《创作演示文稿》课例视频（一）

我执教了苏科版小学四年级下册教材第二个主题活动《创作演示文稿》。首先来说一说这个主题活动在教材中处于什么样的位置。这一个单元，主要学习power point软件的基本操作知识，在这个单元的最后设置这样一个主题活动。我觉得重点不是复习本单元的操作知识，而是将本单元内容拓展为一个综合课程，教材的这一创新，也是为了与新课标呼应，避免让信息技术课堂停留于技术指导，而缺乏系统完整的知识体系和综合方法指导的现象。在我们平常的教学当中，经常会因课时紧，让这样的一次拓展活动流于形式。我以这次工作室课堂展示活动为契机，思考并尝试了如何创设主题情境？如何进行实践方法指导？如何利用主题探究推进技术学习。

该主题活动《创作演示文稿》对学生的生活及终身发展也是非常有益。本身学习power point软件就是帮助学生利用工具表达自己的想法，主题活动更是培养学生从多个途径收集信息的能力，能针对具体任务需求筛选信息、加工信息，通过演示文稿表达信息等，是对学生综合能力的一次考验。为了达成目标，我将该主题活动分成4个阶段，第一阶段确定主题制定计划。在这一阶段向学生介绍主题活动的研究过程与方法，引导学生从日常生活中发掘主题，围绕主题复习用word表格制定切实可行的计划。第二阶段搜集信息、整理信息，在这一阶段鼓励学生尝试从多个途径收集信息，围绕具体任务识别、删选有用信息、分类存储信息。这两个阶段中的某些知识点并不是这个单元的学习内容。本次活动也要求学生能对以往一些知识点加以综合利用。第三阶段加工信息、制作作品，在这一阶段要求学生能针对不同的信息类型，如图片、文字、视频、音乐，会利用合适的工具对其进行再加工，之后制作成演示文稿，个性化表达自己的研究主题。因学生收集的信息类型不统一，处理的方法也不一样，教师利用专题网站上的微视频为学生提供个性化辅导。第四阶段评价作品、发布作品，在这一阶段师生之间通过作品欣赏、意见反馈等形式提升学生的鉴赏能力和评价能力。我就是想通过这样的4个阶段内容细化来达成本次主题活动的目标。

除了教学设计外，对学生学情的分析也必不可少，对学生的了解既有以往的经验，也有课前的前测，因为是借班上课，也会参考本校平行班学生的情况，我的经验认为单元课程学习的基本操作知识比较碎片化，本次主题活动除了考验操作技能外，有一个好的主题和规划是关键，虽然我公开展示选择上的是第三个阶段，但是第一第二个阶段不能忽视，所以为了更清楚地了解学生，我也与文小老师积极沟通，并亲自提前上第二环节，指导收集学生问题，以便更好地调整自己的教学策略。

本次主题活动教学设计的一个亮点就是充分考虑到了学生的差异性，利用信息化手段把课堂向课外延伸，进行个性化的辅导。具体体现在活动主题的确定上考虑到学生兴趣不同、生活经验不同，学生可选可自定。在信息搜集的渠道上也是依据学生个人能力，不做统一规定，鼓励原创。在信息的加工方面，利用微视频、专题网站进行各性化辅导，学生在操作技能方面遇到困难即使在课外也可获得帮助。为了达成预设的教学目标我预设的教学策略是，通过创作演示文稿主题活动，强调学生利用手机，照相机摄影摄像录音等手段获取，收集素材突出了素材的原创性，针对学生在学习过程中出现的问题或难点通过同伴互助师生讨论为视频自学等多种渠道加以解决。从活动中提高学生的信息素养。

