸟儿们用闽南方言唱着歌，高高兴兴地回家了！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
