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视频标签：四川省小学英语教师
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领先阅读X计划第二级 《Run Cat , Run》成都七中邓莉
领先阅读﹒X计划第二级 <Run Cat , Run> 教学设计
授课教师：成都七中八一学校 邓莉
一、 教材分析及设计思路：本故事是《领先阅读﹒X计划》第二级读物中的一篇,主要讲述女孩Cat用神奇手表把自己变小后的经历，变小后的Cat遇到了一些意料不到的危险，最终通过手表变回原来大小，化险为夷。教学时采用图片环游的阅读方式。在图片环游过程中，以问题为引导，通过对封面、扉页、插图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人经验，在不断推测和阅读中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的批判性思维。教学方式立足于开放阅读，不断促进学生的思维的发展，从教师导读到学生能自己读、提问题，猜测、表演故事结局，再到排序讲述故事，每个活动设计都对学生的思维发展提出不同梯度的要求。
二、 教学目标：
1、 能通过观察图片来理解人物语言和故事大意；引导学生观察图片细节，培养学生的观察能力、推理能力和提问能力。
2、 能理解单词的意思和跟读单词：fly, Help, mouse, rock, sits, spider, then, boo。
能掌握、运用句型：She can see …. …is big / small. Run …, Run.
3、 能模仿、朗读故事，体会到人物的喜和惧。
4、 能小组讨论、猜测故事结局，并表演所猜测的结局。
5、 能结合故事内容，给图片排序并简单复述故事。
三、 教学重难点：
1、 重点：
理解故事大意、初步朗读故事
在故事的语境中理解、认读重点词汇、句型
理解事物相对大小的概念
2、 难点：
对封面提出问题
猜测表演故事结局
根据图片复述故事
四、阅读策略和学习策略:
1.能够利用上下文、插图来猜测单词的意义
2．能够通过谈论故事封面、预测故事发展等活动发展一定的阅读技能。
3、通过图片环游的阅读形式，培养学生的观察力和想象力。
五、教学用具：
PPT，单词卡片，任务单，头饰，实物
六、教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
读前活动 Pre-reading
导入 1、 Greetings 2、 Animals’ pictures.( 展示动物图片:tiger, elephant, fly): 比较看到的动物的大小,理解相对的概念 通过观看动物的
展示猫的图片Generally, cat is animal, but today Cat is a girl’s name. 3.展示动物图片:fly, spider, , mouse, rabbit, tiger, elephant…):与Ca对比： 过渡语：For Cat these animals are small. But is there any change? 图片、谈论并描述动物，强调动物的大小，理解相对大小的概念，为阅读故事做好铺垫。
读中活动While-reading
阅读封面 1. 引导学生观察图书的封面,获取故事信息 了解故事编者、作者、绘画者：教师提问Who wrote the story? Who painted the story? Who’s the chief editor? 引导学生说出作者：The writer is Andrea Smith. The painter is Jon Stuart. The chief editor is WangQiang 2.介绍题目：What’s the title?(学生看并试着说) 3.看封面的图片：Whatdo you want to know about the story?Maybe you can ask questions with ...(PPT给出问题提示：Who…? Where…? What…? Why…?...) 过渡语：So now let’s read Run Cat , Run. And find the answers for your questions.（指到黑板上学生提的问题）OK? 引导学生观察封面，寻找信息,并培养阅读绘本的习惯和简单技能。 通过观看封面提问，培养孩子思维品质和提问能力。
图片环游
1. P4:观察图片，描述图片信息 Look at the girl. Her name is… (Cat 板书：贴图) It’s a sunny day. Where is Cat? （学生看图猜测：She is in the park—beautiful park.—追问：How do you know?） Cat feels …happy.( PPT圈出 Cat 的脸) And she says…（学生简单猜测—听音“Hello”） Let’s say, Hello to Cat. 观察图片，理解故事场景。 2. P5:观察图片,猜测 呈现第1幅小图：What’s she looking at? ( A watch) 呈现第2副小图：What watch is it? （声音） It’s a magic watch. (magic的视频) Do you want this magic watch? If you have this magic watch, what can you do ? 过渡:Maybe you can do many things with the magic watch. But for Cat, what can she do ? Listen!播放咒语：Abracadabra 引导学生说Look, Cat becomes …smaller . 以图片环游的方式引导学生观察图片，寻找更多的信息，培养学生的观察力和想象力。 3. P6-8：教师导读，学生预测故事 Now Cat is … . But before… (对比4和6页的两幅图)What are the differences 设置开放性问题，启发学生的思维，引导学生自己到