教学实践之后，值得欣喜的是看到很多学生确定主题时，有自己的想法，比如介绍自己的家庭，介绍自己的某一项爱好，介绍家乡，分享自己的游记……由于主题符合自己的生活与喜好，整个制作活动的积极性比较高。而且部分学生善于利用原创素材，课堂上，积极质疑在加工信息的过程中遇到的问题，如如何对图片进行裁剪，对声音进行合成或分解，对视频进行截取或转换格式等等，在老师的引导下愿意利用专题网站自主学习，这算是成功的地方，也是我的课堂教学生成。同时也有待改进的地方，本次课的设计属于开放型，因主题不同、素材类型不同，学生的问题花样多，教师预设不够，课堂上时间有限，指导也不充分。比如从部分网站不能顺利下载视频和音乐，给学生搜集素材带来困扰影响后期制作，所以专题网站个别化辅导还是不够完善。课堂上要关注到每个学生也是不现实，本想利用专题网站初步尝试课堂翻转，因学生课后时间上得不到保障，互动交流不多，平台和微视频的优势还没有充分体现。我第三个阶段课堂上与学生的互动主要以这样的形式，学生质疑，也就是提出加工信息制作作品过程中遇到的困难，教师引导学生探讨，可以由学生提出解决问题的策略，若学生没法解决，教师集体辅导，若问题不典型教师也会引导如何利用专题网站查找相应问题的解决办法，并自行学习掌握。对学生的评价主要是形成性评价。教师通过观察学生的学习状况，比如是否对自己选择的主题感兴趣，课堂上是否投入，当学习中遇到障碍是否积极寻求帮助，专题网站上是否参与讨论等方面评价学生的表现，总体而言，让学生经历了一次主题活动的研究过程，体验了信息处理的一般流程，基本能够达成自己最初的教学目标。

我的地盘我做主

--《创作演示文稿》主题活动

江苏省溧阳市别桥中心小学　　马志刚

前言：2014年5月8日，溧阳市外国语学校赵萍老师执教了《创作演示文稿》主题活动一课。这节课是我们工作室第一期《信息技术环境下教学资源的应用策略研究》课题成果汇报课，最大的特点是学生自己做信息收集、加工、表达、发布的主人。

一、教研活动背景

没有课程资源的支持，再美好的课程也难以转化成教学效果。同样，没有学习资源的支持，再美好的活动也难以开展转化为学生的学习成果。我们工作室在第一期研究的课题是《信息技术环境下教学资源的应用策略研究》。我们将教学资源分为数字化教材资源、动态生成资源、学生自主学习资源。前两者主要是老师教的资源，后者主要是学生学的资源。这里的资源大都是老师收到整理集以后供师生教学使用的。教师是资源的创作者、提供者；学生是资源的接受者、消费者。我们在研讨的时候，脑子里冒出一个念头：学生能自己主宰自己的学习信息吗？也就是说学生自己获取信息、加工信息、表达信息、发布信息，来个我的地盘我做主，真正成为信息处理的主人。于是《创作演示文稿》主题研讨活动就进入了我们的研讨议程。

二、教材内容分析。

《创作演示文稿》是ppt单元的总结与升华。本单元前面的学习内容如编辑幻灯片，插入图片，插入媒体文件，设置背景，设置动画效果，插入超链接等等是一个一个重要的零件的话，那么创作演示文稿就是机器总装，出成品了。如果说前面各课是学习一个个小技巧的话，那么创作演示文稿就是集大成者，修成正果，升华到更高阶段了。不仅如此，创作演示文稿还是对学生的信息素养的大检阅。从围绕主题收集素材，加工素材，创作创作演示文稿，到最后发布交流作品，学生需要了解ppt演示文稿的创作全过流程，还要自己的处理素材，只有发挥聪明才智，竭尽全力最终才能做出一个完整的ppt多媒体作品。所以本课的教学内容是PPT单元的收官之作，是一次学生信息素养的大检阅。

三、教学内容的安排。

《创作演示文稿》主题活动的主要目标是让学生学会规划主题、搜集素材、加工信息、创作PPT多媒体作品。为了帮助学生达成总体目标，我们把教学内容分为4个阶段。第一阶段确定主题制定计划。在这一阶段向学生介绍主题活动的研究过程与方法，引导学生从日常生活中发掘主题，围绕主题复习用word表格制定切实可行的计划。第二阶段搜集信息、整理信息，在这一阶段鼓励学生尝试从多个途径收集信息，围绕具体任务识别、删选有用信息、分类存储信息。这两个阶段中的某些知识点并不是这个单元的学习内容。本次活动也要求学生能对以往一些知识点加以综合利用。第三阶段加工信息、制作作品，在这一阶段要求学生能针对不同的信息类型，如图片、文字、视频、音乐，会利用合适的工具对其进行再加工，之后制作成演示文稿，个性化表达自己的研究主题。因学生收集的信息类型不统一，处理的方法也不一样，教师利用专题网站上的微视频为学生提供个性化辅导。第四阶段评价作品、发布作品，在这一阶段师生之间通过作品欣赏、意见反馈等形式提升学生的鉴赏能力和评价能力。

四、个性化的学习指导。

本次主题活动教学设计的一个亮点就是充分考虑到了学生的差异性，利用信息化手段把课堂向课外延伸，进行个性化的辅导。具体体现在活动主题的确定上考虑到学生兴趣不同、生活经验不同，学生可选可自定。在信息搜集的渠道上也是依据学生个人能力，不做统一规定，鼓励原创。在信息的加工方面，利用微视频、专题网站进行各性化辅导，学生在操作技能方面遇到困难即使在课外也可获得帮助。为了达成预设的教学目标我预设的教学策略是，通过创作演示文稿主题活动，强调学生利用手机，照相机摄影摄像录音等手段获取，收集素材突出了素材的原创性，针对学生在学习过程中出现的问题或难点通过同伴互助师生讨论为视频自学等多种渠道加以解决。

五、学生学习方式的改进。

　　教学实践之后，值得欣喜的是看到很多学生确定主题时，有自己的想法，比如介绍自己的家庭，介绍自己的某一项爱好，介绍家乡，分享自己的游记……由于主题符合自己的生活与喜好，整个制作活动的积极性比较高。而且部分学生善于利用原创素材，课堂上，积极质疑在加工信息的过程中遇到的问题，如如何对图片进行裁剪，对声音进行合成或分解，对视频进行截取或转换格式等等，在老师的引导下愿意利用专题网站自主学习，这算是成功的地方，也是我的课堂教学生成。

六、教学中存在的问题。

本次课的设计属于开放型，因主题不同、素材类型不同，学生的问题花样多，教师预设不够，课堂上时间有限，指导也不充分。比如从部分网站不能顺利下载视频和音乐，给学生搜集素材带来困扰影响后期制作，所以专题网站个别化辅导还是不够完善。课堂上要关注到每个学生也是不现实，本想利用专题网站初步尝试课堂翻转，因学生课后时间上得不到保障，互动交流不多，平台和微视频的优势还没有充分体现。第三个阶段课堂上与学生的互动主要以这样的形式，学生质疑，也就是提出加工信息制作作品过程中遇到的困难，教师引导学生探讨，可以由学生提出解决问题的策略，若学生没法解决，教师集体辅导，若问题不典型教师也会引导如何利用专题网站查找相应问题的解决办法，并自行学习掌握。对学生的评价主要是形成性评价。教师通过观察学生的学习状况，比如是否对自己选择的主题感兴趣，课堂上是否投入，当学习中遇到障碍是否积极寻求帮助，专题网站上是否参与讨论等方面评价学生的表现，总体而言，让学生经历了一次主题活动的研究过程，体验了信息处理的一般流程，基本能够达成自己最初的教学目标。

　　旁白：这节课也是我们从微视频教学模式向翻转课堂教学模式过渡的阶段性教学尝试。里面有翻转课堂的些许痕迹。

视频来源：优质课网 www.youzhik.com -----更多视频请在本页面顶部搜索栏输入“创作演示文稿”其中的单个词或词组，搜索以字数为3-6之间的关键词为宜，切记！注意不要输入“科目或年级等文字”。本视频标题为“《创作演示文稿》课例视频（一）”，所属分类为“信息技术优质课视频”，如果喜欢或者认为本视频“《创作演示文稿》课例视频（一）”很给力，您可以一键点击视频下方的百度分享按钮，以分享给更多的人观看。优质课网的成长和发展，离不开您的支持，感谢您的关注和支持！有问题请【点此联系客服QQ：983228566】 -----

热门资源