between these 2 pictures？ Now small Cat is in the grass and she will see something. 呈现图7：What willCat see? Guess(小组讨论,引导学生用完整句型回答) Listen! What can Cat see ?(放fly飞的声音—学生简单猜测—图片进入、音频，贴卡片、板书:句型： She can see a …并注意引导学生用完成句型回答。) How does Cat feel ? (圈出Cat的脸–Cat is scared<T动作、表情、贴单词> 追问：Why ？(学生猜测可以中、英文输出,引出：The fly is big. Cat is small.板书句型。)对比Cat 和Fly. When small Cat meets a big fly, and she is scared, what will she say?(学生猜测--听音、检测Help！--Imitate：Now you are Cat, Let’s say, “Help！”) 追问： Who can help Cat?或许这儿没有人，那她会做什么？What will Cat do? (小组讨论-——听，检测，让学生齐说：Run Cat , Run!，PPT动画) 过渡： Cat runs away. But she stops. Why?(表情、动作) 故事中寻找答案。 4. P9-10：学生看图、猜测<略讲、不进行小组讨论> What can Cat see now?(学生猜测，引导学生用板书上的句型回答猜测—听音：She can see a mouse.) How does Cat feel? (学生齐说She’s very scared.贴图片) Why? (学生简单猜测引出：The fly is big. Cat is small… So she says…(学生一起猜测并齐说模仿Cat的语气) The big mouse is near Cat, what will Cat do ? (简单预测-——听，齐说 Run Cat , Run!) 通过回顾故事，让学生理清故事线索，为后面继续学习做铺垫。 5. P11-12: 续编故事结局 过渡：When Cat sees the fly , she runs. When she sees the mouse, she runs.She runs and runs. （指板书，配喘气声） How does she feel now? （引出：Cat feels tired.） Now Cat is tired, so Cat sits on a ______(看图观察—理解rock, -听音、跟读：Cat sits on a rock. Is she safe here? (讨论—追问：Why? Why not?—Whose home?引出：spider’s home.) So what can Cat see ? (学生猜测—答案呈现P12揭示答案、音频:She can see a spider.
对比spider和Cat（size） The spider is big . Cat is small。 拿出big spider实物道具，让学生感受How do you feel? Why do you feel scared/ happy…? How about Cat ?观察图片上Cat的表情 Cat is frightened. 讨论、表演：What will Cat do? Run away again? Or… 2 students work in a pair.: one is Cat , the other one is spider .Act out your guessing.(两人一组，一个扮演Cat,一个扮演spider.(给出对话) S1：Hi, I’m a big spider. S2: Hi, I’m asmall Cat. I can see a big spider. 鼓励学生创造性地表达自己对故事的感受，通过讨论、表演促进语言能力的协同发展。 6、P13 预设：1、部分学生有猜出Cat 用magic watch将自己变大的结局，教师则直接引出：Maybe Cat will run. Maybe she will use the magic watch to become bigger. Let’s see. 呈现P13第一、二幅小图： Then Cat…(文字和声音) 学生边念咒语边观看动画，引导学生说：She becomes bigger，bigger… So Cat becomes bigger with the magic watch. (Your guessing is right.) 2、学生只猜出Cat会跑，没有猜出会用magic watch时，老师可以让学生翻开书，自己阅读并找到答案：Maybe you think Cat will run. Let’s open your book , you can read and find the answer.学生自读课本，寻找答案。 What will Cat do ?引导学生输出：Cat becomes bigger with the magic watch。并观察图13和变大的动画。 观察图片、获取信息,预测故事结局。 6. P14、15：看图描述 Look! Something changes, too. Now Cat …the spider… (让学生看图并描述)，引出Cat is big.The spider is small.Cat is happy. The spider is scared. Cat says ,Boo(用英文解释意思)! The spider says, Help!.... At last, what will the spider do? (齐说：Run spider, Run!) 过渡： This is the whole story. Do you like it?
读后活动After-reading
阅读故事
1、 播放课文录音，学生跟读故事. 提供完整、充足、丰富的阅读体验，加强阅读的精确度、流利度和韵律，提升阅读兴趣.内化读本中的语言，对故事进行
2、 学生自读故事，有不明白或者不会读的地方可以请老师或同学帮助。 3、 解决学生在封面提的问题：学生自读问题，自己回答。 整体理解。 读后回顾学生对封面的提问，检测之前的猜测是否正确。
拓展运用
Sequencing and retelling排序并复述（课堂上没有时间就安排成家庭作业） There are some pictures of the story. Can you sequence the pictures and retell the story? 1. 讲要求及示范： 1) 4 students work in a group. 2) Sequence the pictures.(example) 3) Retell the story. 2. 分组合作完成 3. 小组上台展示 帮助学生进一步理解和记忆故事情节，巩固情景所对应的语言，并鼓励学生创造性地使用自己的口头语言和肢体语言进行讲述。
家庭作业
1. Sequence and retell 排序并复述。 2. Listen and repeat.听并跟读故事。 3. Read the story to your family .把Run Cat, run!这个故事读给家人听。 巩固所学内容。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
